【正文】 是一個極佳的突破口。名利絕不是萬惡之源，關(guān)鍵在于你如何面對。武則天當(dāng)政時的宮廷詩人宋之問雖媚附權(quán)貴，人品低下，為世人所鄙，但他所作的詩語言精練，氣勢流暢，為后世批評家所推崇。作文標(biāo)題可以也應(yīng)該活潑、別致些。有網(wǎng)友發(fā)帖說：一代大師走了，而繼承大師精神的人卻寥寥無幾?！緦懽魈崾尽坎牧仙系膶Ρ赛c(diǎn)是很明確的：錢老淡泊名利，當(dāng)今很多人追名逐利。比如：1．都是名利惹的禍2．真水無香3．愛“你”沒商量?4．名利，想說愛你不容易5．名利專訪。歐陽修、蘇東坡是歷代推崇的名士，但他們仕途不順之后寫下的名篇，不也是在為自己的懷才不遇而憤懣，為名利上的郁郁不得志而寄情山水嗎?今天，當(dāng)運(yùn)動員在刷新一項(xiàng)項(xiàng)世界紀(jì)錄，科學(xué)家在攻克一道道世界難題時，他們難道沒有受到金牌、榮譽(yù)和金錢的誘惑嗎?當(dāng)然有。如果你把名利看成一切，那么你將迷失自我，名利會成為切斷你幸福的利刃；如果你善待名利，將名利作為奮勇進(jìn)取的動力，那么名利將成為你的風(fēng)帆，伴你渡過征程，送你走向成功。我們確立了這樣一個構(gòu)想: 根據(jù)高中生的實(shí)際,包括其心理成熟的程度、思想修養(yǎng)的水平、對主客觀世界的感悟深度和寫作能力等, 先有針對性地設(shè)計(jì)一套系列的題目, 再以此為依托, 構(gòu)成“一導(dǎo)兩練”的訓(xùn)練體系。具體辦法是:(1)學(xué)生每完成一個大題目的寫作, 就將各班同一大題目的優(yōu)秀習(xí)作編輯打印成集, 并以《足跡》命名, 再發(fā)至各班。不過, 學(xué)生在具體寫每一個子題目時,不必拘泥“導(dǎo)練系列”方案所給予的題目,可以在符合大題目內(nèi)容指向的前提下,選擇自己感興趣的題目進(jìn)行寫作。三、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果構(gòu)建了一個針對高中生的周記導(dǎo)練的平臺,其主要結(jié)構(gòu)是“一導(dǎo)兩練”一導(dǎo): 即讓周記成為導(dǎo)引人生的路標(biāo)?，F(xiàn)在, 科學(xué)界人士又將靈感思維稱作創(chuàng)造思維。并在此基礎(chǔ)上完成人格和文格的雙重升華,做到“言之有序”,“言之有情”。學(xué)生的作文, 大多具有大氣、才氣和靈氣,給人以美的享受。通過引導(dǎo),不少學(xué)生寫下了感人肺腑的文字,靈魂深處受到了觸動。“周記導(dǎo)練”的最后一個大題目,我們安排的是“感悟自然”, 其目的是引導(dǎo)學(xué)生享受天人合一的美感,領(lǐng)略物我兩忘的佳境, 從而提升審美能力, 凈化道德靈魂,雅化精神旨趣。我們的體會是: 第一,語文學(xué)習(xí)要打破“學(xué)科中心論”, 要強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域, 重視語文和生活的聯(lián)系。閱讀則能“披文入情”, 用心體物, 寫作則會“言之有境, 言之有質(zhì),言之有情”。同時對于其講座中提到的‘學(xué)導(dǎo)練’教學(xué)模式”力求解決的問題，也深有同感：教師講得太多；學(xué)生被動聽課，練得太少；教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不夠；教師課堂駕馭能力有待提高。具體的“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式觀摩課，也讓我堅(jiān)定了在教學(xué)過程中能夠落實(shí)“學(xué)導(dǎo)練”模式的信心。我們“授人以魚，不如授人以漁”。二、以小見大來表現(xiàn)。第五篇：“超越”話題作文導(dǎo)練“超越”話題作文導(dǎo)練【文題】有一種勇氣，讓人激情勃發(fā)；有一種自信，讓人昂然奮起；有一種力量，讓人一飛沖天。寫散文，要熱情謳歌超越者的膽量、勇氣、精神；寫議論文，宜用事例和道理論證為什么超越、怎樣超越；寫記敘文，可描述超越所經(jīng)歷的曲折坎坷的過程，表現(xiàn)超越的艱難，從而顯示超越的彌足珍貴。奧運(yùn)會上，約翰遜戰(zhàn)勝他的那個中午，所有的人都在向約翰遜歡呼，所有的旗幟和鮮花都在向約翰遜揮舞，浪潮般的記者隊(duì)伍簇?fù)碇s翰遜走出賽場，而他卻被冷落一旁，茫然若失的目光像個可憐的孩子，讓人心疼。飄呀，飄呀，忽然只覺得眼前一陣光亮，“哦，尼采！”我忍不住大聲喊道?？赡憧次?，若不是能做到平以待人，謙以自律，怎能連那個誰都不放在眼里的閻王也拱手讓位，讓我取而代之??”楊前輩把我送出了“王宮”。文章寫得立意不俗，深沉冷峻，頗值得玩味。當(dāng)站在這紅色的跑道上，陰影又向我壓了過來，我無法掙脫心中的不安和痛苦。同學(xué)用掌聲歡迎我從場地回來。由“怕”而“逃”而成為“陰影高墻”，再因“沒退路”而“拼命”而“高墻倒塌”。這堵“高墻”始終伴隨著作者，但在沒有退路下，參加了比賽，還意外獲得了決賽。劉翔在跑進(jìn)前8名時，對記者說，我要豁出去了，我要和他們拼了。盡管我也說服自己千萬要自信，可是我無法抗拒落在最后的羞愧，于是我選擇了放棄，選擇了逃避。這個秋季伴隨著落葉的飛舞悄無聲息地進(jìn)入了尾聲，可我無法坦然告別這個秋季，心中的遺憾和自責(zé)讓我永遠(yuǎn)愧對這個秋季?！棒斞赶壬　蔽曳怕暣罂?，撲向了這位朝思暮想的偉人?！笆撬趲臀依^續(xù)去超越。他就是劉易斯，一個懂得奧林匹斯山上火炬為何燃燒的人，一個能夠超越失敗、超越對手的人！這就是超越！有時扣人心弦，有時驚心動魄，有時啟迪心扉。【佳作展示一】詮釋超越什么是超越？有一種勇氣讓人激情勃發(fā)二十歲的時候，他的兩條腿殘廢了，但他并沒有因此而放棄對美好生活的向往與追求。有時扣人心弦，有時驚心動魄，有時啟迪心扉。比如從節(jié)約每一滴水，少使用一次性筷子小事中表達(dá)愛國情懷。這才是與時俱進(jìn)的合格“師者”！這何樂而不為呢？第四篇：寫作導(dǎo)練寫作導(dǎo)練怎樣抒發(fā)愛國情懷李士霞從《彩色的翅膀》通過敘事表現(xiàn)邊防戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德，《中華少年》以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情。這也再次提醒我一定要邊教學(xué)，邊反思，邊總結(jié)，邊提煉。因此，課堂效果往往不及教學(xué)預(yù)