【正文】 準(zhǔn)備。因此，在學(xué)生合作交流之前，教師必須給學(xué)生留出足夠的思考空間，讓他們進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)之后，組織小組合作學(xué)習(xí)，讓他們在小組內(nèi)交流自己的見解，形成統(tǒng)一的意見，正確的認(rèn)識，并在活動中體驗積極的情感。每堂課的分組合作學(xué)習(xí)應(yīng)因?qū)W習(xí)內(nèi)容而定，小組的人數(shù)也隨著教學(xué)內(nèi)容的不同而變化，如“統(tǒng)計”一課中，我在組織學(xué)生進(jìn)行“對口令”的游戲時，就是兩個人一組來完成的。但是合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組。其次，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生心理上的安全感和精神上的鼓勵，使學(xué)生的思維更加活躍，探究熱情更高。教師要想了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，必須走下講臺，積極的參與到學(xué)生當(dāng)中來。合作學(xué)習(xí)不能走形式。合作學(xué)習(xí)是課程改革的目標(biāo)之一，是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要方面。開始，當(dāng)我來到他們身邊時，他們就說話了，停止了交流，不讓我聽到他們的交流。第三是注意培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律的能力，注意指導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人和睦相處，培養(yǎng)合作精神。小組合作學(xué)習(xí)只停留在表面形式上。合作學(xué)習(xí)講究所有成員為了完成某一項任務(wù)而獻(xiàn)技獻(xiàn)策，大家共同活動。例如：“老師買書需要100元錢，有10元、20元、50元的人民幣，可以怎樣拿？我先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，給他們足夠思考的時間，然后在小組里交流自己的想法。和組、合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班進(jìn)行交流根據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)?！蔽以趯W(xué)生活動過程中，首先積極的旁觀，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論交流時，積極地聽、看，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想隨時掌握教學(xué)中的各種情況，設(shè)想下一步怎樣去組織學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生有著不同的知識背景和思考角度，“湊十法”等方法并不是適合每一個學(xué)生的好方法。合作學(xué)習(xí)的問題必須有開放性，像“小名有6只鉛筆，有買了5只，一共有多少只？”這樣的問題，學(xué)生完全可以獨(dú)立完成，沒有合作的價值。培養(yǎng)他們的問題意識和思考能力。作為教師要想方設(shè)法給他們創(chuàng)造表現(xiàn)才華，體現(xiàn)自我價值的機(jī)會和獲取成功的可能，使學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系華羅庚指出，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。生活中的數(shù)學(xué)可真多！數(shù)學(xué)的用處可真大呀！數(shù)學(xué)文化的詮釋在這里得到體現(xiàn)。那么怎樣培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)能力呢？在課堂學(xué)習(xí)中，合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。其次，當(dāng)眾口頭稱贊那些愿意認(rèn)真傾聽他人的學(xué)生，建立起榜樣?！奔偃鐚W(xué)生提出的問題果真有價值，老師應(yīng)該馬上肯定：“你的問題很有價值，老師很重視。綜上所述，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，雖然要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師。如果是問題情境, 提出的問題就要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo), 盡可能做到小而具體、新而有趣, 既有適當(dāng)?shù)碾y度, 又富有啟發(fā)性。研究表明, 認(rèn)識興趣與學(xué)生的知識基礎(chǔ)有密切關(guān)系。隨著教育改革的深化和人才發(fā)展導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，加快推進(jìn)素質(zhì)教育已經(jīng)成為緊迫而重大的工作，過去單純的書本教育轉(zhuǎn)化為重在培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、激發(fā)創(chuàng)造力，教學(xué)方法和教學(xué)手段都向素質(zhì)教育實行轉(zhuǎn)軌。其次要構(gòu)建開放的生活情境。例題教學(xué)“生活化”例題教學(xué)是優(yōu)美樂章的主旋律。，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開放學(xué)生的思維。(2)處理好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的封閉性與知識的開放性關(guān)系。我們在情境的創(chuàng)設(shè)中要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。然后讓學(xué)生摸一摸。教師在設(shè)計教學(xué)過程時，要實現(xiàn)好的合作效果，一方面要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的時空，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行充分的思考與交流，另一方面還應(yīng)關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程，考慮在此過程中出現(xiàn)的各種新情況，以便在教學(xué)中隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教案成為動態(tài)開放的學(xué)案。如教學(xué)“可能性”一課中，當(dāng)學(xué)生主動要求合作學(xué)習(xí)，卻又為誰觀察、誰計數(shù)發(fā)生爭執(zhí)時，教師應(yīng)及時指導(dǎo)，教育他們要珍惜時間，合理分工，使合作順利進(jìn)行。在小組內(nèi)每個同學(xué)按操作步驟輪流摸球，摸出球后把顏色記錄在表格里，在把球放入盒子里，搖一下，共做 20 次。二、增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生有效的個性發(fā)展教學(xué)過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生心靈碰撞的過程，不僅是知識的傳遞，也是情感的交流。例如在講“數(shù)學(xué)歸納法”時，由于數(shù)學(xué)歸納法比較抽象，許多學(xué)生對 “一個與自然數(shù)有關(guān)的命題經(jīng)過數(shù)學(xué)歸納法的步驟證明后是正確的” 不太理解，特別是對它的第二步不理解，這時可以設(shè)置試驗情境: “多米諾”骨牌游戲:幾十張骨牌放在桌上，玩時將骨牌按一定間距排列成行，輕輕碰倒第一枚骨牌，其余的骨牌就會產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，依次倒下。因此，我們的課堂要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開放學(xué)生的思維。當(dāng)然，在當(dāng)今的信息社會里，教師創(chuàng)設(shè)的生活情境也應(yīng)具有一種時代氣息，要讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。例如某市出租計程車規(guī)定，乘坐出租車三公里以內(nèi)收取費(fèi)用5元，請寫出乘坐出租車不超過五公里路程時車費(fèi)y與路程x之間的函數(shù)解析式。作為教師，我們不僅要用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，還要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)課堂效率的提高。按照學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)，安排教學(xué)過程。這就要求教師一方面要在創(chuàng)設(shè)的情境中及時提煉出數(shù)學(xué)問題。作為教師，作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，合作者，我們應(yīng)相信學(xué)生，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主探索，在體驗中獲取更多的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生多一點自信，多一點快樂。有效的評價既能指明優(yōu)缺點，又是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。（3）達(dá)成共識。小組合作學(xué)習(xí)需要每個成員都能積極的相互支持和配合，進(jìn)行