【正文】 維來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”“教師是一位牧者，責(zé)任是把牛牽到肥美的草地去，不必按著牛頭吃草。低入的含義是：簡單，根本，開放（可拓展）；多做的含義是：人人可做，人人多做；深思的含義是：通過學(xué)生自學(xué)，使知識扎根心靈，提高學(xué)生的智慧；高出的含義是：例題自己做，難題自己想。一、領(lǐng)悟了生本教育的理念什么是生本教育？生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，是激揚生命的教育；生本教育是以學(xué)生為本，以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。生本教育生本教育體系哲學(xué)思考：無為而為；教少學(xué)多；可以雙贏； 生本教育生本教育的課程觀：小立課程，大作功夫；整體感悟與知識生命； 生本教育生本教育的方法論：先做后學(xué)；先會后學(xué)；先學(xué)后教；不教而教；以學(xué)定教與內(nèi)核生成課程；討論是學(xué)習(xí)的常規(guī)；讀和做，緩說破——促進(jìn)感悟，開發(fā)潛能；生本教育的十六字方針：先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教?！?“人人有網(wǎng)、網(wǎng)網(wǎng)有魚、魚魚可比、皆大歡喜。學(xué)生真的是活的教學(xué)資源學(xué)生認(rèn)為：這樣上課感覺所學(xué)的知識印象更深刻，自己投入去探究，自己講解習(xí)題，感覺好像不是老師在給我們提出問題，而是自己在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、然后再去解決問題，尤其是別人提出解決不了的問題，然后我們組能幫著解決的時候，那種感覺特別爽。他們敢放手，讓學(xué)生就擁有了展示空間；他們信任學(xué)生，讓學(xué)生就擁有了創(chuàng)造的平臺。（2）培養(yǎng)學(xué)生維護集體利益的意識。她最后說，快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)，快樂的日子會使人聰明，使人產(chǎn)生心里的興奮和生理的活躍。而該老師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，“學(xué)生是在錯誤中成長的，在錯誤中習(xí)得語言的”。講與不講、講多少、什么地方講、怎樣講??要視教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點、教師對課標(biāo)的理解和把握、教師駕馭課堂能力等因素而定，最關(guān)鍵的是要根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力而定，否則就不是生本。教師必須改變傳統(tǒng)觀念，突破課堂教學(xué)的范圍，盡可能地開展豐富多彩的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、走向社會、直面生活，在實踐中獲得真知和新知。因此，前置性作業(yè)不是一般意義上的作業(yè)，也不同于學(xué)案導(dǎo)學(xué)。讓學(xué)生按自己的方式、各取所需地去學(xué)，自主地、積極地學(xué)就符合“生本”，按照知識自身的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律去學(xué)就符合“生本”，用教師的知識與思維來約束學(xué)生就是背離“生本”，固定的形式、規(guī)定的模式必然脫離“生本”。一、多么痛的領(lǐng)悟生本教育的含義、教師觀、教學(xué)觀、兒童觀、課程觀，考試觀，讓我看到了傳統(tǒng)教學(xué)的無奈與悲哀，讓我自己的職業(yè)和教學(xué)行為有了痛心的領(lǐng)悟。二、有一種愛叫做放手荊志強的生本教育典型案例報告中寫道“一個教師，沒有三頭六臂，更不是千手觀音，班上有這么多學(xué)生，只要想辦法把他們組織起來，積極性調(diào)動起來，那么這個班級就會潛力無限，利用好學(xué)生資源，不要抱著金飯碗討飯”。做一臺現(xiàn)代化的“打水機”，不斷改進(jìn)生本語文展示課堂，不斷探索生本語文課堂評研課，積極推進(jìn)閱讀分享課，耐心的向生本語文要質(zhì)量。隨著培訓(xùn)的深入，我深深的意識到一名優(yōu)秀的教師沒有先進(jìn)的理論充實自己，就無法更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性，從而真正提高自己。當(dāng)一個教師放下所謂的“師道尊嚴(yán)”的架子，有意識的解除那些世俗的“權(quán)力”，而去適應(yīng)各種不同的學(xué)生時，他就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生是多么的聰明和可愛。使我對以后的教學(xué)有了更充分的理論依據(jù)，對如何作一個合格的教師充滿了自信心。而我們在大學(xué)生的這個階段，就像一幅豐富多彩的油畫，需要我們憑借著平時一點一滴的積累所完成，而這個過程有著我們每一個人不一樣的拼搏歷史。在工作中，團隊精神和協(xié)作意識將能充分發(fā)揮出全部人的潛在能力，更加高效的完成任務(wù)。最近有一則新聞，在湖南省湘鄉(xiāng)市育才中學(xué)發(fā)生了一起嚴(yán)重的校園踩踏事故，有8名孩子在事故中死亡，26人不同程度地受傷。二是學(xué)生安全意識不強，在樓梯間擁擠。我們會定期下宿舍，了解他們情況，幫助他們解決工作，學(xué)習(xí)，生活上的問題。在本次學(xué)生骨干課培訓(xùn)中，即講到了學(xué)生干部的含義，又從“怎樣做好學(xué)生干部”來揭示學(xué)生干部的責(zé)任，學(xué)生干部是學(xué)生中的不可缺少的管理力量，也是大學(xué)生活中的重要體驗和經(jīng)歷，同時也是我們?nèi)松砷L的寶貴財富。課堂上及時根據(jù)課堂情況調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)思路，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性。通過集中理論學(xué)習(xí)，聽取高級教師鄒文碧的《閱讀教學(xué)》、中學(xué)高級教師周利的《幾何教學(xué)》鄧達(dá)主任《新課程改革中教師專業(yè)發(fā)展》、游永恒教授的《國內(nèi)外基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢及前沿信息》等等，使我逐步更新了教育教學(xué)觀念，教師的專業(yè)素養(yǎng)想得到發(fā)展和提高,一定要善于思考、勇于實踐、不斷反思提煉總結(jié)。通過培訓(xùn)使我認(rèn)識到：教師是課堂的主人——教育方法、教學(xué)手段如何運用，全在教師本人，而不在高考與社會；教育資源的開發(fā)利用與否，亦全在教師本人，而不在學(xué)校和