【正文】 量浮力呢？學生交流、討論，提出實驗方案：把物體掛在彈簧測力計下，讀出物體在空氣中的重量F1，再將物體浸入水中，讀出測力計的示數F2，則浮力=，：這種利用彈簧測力計測浮力的方法叫稱重法。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。根據農村學校學生情況，我繼續(xù)引導同學們思考課文后的想想議議，由此引入對決定浮力大小因素的研究。這時可請同學回顧做過的一個舊實驗：六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內凹進，而且前后左右面凹進的程度相同，而下表面比上表面凹進的程度要大。這時強調物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。為了使學生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計一個用手托石塊使彈簧秤示數減小這樣一個隨堂小實驗，讓學生通過實驗概括總結出浮力的概念。充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。這一節(jié)是本章的重點和關鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。如果課堂上有剩余時間，可請同學回顧板書內容，歸納出通過本節(jié)課學到的三種測量浮力大小的方法。至此，教材內容已經講授完畢，浮力作為同學們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。為提高課堂效率，我將已經設計好的表格內容在學生分析總結的基礎上用電腦漸進地展現出來(如表1所示)，并以動畫形式將用實驗難以緩慢展現的物體上浮和下沉的過程也表現出來，使學生獲得較生動的感性認識。為了使學生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計一個用手托石塊使彈簧秤示數減小這樣一個隨堂小實驗，讓學生通過實驗概括總結出浮力的概念。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。培養(yǎng)學生的多種能力也是這節(jié)課的重點，這是素質教育對現代教學的要求。其實從我這個角度來看并不覺得這一節(jié)課是失敗的，因為從中我有所收體會和收獲，更多的是教訓，這對于我以后教學能力的提高會極有幫助的?？墒窃谶@一節(jié)課卻讓我改變了一些看法?？墒窃趯嶒炛叭绻几嬖V他們了，還有自主探究的必要么?這也是很難兩全其美的。以上實驗，說明浸入水中的石塊也受到浮力。二力的關系是彼此平衡。（兩人一組進行實驗）要求：①明確實驗目的是判斷浸沒在水中和酒精中的石塊是否受到浮力，以及浮力的大小和方向。提問：在水里浮上來和浮在水面上的木塊受幾個力的作用？施力物體是什么？力的方向如何？學生回答后小結：從水里浮上來的木塊受到豎直向下的重力，施力物體是地球。還受到豎直向上的浮力，施力物體是水。②石塊要用細線掛牢。此時彈簧測力計的示數就是石塊所受的重力。掛在彈簧秤上的石塊掛在彈簧秤上的石塊，靜止不支時受力分析圖 浸沒在水中時，受力分析圖，彈篋秤的讀數（F）=重力（G）浮力（F?。┙處熆偨Y講解時，邊講邊畫出石塊受力分析圖 2．阿基米德原理①引導學生用實驗說明：a．金屬塊的部分體積與全部體積浸入水中時，所受浮力的情況．b．金屬塊浸入其他液體（鹽水）中時，所受浮力的情況．②根據以上實驗結論，對第一個實驗結論加以修改，歸納出具有普遍適用價值的實驗規(guī)律——阿基米德原理．③根據阿基米德原理的內容寫出其數學表達式：F浮=G排單位：F浮—牛頓、ρ液—千克／米g—牛頓／千克、V排—米3．④根據阿基米德原理解答簡單問題： VA＝VB，pA＝pB，ρ甲ρ乙，比較 A、B物體受到的浮力．三、小結：四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學物理”板書設計第五節(jié)浮力(一)浮力（1）一切浸在液體里的物體都受到豎直向上的浮力。第二，在做第二個實驗學生對于怎么去承接溢杯流出的水不知所措，怎么去處理實驗數據上也是感到很茫然。并不是所有的知識放給學生就可以了，在放手學生時應該做到“有所放有所收”，這樣才是良策。第三篇：人教版物理浮力教案浮力是力學中的一種，以下是小編整理的人教版物理浮力教案，歡迎參考閱讀！人教版物理浮力教案1一、教材分析教材的地位和作用：對浮力這一節(jié)內容的研究是在前幾節(jié)所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的，物理教案－浮力說課教案。二、教學目標根據教學大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學，要使學生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產生的原因，理解物體的浮沉條件。四、教學方法這節(jié)課可綜合應用分組實驗、直觀演示、講授和討論并輔以電教多媒體等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，這已列為《九年制義務教育全日制中學物理教學大綱》所規(guī)定的初中物理教學目的之一。在此基礎上請同學們從日常生活和常見的自然現象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。揭示浮力產生的原因這又是一個重、難點。根據重點校學生情況，我繼續(xù)引導同學們思考課文后的“想想議議”，由此引入對決定浮力大小因素的研究。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實驗作準備。浮力知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現實意義。培養(yǎng)學生的多種能力也是這節(jié)課的重點，這是素質教育對現代教學的要求。創(chuàng)設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考。在此基礎上請同學們從日常生活和常見的自然現象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。下沉的結果是沉到液體底部，上浮的結果是浮出液面，最后漂浮在液面。引導學生密切聯(lián)系原有的液體壓強與深度的關系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用的過程，變成培養(yǎng)學生分析能力的過程。學生經過合理猜想，討論，設計出探索決定浮力大小因素的實驗方案。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。師我們知道水中的魚兒可以自由地上浮與下沉，說明它們自身受到的浮力大小是可以改變的，一定有某種因素可以影響浮力的大小，請大家猜測一下：浮力的大小可能跟什么因素有關？通過圖片展示和舉例分析來引導學生們猜測：將空礦泉水瓶壓入水中—物體浸入液體的深度；死?！后w的密度；煮熟的湯圓個頭大—物體浸入液體的體積；木塊的上浮和鐵塊的下沉—物體的密度。（2），則反射回來的聲間只能使原聲加強。1平面鏡的應用（1）水中的倒影（2）平面鏡成像（3）潛望鏡六、光的折射光的折射光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一