【正文】 解食鹽的狀態(tài)，也就是說(shuō)達(dá)到溶解極限，其極限值為36克，溶液稱為飽和溶液。第二篇：化學(xué)教學(xué)案例捕捉靈感、挖掘潛能烏丹六中我在教授科學(xué)版九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)化學(xué)第七章第二節(jié)飽和溶液不飽和溶液的教學(xué)時(shí)，我當(dāng)時(shí)按照已經(jīng)準(zhǔn)備好的教學(xué)思路走進(jìn)課堂，滿懷信心地實(shí)施課堂教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，我一共設(shè)計(jì)了六了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學(xué)生身邊的物質(zhì)；通過(guò)大屏幕展示后一目了然；實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單易行，現(xiàn)象明顯；實(shí)驗(yàn)結(jié)論環(huán)環(huán)相扣。二氧化碳跟水和石灰水的反應(yīng)。習(xí)題訓(xùn)練，活學(xué)活用作業(yè)的設(shè)置，本著使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，和生產(chǎn)、生活相聯(lián)系。第二次：再加入10克食鹽，結(jié)果是全溶無(wú)食鹽剩余。真是瞬間的靈感為解決教學(xué)難點(diǎn)提供了挈機(jī)，可見(jiàn)稍縱即逝的靈感，我們?nèi)绻蛔⒁獗銜?huì)離我們遠(yuǎn)去，教學(xué)中我們要時(shí)刻注意捕捉這種靈感，時(shí)刻注意挖掘這種教學(xué)潛在資源，開(kāi)辟教學(xué)新天地，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，真正地做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。二、學(xué)情分析：在初二物理課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步了解了一些關(guān)于分子和原子的知識(shí)，知道分子和原子體積非常小，肉眼無(wú)法直接觀察到，但其確實(shí)客觀存在。激發(fā)對(duì)物質(zhì)微粒的探究欲，建立“世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是可分的”辯證唯物主義物質(zhì)觀。[學(xué)生活動(dòng)]發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：將化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。[學(xué)生活動(dòng)]邊聽(tīng)、邊看、邊疑，得出結(jié)論：構(gòu)成物質(zhì)的粒子——分子、原子，肉眼無(wú)法看見(jiàn)，但微觀粒子聚集在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。用一個(gè)大燒杯罩住A、C杯，燒杯B置于大燒杯外（如圖）。[教師活動(dòng)]活動(dòng)與探究三：分子、原子的概念。原子是化學(xué)變化中的最小粒子。[教師活動(dòng)]：[矯正總結(jié)][鞏固訓(xùn)練]練習(xí)冊(cè)本節(jié)選擇題部分。原子的定義：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。從微觀角度認(rèn)識(shí)和區(qū)別物質(zhì)的變化，是本節(jié)課的難點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)仍是師生需要解決的問(wèn)題?！蔽艺f(shuō)：“你們能將它們區(qū)別出來(lái)嗎？”學(xué)生開(kāi)始分組討論。已經(jīng)下課了，同學(xué)們的情緒仍然很興奮，于是把書(shū)寫(xiě)有關(guān)的化學(xué)方程式當(dāng)成自主課后作業(yè)。學(xué)生所作的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與教師的預(yù)設(shè)發(fā)生了矛盾。煤粉是可燃物，酒精燈的溫度也能達(dá)到煤粉的著火點(diǎn)，可是煤粉就是沒(méi)有燃燒。與此同時(shí)，灼燒煤粉的小組也發(fā)現(xiàn)自己灼燒的煤粉已經(jīng)開(kāi)始紅熱燃燒了。正像愛(ài)因斯坦說(shuō)的那樣：“我沒(méi)有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程！我是一名新教師，正在同我的學(xué)生們一起學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。我希望我的學(xué)生們能更多的提出自己的不同觀點(diǎn)，也希望學(xué)生們能夠了解他們的老師并不完美，但老師希望他們完美！。在出現(xiàn)突發(fā)問(wèn)題時(shí)，我們要因勢(shì)利導(dǎo)，變被動(dòng)為主動(dòng)。同時(shí)，我對(duì)該小組的同學(xué)和聯(lián)想出相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)提出了表?yè)P(yáng)。牛頓少年時(shí)期就有很強(qiáng)的好奇心，他常常在夜晚仰望天上的星星和月亮。心里十分著急，可是突然一轉(zhuǎn)念，這不就是教學(xué)中的突發(fā)問(wèn)題嗎？不如就此問(wèn)題進(jìn)行探究，煤粉為什么沒(méi)有燃燒。[案例內(nèi)容] 由于本節(jié)課的教學(xué)目的是通過(guò)提出問(wèn)題、自主設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、歸納現(xiàn)象和結(jié)論來(lái)得出燃燒的條件。[教學(xué)反思]本節(jié)課我改變以往的教學(xué)方法，采取創(chuàng)境設(shè)疑、誘思探究的策略，注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，設(shè)置由淺入深、由低到高的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。只是說(shuō)：“這些方案的對(duì)與否，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手檢驗(yàn)一下。以往的復(fù)習(xí)課，我很注重知識(shí)點(diǎn)的串講和知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是習(xí)慣于做筆記，沒(méi)有真正理解，所以復(fù)習(xí)效果不盡人意，更談不上思維的創(chuàng)新和能力的提高。首先認(rèn)識(shí)分子、原子的客觀存在，然后建立微觀粒子模型，體會(huì)它與宏觀物質(zhì)的不同，掌握用微觀理論解釋宏觀變化，最后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分子、原子在化學(xué)反應(yīng)中的不同，形成分子、原子的概念。九、板書(shū)設(shè)計(jì)：課題1：分子和原子（一）、分子、原子的基本性質(zhì)：（分子、原子的觀點(diǎn)或特征）分子、原子的體積、質(zhì)量都很?。环肿?、原子總是在不斷地運(yùn)動(dòng)著；（溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越快）分子、原子之間有間隔，間隔的大小與溫度、壓強(qiáng)有關(guān)，氣體分子間的間隔較大，固體、液體分子間的間隔較小。聯(lián)系[學(xué)生活動(dòng)]在教師引導(dǎo)下思考分析，（用分子的基本性質(zhì)區(qū)別物理變化和化學(xué)變化）物質(zhì)沒(méi)有變，分子本身沒(méi)變化。++通電H2OH2+O2[板書(shū)PPT投影]三、分子、原子的概念分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。（溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越快）[提出新問(wèn)題]：沖糖水時(shí)，把糖放到開(kāi)水中，糖不見(jiàn)，而杯中的水卻變甜了。（分子、原子的特征）[介紹]：1個(gè)水分子的質(zhì)量約是31026kg，一滴水（以20滴水為1mL計(jì)）1021個(gè)水分子。由此引入構(gòu)成物質(zhì)的粒子的知識(shí)解釋上述現(xiàn)象。五、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微觀粒子。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與特能：認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量小、體積小、不斷運(yùn)動(dòng)、有間隔等基本特征；