20xx秋西師大版數(shù)學四年級上冊第二單元加減法的關系和加法運算律(存儲版)
【正文】 58＋ 42）。此外，教師還安排了對減法性質逆運用的 練習，進一步培養(yǎng)了學生計算的靈活性。 四、全課小結 教師：通過學習，你有什么收獲？ 學生：??教師：同學們主動學習，積極探索使知 識和能力都得到了長進。那么，左邊 3 道題有沒有辦法也轉化成加整百數(shù)，使計算更簡便呢？下面我們把 867＋ 98 作為例題進行學習。說明：我們贊成把 98 看成 100，但是 100 比 98 多了 2，所以 867＋ 100 以后要用得數(shù)減 2 才正確。 ［點評：一方面教學注意制造認知沖突，激發(fā)學生迫切想探究計算方法的心理需要。 教師：學了本單元，我們有哪些收獲？請大家說一說。（填一填，說一說填數(shù)的依據） 2．教科書第 43 頁第 2 題。 [點評：讓學生在自主、交流、合作的小組活動中得到了整理知識的一般方法、基本技能的訓練。 【教具學具準備】 多媒體課件或掛圖。教師：一個數(shù)加接近整百的數(shù)時，可以看成是一個數(shù)加整百數(shù)，但要注意多加了幾就要再減幾。說明： 98 接近 100，我們把 867＋ 98 看成 867＋ 100，這樣很快就算出得數(shù)了。 教師：現(xiàn)在我宣布女同學的計算速度最快！ 男生：我覺得 不公平，女同學的三道題都是一個數(shù)加整百數(shù)，算起來當然快，如果我們算右邊 3 道題，比她們還要快。 3．第 41 頁第 3 題。 [點評：這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和參與者”這一新課程理念。 教師：兩種算式之間有什么關系？ 學生 1：都有 250， 58， 42 三個數(shù)，結果也相等。 ] 2．教學例 4。 學生 3： 113＋ 96＋ 87＝ 96＋（ 113＋ 87）。課件播放畫面及小麗的畫外音。（ 2）、（ 3）題為一類，是根據加法結合律（ a＋ b）＋ c＝ a＋（ b＋ c）填寫的。 【教學過程】 一、復習引入 1．教師：昨天我們學習了加法的兩個運算定律。 第三課時 【教學內容】 義務教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第 39 頁例 4，第 40 頁課堂活動。 48 頁，課堂練習第 2 題。學生齊讀加法結合律，（ a＋ b）＋ c＝ a＋（ b＋ c）。 學生 1： 10＋ 20＋ 30＝ 10＋（ 20＋ 30） 學生 2： 5＋ 6＋ 7＝ 5＋（ 6＋ 7）?? 教師：看來，你們的發(fā)現(xiàn)都適合三個數(shù)相加的情況。 5．引導歸納。再通過學生獨立觀察、思考，同桌交流，全班匯報等形式，使學生在自主探索中發(fā)現(xiàn)、理解加法交換律，培養(yǎng)了學生的分析、比較和概括能力。 學生 4：我發(fā)現(xiàn)?? 6 教師：同學們真 會觀察、比較。 12＋ 25 25＋ 12 500＋ 300 300＋ 500 30＋ 20 20＋ 30 1200＋ 650 650＋ 1200。 3．在學生學習加法運算定律的過程中，培養(yǎng)其數(shù)學交流的能力和合作的意識。 1 35頁課堂活動第 1 題。 （板書） 學生 4：我還發(fā)現(xiàn) 35 在加法算式中叫和，在減法算式中叫被減數(shù)。 [點評：以學生身邊的、熟悉的題材創(chuàng)設教學情景，從本班學生人數(shù)出發(fā)，讓學生去捕捉信息，提出問題解決問題。并能運用加減法中的關系解決簡單的實際問題。 【教學目標】 1．從學生的生活情景出發(fā)讓學生去親歷、感受加減法各部分之間的關系。男生人數(shù)女生人數(shù)全班人數(shù) 教師：請同學們很快說出本班男生、女生及全班人數(shù)。 教師：將你們的發(fā)現(xiàn)在班內交流。 學生：被減數(shù) 減數(shù) =差， 被減數(shù) 差 =減數(shù)，減數(shù) +差 =被減數(shù)。 （先想、再算、后交流我是根據什么來算的） 4 1~3 題。 課件中出現(xiàn)：（ 1）小動物圍坐在一起。 學生觀察，同桌交流。 教師：如果用兩個不同的字母表示兩個加數(shù)，用一個等式表示加法運算的這個規(guī)律，你行嗎？ 學生 1：我用 m、 n 表示兩個加數(shù)，那么?? 學生 2：我用 a、 b 表示兩個加數(shù)，那么 a＋ b＝ b＋ a。 （ 3）全班交流。右邊是后面兩個數(shù)先加，再加第一個數(shù)。 學生分組用字母表示。培養(yǎng)了學生觀察、分析、比較、概括的能力。 （
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