【正文】 。（4）初步估計角的度數(shù)。教學這一題時，仍然要讓學生說說怎樣把量角器擺到角的上面。用量角器量角的練習由易到難地安排。教材讓學生通過觀察和交流了解量角器的構造，對著量角器的圖著重講解計量單位度，并在量角器上用紅線表示出1度角的大小。第17頁第3題的三條射線有同一個端點，在這樣的圖中看出一個銳角、一個直角、一個鈍角，能使角的概念得到進一步加強，復習了對直角、銳角、鈍角的初步認識，也是對空間觀念的一次培養(yǎng)機會。2? 通過畫角建立角的概念，教學相應的符號標記。教材多次為學生創(chuàng)造比較的機會。配合這句話，教材畫出一條線段，把線段的兩個端點都涂上紅色；其中一個端點保持不動，另一個端點隨著線段無限延長。射線和直線都是把線段無限延長得到的幾何圖形，小學生理解無限延長往往有些困難，如果不能理解把線段無限延長，就難以建立射線和直線的表象。從生活現(xiàn)象出發(fā)教學射線和直線，體會特征。圖形顯示和文字描述相結合，引入了射線，讓學生形象地感受射線的特征向一端無限地延長。（3）及時組織射線、直線和線段的比較。第17頁第4題中A點與B點之間有一條折線、一條線段和一條曲線，比較這三條線的長度，體會兩點間所有連線中線段最短。教材要求學生指出角的頂點和兩條邊，體會畫的這個角的兩條邊都是射線，頂點是兩條射線的公共端點。由于三角尺上角的大小不同，所以學生測量的結果和表達各不相同。再讓學生照樣子用量角器在教材上量一量。第4題已經(jīng)把量角器擺到角的上面，學生只要選準0刻度線就能說出角的度數(shù)。（2）角的大小是它的兩條邊叉開的程度，與畫出的角邊的長度沒有關系。本單元里繼續(xù)認識銳角、直角和鈍角，建立在這些角的度數(shù)（即量化刻畫）層面上；而平角和周角，都是本單元教學的新知識。平角的邊是方向相反的兩條射線，周角的邊是重合在一起的兩條射線。第23頁的例題要畫一個60的角。拼成的角是多少度不是用量角器量的，而是通過三角尺上各個角的度數(shù)計算的。6? 實踐活動《怎樣滾得遠》引導學生通過實驗修正自己的猜想。第二篇：小學數(shù)學四年級上冊角的教學設計小學數(shù)學四年級上冊《角的分類和畫角》教學設計第1課時教學內容：例題及“想想做做” 教學目標：.利用活動角學習角的分類，認識分類的標準，掌握不同角的特征，發(fā)現(xiàn)銳角、直角、鈍角、平角、周角的大小關系。（板書：和畫角）二、教學新課（一）角的分類、直角和鈍角師：學生拿出準備好的活動角，先把角的兩條邊重合在一起放在桌面上，然后用手按住角的一邊，把角的另一邊沿逆時針方向慢慢地旋轉。師：很好，請同學們自己測量。教師板書：鈍角大于90176。③.完成“想想做做”第1題。師：畫好的角我們如何檢查對不對？ 生：可以用量角器生：像30 176。匯報時，讓學生說說分類的依據(jù)?？潭染€和射線重合 找刻度點，點一個點連上兩點，畫上弧線，寫上度數(shù)第三篇：小學數(shù)學四年級上冊《畫角》教學設計小學數(shù)學四年級上冊《畫角》教學設計教學內容：畫角教學設想：在學習了量角的基礎上我又帶領學生學習畫角的知識和技能，因為學生對量角器、三角板的認識與使用有了一定的知識經(jīng)驗，所以畫角時的困難比量角時的困難減少了。教師準備量角器、三角板、圖片。（在這個活動中師只是提出畫角的要求，但是學生用什么方法沒有限制。這時引導同學提出：三角板在畫角時是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精確地畫出來。、105176。的角。用量角器畫55度和140度的角，說說畫這兩個角有什么不同。用一張長方形的紙折出4135的角，讓學生演示其折角的過程。情感目標：讓學生學會傾聽，學會與他人合作,使學生積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗。學生匯報結果。角的計量單位是 “度 ”, 用符號 “ 1176。學生嘗試用量角器量角。四、角的大小與邊的關系：課件演示通過測量這兩個角的大小，我們發(fā)現(xiàn)了什么？課件演示小結：通過測量這兩個角的大小，我們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么與邊的長短無關？角的大小與什么有關？驗證我們的結論：（動畫演示）（角的大小與什么有關？）小結：角的大小跟兩條邊張開的大小有關，張開得越大，角越大。教學重點：認識量角器，會用量角器正確量角。怎么量呢？這節(jié)課我們就一起來學習角的度量。③閉上眼睛想象一下，1角有多大。）②擺一個60的角學生試擺后提問：你是怎么想的？生：量角器是把半圓平均分成了180份，每一份所對的角是1，60份所對的角就是60度。6．小結【設計意圖】本環(huán)節(jié)注重量角步驟的歸納與提煉，注重培養(yǎng)學生在實踐、辨析中學習新知，注重培養(yǎng)學生的自學能力和良好的傾聽的習慣。第 6 頁。學生獨立度量后交流方法。【設計意圖】了解量角器的構造原理，通過動手擺角，初步感悟量角器是角的集合以及用量角器度度量角的一般方法。借助課件認識1角，既有助于學生形成1角的表象，了解角的單位及符號，又有助于學生了解量角器的構造原理，為認識量角器做準備。二、探究新知 1．1角的產(chǎn)生（1）用三角尺上的角量一量、比一比①小組合作：選定三角尺上的一個角進行測量、比較 ②匯報交流：說一說你選的是三角尺上的哪個角，怎么量的？量的結果是怎樣的？預設：用30角量，1=30，2比30角大，所以2大。教學準備：量角器、三角板、多媒體課件 教學過程：一、情境創(chuàng)設，揭示課題（1）復習角的概念談話：我們已經(jīng)認識了角，誰能說一說什么樣的圖形叫作角？第 1 頁（2）故事引入①談話：在角王國里有許多成員。六：總結：請同學們說說本節(jié)課的學習內容有那些？。 用量角器量角的步驟：（師邊操作課件，邊講解）把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的頂點重合； 即中心對頂點（重合）。提問：你能在量角器上