20xx秋西師大版數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元加減法的關(guān)系和加法運算律(完整版)
【正文】 們打打招呼，叫出它們的名字來。自主探究出加減法各部分的關(guān)系。 2．在學(xué)生經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)加減法各部分之間的關(guān)系的過程中，使學(xué)生的比較、歸納、概括能力得到培養(yǎng)。 學(xué)生：男生有 17 人，女生有 18 人，全班有 35 人。 學(xué)生 1：求兩數(shù)的和用加法計算。 （板書） 教師：我們的發(fā)現(xiàn)與書中小朋友的發(fā)現(xiàn)一樣嗎？看看書比較一下。 四、全課總結(jié) 今天我們探究了什么？運用加減法之間的關(guān)系解決了哪些問題？ [點評：通過各種形式的運用加減法之間的關(guān)系的練習(xí)，使學(xué)生又一次親歷運用加減法之間的關(guān)系的過程，從而使學(xué)生完整地經(jīng)歷認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。 （ 2）大象老師出第 1 道題：小老鼠扛著兩個袋子，前面一個袋子裝著 米，后面一個袋子裝著黃豆，小老鼠跑著跑著喊累了，怎么辦？小鳥發(fā)言說：“把黃豆放前面，米放后面，這樣就不累了。 5．學(xué)生在全班交流。 教師：真了不起，你們已經(jīng)歸納出了加法的一個運算定律，想給這個定律起什么名？ 學(xué)生：加法交換律。 教師：誰代表你們這組說一說是怎樣計算的？ 學(xué)生 1：我們先計算 89＋ 96 算出小狗、小貓共 185 只，再用 185＋ 104 算出3 種小動物一共有 289 只。兩個算式結(jié)果相等。 匯報并板書：（ a＋ b）＋ c＝ a＋（ b＋ c）。并在學(xué)生學(xué)習(xí)加法運算定律的過程中，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識。 （ 4）問： 136＋ 89＋ 64 與 89＋（ 136＋ 64）用等號 相連的依據(jù)是什么？ 3．練習(xí)九第 1 題。 4．培養(yǎng)學(xué)生計算的靈活性，增強自覺運用定律、性質(zhì)的意識。 （ 2） 56＋ 130＋ 170＝ 56＋（ 130＋ 170）。板書課題：解決問題。 （ 3）同桌相互交流算法。 （ 5）教師：在一些計算中運用加法交換律和結(jié)合律，可以使計算更簡便。 （ 3）學(xué)生匯報。 學(xué)生獨立計算，并說 明簡便計算的道理。學(xué)生獨立填空后評講。 第四課時 【教學(xué)內(nèi)容】 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（西師版）四年級上冊第 40 頁例 5。 2．教師：觀察 867＋ 98 中的第 2 個加數(shù) 98 有什么特點？ 學(xué)生： 98 接近 100。說明：我們同意第 2 組的看法，但不同意他們的寫法，既然 98 只是接近 100，它并不能等于 100，所以像第 2 組那樣寫成 867＋ 98＝ 867＋ 100 是不對?? 4．教師：同學(xué)們發(fā)表了自己的意見，現(xiàn)在請你選擇，哪個組的算法和寫法都合理。 ] 第五課時 【教學(xué)內(nèi)容】 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（西師版）四年級上冊第 43～ 44 頁教學(xué)內(nèi)容。 學(xué)生 2：會用計算器計算大數(shù)的加減法計算。 三、全課總結(jié) 通過今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們有哪些收獲？ [點評：在學(xué)生整理本單元知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)的、針對性較強的練習(xí)，有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固提高知識的掌握。 教師：請同學(xué)們先獨立思考，再四人小組交流，最后組內(nèi)形成較為合理的方案，在班內(nèi)交流。 2．通過對多位數(shù)加減法的整理與復(fù)習(xí)，提高學(xué)生對能力和靈活運用加法運算定律進(jìn)行簡便計算能力。 6．教師：這里為什么要減 2？學(xué)生：把加 98 看成加 100，多加了 2，所以要減 2。 3 ．學(xué)生分組討論并在答題板上寫出計算過程。男同學(xué)算左邊 3 道，女同學(xué)算右邊 3 道，看誰算得快。 （ 1）學(xué)生獨立簡算，同時三個學(xué)生板演。 教師組織討論：怎樣計算更簡便，為什么？ 學(xué)生：先算 137－ 37＝ 100，再算 100－ 50＝ 50。 學(xué)生 2：我們這組的想法和他們不同，比他們更好，先算出第 2 周共賣了多少套： 158＋ 42＝ 200（套），再算現(xiàn)在還剩多少套： 250－ 100＝ 150（套）。 ［點評：在創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)信息引出問題后，學(xué)生積極探索解決問題的不同策略，教師引導(dǎo)對不同的算法進(jìn)行比較。 教師：誰能告訴大家你是怎樣算的？ 學(xué)生 1：（展示算式 113＋ 96＋ 87）我先算一班和二班共捐款多少元： 113＋96＝ 209（元），再算三個班共捐多少元： 209＋ 87＝ 296（元）。 ] 二、解決問 題 1．教學(xué)例 3。 （ 4） 215＋ a＋ 185＝ 2
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