20xx秋西師大版數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元加減法的關(guān)系和加法運(yùn)算律-文庫吧在線文庫
【正文】 3）集體校對。 3．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索解 決問題的能力。 （ 1） 45＋ 155＝ 155＋ 45。 教師：這節(jié)課我們就來探討怎樣用定律、性質(zhì)解決問題。 教師：那么總共捐助了多少元呢？ （板書） 教師：該怎樣計(jì)算呢？請同學(xué)們嘗試著算一算，看誰的方法又快又好。 教師：為什么把 113＋ 96＋ 87 變成 113＋ 87＋ 96 或 96＋（ 113＋ 87）？用到了加法的什么定律？ 學(xué)生：交換加數(shù)的位置用的是加法交換律，把 113 和 87 先加，用的是加法結(jié)合律。 教師：請同學(xué)們分成 4 人小組在答題板上列式，幫助小冬算出還剩多少套？ （ 2）學(xué)生分組活動，教師巡視、參與討論。 教師：剛才，學(xué)生 2 說他們用的右邊這個(gè)算式，可以使計(jì)算更簡便，你們認(rèn)為是這這樣算是合理的嗎？那么我們也嘗試練習(xí)： 1753664， 3600－ 1800－1200。 ] 三、靈活運(yùn)用 1．第 40 頁，課堂活動第 1 題。愿大家利用所學(xué)，提高個(gè)人的計(jì)算能力，做到活學(xué)活用。 二、教學(xué)例 5 1 5，并列出算式 867+98。 第 3 組展示計(jì)算過程： 867＋ 98＝ 867＋ 1002＝ 9672＝ 965。另一方面充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用，學(xué) 生在合作交流中，互相啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)問題，找到正確的方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。 學(xué)生 1：減法是加法的逆運(yùn)算。 3．教科書第 56 頁練習(xí)九第 4 題。 教師根據(jù)學(xué)生交流的情況出示如下知識結(jié)構(gòu)圖：加減法的關(guān)系加減法各部分之間的關(guān)系求算式中的未知數(shù)、驗(yàn)算 運(yùn)算定律及性質(zhì)加法交換律、結(jié)合律，減法性質(zhì)簡便計(jì)算 教師：請同學(xué)們根據(jù)知識結(jié)構(gòu)圖一一舉例。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 讓學(xué)生體驗(yàn)對本單元知識的有序整理，提高學(xué)生的計(jì)算能力。 7．教師用紅筆強(qiáng)調(diào)“－ 2”。 第 1 組展示計(jì)算過程： 867＋ 98＝ 867＋ 100＝ 967。 多媒體出示： 298＋ 99 32＋ 200 135＋ 97 147＋ 100 867＋ 98 496＋ 300 2．學(xué)生在題單上獨(dú)立計(jì)算后，校對得數(shù)。 （ 2）集體評講算法并說明理由。因?yàn)槲疫@樣想的，比如共有137 元錢，第一次用去 37 元，第 2 次用去 50 元，第一次用的錢數(shù)與總錢數(shù)的個(gè)位、十位上的數(shù)相同，所以可以用?? （ 7）教師：解決問題時(shí)，可以用一個(gè)數(shù)連續(xù)減兩個(gè)數(shù)，也可以用一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)減數(shù)的和，怎樣簡便就怎樣算。 （ 4）組織討 論兩個(gè)算式之間的關(guān)系。一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評價(jià)意識；另一方面也使學(xué)生感受到運(yùn)用運(yùn)算定律可以使計(jì)算更加簡便，增強(qiáng)學(xué)生自覺運(yùn)用加法運(yùn)算定律的意識。 學(xué)生 2：（展示算式 113＋ 87＋ 96）我先算一班和三班共捐款多少元： 113＋87＝ 200（元），再算三個(gè)班共捐款多少元： 200＋ 96＝ 296（元）。 （ 1）教師：胡老師布置同學(xué)們進(jìn)行社會調(diào)查，下面先聽聽小麗調(diào)查的內(nèi)容。 3．提問：以上幾題，請你們分類并說說根據(jù)什么填寫的？ 學(xué)生：（ 1）、（ 4）題為一類，是根據(jù)加法交換律 a＋ b＝ b＋ a 填寫的。 【教具學(xué)具準(zhǔn)備】 多媒體課件，答題板。 （板書：加法運(yùn)算律） 它們在計(jì)算中怎樣應(yīng)用呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生獨(dú)立填空，再集體評講。?? 教師：同學(xué)們起的名字都很好，我們就按約定俗成的叫法，把它稱作加法結(jié)合律吧。如果適合，請用一個(gè)等式表示。 4．學(xué)生填空后對答案。先通過分析，得出交換大米和黃豆的位置，但總重量不變，為后面學(xué)習(xí)加法交換律作好了鋪墊；同時(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。 學(xué)生 3：我發(fā)現(xiàn)左邊和右邊并排的兩個(gè)算式只是加數(shù)的位置交換了。 3．課件中大象老師出第 2 道題。 2．通過經(jīng)歷對加法運(yùn)算定律的探究、發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比 較、概括的能力。 ] 三、鞏固練習(xí)，拓展訓(xùn)練 教師：看看誰能干，將我們發(fā)現(xiàn)、概括的加減法各部分之間的關(guān)系，運(yùn)用到我們下面的學(xué)習(xí)中去。 教師：你發(fā)現(xiàn)了求一個(gè)加數(shù)用減法的算法，和－一個(gè)加數(shù) =另一個(gè)加數(shù)。 教師： 1 1 35 這三個(gè)數(shù)，在這三個(gè)算式中分別叫什么名字？同學(xué)們向它
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