【正文】 生說一說他的想法，當(dāng)孩子的想法和我們不一樣的時候，我們要學(xué)會靜下心來聽聽學(xué)生的真實想法，在聽中找出進行深度思考，在思考中找到解決問題的策略。環(huán)境文化、質(zhì)量文化、事業(yè)文化、班級文化、行為文化、溫馨文化、英雄文化都是廣渠門中學(xué)校園文化建設(shè)的重要部分。什么原因推動了學(xué)校的快速提升和飛速發(fā)展呢？用穆校長的話說，就學(xué)校文化建設(shè)。走進廣渠門中學(xué)，最讓人感嘆的就是校園文化，學(xué)校的一草一木都情，學(xué)校的一物一器都有意，引導(dǎo)老師的解說讓我們仿佛置身于文化的海洋，全面育人、全員育人、人人育人在這里得到了充分的體現(xiàn)。濃郁的文化管理打造了一支團結(jié)向上、敢打硬仗、能打勝仗的優(yōu)秀工作團隊，這種極富特色的創(chuàng)新管理已成為廣渠門中學(xué)發(fā)展的核心競爭力。面對學(xué)生千奇百怪的想法，我們只有了解學(xué)生的真實想法，了解學(xué)生的思考，才會因材施教，使教學(xué)更有效。這時，一個學(xué)生站起來說；“老師，動物返祖是個別現(xiàn)象，個別現(xiàn)象阻擋不了世界事物前進的方向。我認為教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生留下帶得走的能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中掌握學(xué)習(xí)方法，不斷在自我學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)能力。評價，如何更加客觀、公正的進行，如何才能更好的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展，始終是一個難題。當(dāng)評價、教學(xué)一致，使教育的內(nèi)在價值得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)的效益就會更大。在常態(tài)的教學(xué)中，集中精力，找到教學(xué)中急需解決的問題，用心研究，力求突破，這樣的研究面雖小，但很實用。六、根據(jù)需要參與全市教師培訓(xùn)工作，接受主管部門的指導(dǎo)、檢查、評估和考核，向各級主管部門匯報工作，作出書面總結(jié)。(2)以課題研究為抓手，研究并著力解決教育教學(xué)中的難點與熱點問題，切實提高小學(xué)英語教學(xué)課堂效益，充分發(fā)揮工作室在學(xué)科改革、教育科研等方面的示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)作用。具體目標(biāo)是：(1)具有高尚的德性，做一個善良、公正、有責(zé)任感的教師。對培養(yǎng)對象施以診斷性評價和形成性評價，實行全程的“淘汰”與“升級”的學(xué)習(xí)彈性管理制。一是沙龍式的研討：定期集中或在網(wǎng)上進行讀書交流活動，交流閱讀內(nèi)容和閱讀心得；定期集中沙龍，就對小學(xué)英語教學(xué)的問題各抒己見，互相討論，互相啟發(fā)?；凇队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，并針對和《小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語》教材的編排特點和目前我區(qū)小學(xué)英語教學(xué)研究的難點和熱點，本工作室將重點研究“優(yōu)化單元整體教學(xué) 提高學(xué)生語言綜合運用能力”這一課題。在學(xué)習(xí)同行研究的過程中我們發(fā)現(xiàn)雖然已有人在研究語篇教學(xué)和整體性教學(xué)，但對于單元整體教學(xué)中各課時模式的研究以及各課時中語言思維的邏輯性、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、學(xué)生語言綜合運用能力等方面的研究還處于空白狀態(tài)。③ 綜合版塊課堂有效教學(xué)研究：關(guān)注版塊的巧妙串聯(lián)，化整為零；挖掘教材，化“小”為“大”，優(yōu)化和提升各板塊的功能；綜合運用，拓展輸出，模塊目標(biāo)的整體實現(xiàn)，學(xué)生能力的綜合提升。通過文獻研究啟迪課題組成員的思想，開闊研究思路。對本工作室的實施能多組織專家組提供技術(shù)咨詢，進行培訓(xùn)、評估及相關(guān)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。五、工作室成員主要分工 成員：（略)分工：領(lǐng)銜人：全面負責(zé)，主要負責(zé)策劃和評價工作。1．會議與學(xué)習(xí)制度(1)建立每月例會制度，每月召開全體成員會議，總結(jié)前期工作情況，解決實施過程中的難點和疑點問題，商討布置下期工作。(6)每學(xué)年撰寫一篇子課題研究的階段性研究成果報告；(7)任期結(jié)束前認真總結(jié)個人研修情況，撰寫一篇反映自己成長發(fā)展的報告，考察自己的發(fā)展?fàn)顩r，有必要時調(diào)整個人的發(fā)展規(guī)劃。一位位資深專家學(xué)者的講座，在讓我感受著教育的深邃和寬廣的同時，又一次領(lǐng)悟了“學(xué)，然啟知不足”這句話的深刻內(nèi)涵?！毕茸咭徊健安粌H僅需要先進的教育理念，更需要先走一步的教研能力，先走一步的創(chuàng)新精神。引領(lǐng)工作室成員過幸福而有意義的生活。記得蘇霍姆林斯基說過這樣一段話：”如果想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來！“所以，為了我們擁有一個幸福有意義的人生，我們要建構(gòu)良好的行動能力——研究、學(xué)習(xí)能力。工作室的特色要依托我園的教育教學(xué)實際情況，根據(jù)我們的教育理念認真建構(gòu)落實，只有具備自己獨特的教育風(fēng)格，獨特的教育實踐特色，我們才能創(chuàng)新地開展工作，打造出屬于我們工作室獨一無二的品牌，以我們的特色品牌影響、帶動、輻射、引領(lǐng)我縣學(xué)前教育教學(xué)水平的提升，促進區(qū)域教師專業(yè)更好地成長。何謂幸福？何謂有意義？不同的人有不同的理解和感受?！白鳛槊麕煿ぷ魇?，則要教研并重，通過”研“促進”教“,在教中踐行研的成果，反思研的過程。名師工作室是洛陽市教育局為引領(lǐng)輻射帶動教師專業(yè)成長、提升區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量而傾力打造的一個平臺。由工作室主持人、工作室專家顧問（特聘顧問）組成考核小組，每年從以上五個方面對學(xué)員進行考核，考核不合格者，調(diào)整出工作室。(3)每學(xué)期的期終召開一次工作室總結(jié)會議，展示學(xué)期工作成果及形成的經(jīng)驗、探討存在的問題。課堂教學(xué)負責(zé)人：主要負責(zé)課堂教學(xué)的展示。相關(guān)行政部門、學(xué)校能對有成就、有建樹的工作室成員在任用、晉級、評優(yōu)評先及進修高學(xué)歷等方面給予優(yōu)先。(4)行動研究法要堅持對課題研究工作進行經(jīng)常性總結(jié)與反思，發(fā)現(xiàn)和分析課題研究過程中存在的缺陷與問題，及時修正課題研究思路與方案，使課題研究循著正確的方向進行。如：教案中如何為學(xué)生設(shè)計學(xué)案，以大力提升課堂教學(xué)的實效；課堂語言練習(xí)活動中如何有效設(shè)計話輪，以有效提高學(xué)生的交際能力；教學(xué)中如何留有余地，發(fā)展學(xué)生的語言思維，給學(xué)生自主發(fā)展的空間等等。本工作室由教研員牽頭負責(zé)，研究活動能得到各學(xué)校的大力支持，研究成果更容易在市得到介紹與推廣，從而促進我區(qū)小學(xué)英語課程的均衡發(fā)展。模塊是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要單位。