【正文】 四、實踐活動畫聲音或氣味。如果由你來畫聲音、氣味，你會怎么畫？（自由發(fā)言）四、鞏固生字，指導書寫出示“我會寫”中生字的卡片，指名認讀，分組輪讀。評議重點：每個人的語氣是否正確。小結：紅旗在飄動，小樹彎下腰，風車在轉(zhuǎn)動，雨絲斜飄，都是因為有風的緣故。交流對課文的理解。教具準備：生字卡片，教學掛圖。推薦閱讀：“發(fā)明家小時侯的故事”叢書。找出文中的數(shù)量詞，讀一讀。出示“我會寫”中的生字，認讀，擴詞。交流：從西服領帶上取下別針在郵票連接處刺上小孔的人，反映靈敏，聰明手巧；阿切爾善于觀察，用心思考，研制出郵票打孔機。老師提供印有“郵票”的紙，部分同學用手撕紙中的“郵票”，部分學生模仿酒館中那位先生的做法。還有哪些字記不??？請大家?guī)椭??！拔艺f你找”。第一課時一、激發(fā)興趣，引入新課出示火花，談話：請大家看這張圖片，它是由十張美麗的圖畫組成的。正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)?！眴l(fā)想象：伊琳娜聽懂了，也高興地笑了。交流意見，朗讀體會。指導生字書寫。四、默讀課文，了解大意默讀課文，用“”勾出科學家朗志萬提出的問題。開火車讀生字，糾正字音。伊琳娜遇到疑問的時候是怎么做的呢？（板書課題：動手做做看）生齊讀課題。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。教具準備：生字卡片，教學掛圖，杯子，金魚。在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。以后小朋友就可以通過這樣的游戲來記生字。小結：大家對這個問題都有自己的看法，文中的幾個小朋友是怎么想的，誰的答案對呢？我們下節(jié)課接著討論。二、合作學習，理解內(nèi)容分組學習，提示步驟：組內(nèi)成員分段讀課文，了解文中小朋友的看法。我們不要迷信權威，遇事應動手實踐。與伙伴合作編演課本劇。教具準備：生字卡片，教學掛圖，郵票一枚，火花一張。二、初讀課文，認識生字輕聲自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，了解大意。無法解決的疑問留待全班討論解決。回憶：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？ 朗讀課文。）在生活中，你們還發(fā)現(xiàn)有什么不方便？（自由發(fā)言）小結：這些不方便如何解決呢？希望大家都能做有心人，動腦筋，想辦法，并動手做一做，在“展示臺”上表現(xiàn)一番。交流評議，改進書寫。展示你的集郵冊。教學重點：識字寫字。認讀生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝 鞏固：你身邊的伙伴中，誰的名字里有這些字？識記“濕”。猜一猜，這是誰的畫？你是怎么知道的？（讀相關語句，或用自己的話來回答）齊讀品味。（可根據(jù)本班學生的情況，考慮提前布置畫風）第二課時一、激發(fā)興趣，復習引入出示生詞，認讀。（3—5幅）評議作品。（引導整體把握字形）老師示范難字。充氣雨衣一、學習目標 1． 會認14個生字。出示掛圖：這就是小林，讓我們再來仔細地讀一讀這個故事，看看他發(fā)明的充氣雨衣吧！學生自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教課文旁的小魚兒或者“字典公公”，并把它多讀幾遍。3．學生自由發(fā)言，教師相機出示課文插圖或演示圖片。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。初步感知成語的特點并培養(yǎng)收集成語的興趣。正確、流利、有感情地朗讀詞語，體會其中的韻律感。三、講故事，讀詞識字，讀第一組成語并識字。要求：讀熟成語，大概了解意思。2 收集成語，進行一次成語接龍比賽。二、鞏固識字 會寫“寸、落”等8個生字正確、流利、有感情地朗讀詞語，體會其中的韻律感。學生自己找出書寫中的不足，再練習寫。會寫“信、沿”等8個生字。教學重點、難點正確、流利地分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。四、指導寫字生字歸類范寫，學生書空學生描紅、臨寫五、拓展練習生字詞卡片，相關圖片。(1)通過學習第二次對話，讓學生說說讀懂了什么。先分角色朗讀，再討論上面的問題。如果沒有預設，那么課堂教學勢必會變成隨波逐流，上到哪兒算哪兒。正確、流利、有感情地朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。人物評價。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。齊讀課文。分角色朗讀，注意人物說話的語氣。學生說得也不錯。1小柳樹和小棗樹課文目標認識“棗、淺”等8 個生字。懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。說一說你找到了哪些字。（2）結合下柳樹和小棗樹共同的特點說：都對人們有用處。想一想怎樣記住這些字。接著孩子們又說，其實我也喜歡小柳樹，因為小柳樹美呀。會寫“怎、思”等10個生字。）2．板書課題，談話激趣：你們有沒有體驗過風？風吹過來是什么感覺？如果風太大了呢？（播放課件，請學生說說自己的感受）我們看看課文是怎么寫風的？二、初讀課文，感受課文大意1．教師配樂朗讀課文，提要求：學生仔細聽老師朗讀，把課文中的生字圈出來。風娃娃做了哪些壞事？也讀一讀。（風娃娃吹帆船。四、寫字指導1．屏幕出示四個生字：夫、表、示、號。仔細觀察，說說這些字有什么特點。你能舉舉其中的例子嗎？最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學幫助別人，把小班的一位小朋友抱到單杠上后，只顧自己玩，由另外的一位同學去抱，結果不小心，小班的小朋友從單杠上摔下來，把額頭摔破了，縫了兩針。教學準備多媒體課件（包括8幅連環(huán)畫，生字詞和有關句子，課后“讀讀比比”的兩組句子及相關練習等。狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃。（同桌互讀）3）我們來讀一讀。聰明的小猴子吃到了葡萄，這兩句話你喜歡哪一句？讀一讀。）五、課堂小結這葡萄究竟是酸的還是甜的？甜的結論是怎么得出來的？酸的呢？明明是甜的，狐貍為什么硬說是酸的呢？我們下節(jié)課再來學習。先自己看圖復述故事，再上臺講故事。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎教學反思： 今天上了《酸的和甜的》一課，我覺得心里甜滋滋的。上完一節(jié)課，當然會有自己不滿意的地方。{6}你記住了哪些詞２、我會填{1}自由朗讀，感受語氣{2}填寫標點符號{3}指導朗讀，加深對這三種句式特點的認識?！毙∨笥褌儯瑲g迎來到識字交流站。在小組里講一講，再講給大家聽?！懂嬶L》以對話的形式，講了三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。第四篇：二年級語文下冊第四單元教學反思二年級語文下冊第四單元教學反思1《動手做做看》的教學反思《動手做做看》這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結論告訴小朋友，再問為什么。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊！小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。以此完成導學的重要環(huán)節(jié),讓學生學習于輕松、不知不覺中。不是老師,而是我的學生們,他們應該更出色些。為進一步鞏固對生字的識記，我通過出示三個小朋友名字，讓學生與他們打招呼。學生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風的方法不同卻都畫出了風呢？對課文有了進一步的感受。因此，我讓學生找到生活中的風后再動手畫風?！苯o學生創(chuàng)造一個自由學習的機會，引導學生通過自讀課文，自主質(zhì)疑，并合作探究，解決問題。我通過學生的生活實際，讓學生體驗到小林遇到了與自己一樣的難題，就有了認同感，這樣就能將自己做體驗到的感覺帶如文本中，讓學生朗讀出味來。整堂課學生學習興趣較濃，課堂中書聲朗朗。對于重點句子“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”這句話中的的“雷鋒叔叔”指那些像雷鋒一樣，具有雷鋒精神的人。比如說：當教學在滂沱大雨中弱小的薔薇花的時候，我設計了“在滂沱大雨中，嬌嫩纖弱的薔薇花會說些什么？”來引導學生進行想像說話，使學生進入文章的角色中，增強學生的情感體驗。隨后，我又讓學生反復朗讀課題，在讀中再次體驗小薩沙的心聲，從而使小薩沙的心聲成為我的心聲，他的心聲，所有人的心聲。孩子們真是太可愛了。二年級語文下冊第七單元教學反思25：《玲玲的畫》（二）首先，在學習“玲”字的時候，考慮到“玲”字組詞對孩子來說有點難度，就出示“小巧玲瓏”一詞讓學生認識，但我只舉了一個例句，孩子可能還沒完全明白什么是“小巧玲瓏”；“端詳”一詞對二年級的孩子確實有難度，所以我找了另外兩個對比較鮮明的詞“張望”和“注視”讓學生作比較，講到端詳一詞時，我并沒有做到引導孩子理解這個詞，而是通過做動作、舉例句讓孩子理解，這個過程并沒有實現(xiàn)把學習的主動權交給孩子。從整節(jié)課來看還存在著許多缺點，老師在時間的把握還有待加強,學生的自主性不足。教師要善于引導學生聯(lián)系生活實際學數(shù)學，學活生生的數(shù)學。心理學家蓋耶認為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學習時刻。這是因為我們教學時過分強調(diào)了自主探索、合作交流,過分重視過程與方法以及情感態(tài)度價值觀方面的教學目標，反而淡化了知識與技能領域的教學目標。這種表面上的“課堂流暢”可能把教師自己思維過程中失敗的部分隱藏了，把所經(jīng)歷的曲折或最有意義的感性東西抽掉了，學生認為“我真笨”，不利于學生自信心的形成。”教學中，學生是主體，教師是引導者，在課堂上，教師不能包辦代替學生的學習，應留給學生充分的時間和空間，讓他們自主探索，給學生一定條件和問題，讓他們各抒己見，鼓勵學生獨立思考，引導他們?nèi)ズ献鳌⑷?chuàng)造，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，只有具備了自主性才能培養(yǎng)學生思維的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性和實踐性。我問她為什么哭？她說他們怎么這么壞？為什么欺負丑小鴨？丑小鴨太可憐了！小女孩被故事感動了，我被小女孩深深地感動了！我感到了優(yōu)秀的童話故事的魅力所在，竟是這樣浸潤孩子的心靈。丑小鴨的丑一下子映就在了孩子們的頭腦中，也為后面的學習埋下了伏筆。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分?！?安徒生的童話故事還有很多，課后我們再去閱讀他的其他作品，看看還有哪些故事更精彩更感人。在設計教學環(huán)節(jié)時，我本著創(chuàng)設寬松、互動的課堂氛圍，突出學生的主體地位，發(fā)揮學生們的能動作用，引導他們主動學習，鼓勵他們參與美術實踐活動，努力使學生們在輕松、愉快的課堂學到知識。讓我們和孩子一起愛上閱讀，讓悅讀成為一種習慣吧！分享： 分享到新浪Qing《找春天》是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。孩子們被故事情節(jié)感動著，被丑小鴨的命運牽著心，我被孩子們感動著，這節(jié)課處處有情，處處生情。我又說。于是我很用心地設計這篇童話故事，并分三課時把此課授完。沒有創(chuàng)新的一代就是沒有希望的一代，沒有創(chuàng)新的民族就是沒有希望的民族。在交流中暴露思維過程，學生不僅獲取了知識，訓練了思維，更重要的是能從中體驗到成功。同時也鼓勵他們積極探索其他方法，要保底但不要封頂，達到一種算法多樣化與算法優(yōu)化的有機結合。學生犯錯的過程應看作是一種嘗試和創(chuàng)新的過程，對待學生的學習錯誤，我們更多地把“錯誤”當成教育的敵人，“以至于不錯成了我們不懈的”追求。注重體現(xiàn)學生探究過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先應知道什么是創(chuàng)新意識？創(chuàng)新意識是對自然界和社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學方法加以探索、研究和解決。以人為本,重視學生的學習自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。最后，孩子在回答什么是“好事”和“壞事”時，我沒有一步步地引導孩子說出答案，而是急于讓孩子說出正確答案，導致大部分孩子都不能很好地理解?！焙⒆觽儏R報著：他一蹲下，小貓就撲撲地一個個跳出來，朝屋里跑；晚上，家里可不得了了，小貓在鋼琴上跳來跳去，叮叮咚咚響成一片。所以教學時，體現(xiàn)了以下幾點。使薔薇花弱小的形象在學生的心目中烙下深深的印跡。7.《我不是最弱小的》教學反思本文敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)。6.《雷鋒叔叔，你在哪里》教學反思備課時，我想雷鋒的名字雖然經(jīng)常被人們掛在嘴邊，但是由于時代的相隔，孩子無法很快真正進入課文情境。通過引讀，感受體驗。默讀課文，質(zhì)疑解難。（四）總結延伸，拓展認識。并以此為契機，讓學生以“風來了，風把_____吹____了，風藏在_____里。再用“摘蘋果、找朋友、填一填”三個環(huán)節(jié)來調(diào)動學生積極性，在活躍的氣氛中讓學生鞏固舊知。在學習了這類課文后,我相信有無數(shù)的小發(fā)明家正在成長。這樣才能讓學生真正感受到學習語文的快樂。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，她不迷信權威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本課教學旨在讓學生通過朗讀、想象、說話、寫話等活動，既發(fā)展語言能力，又發(fā)展學生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。第三篇：二年級下冊語文第四單元教學反思第四單元教學反思第四單元以“用心思考，勇于創(chuàng)新”為主題，通過四個小故事的教學，目的不是要學生都立志做發(fā)明家，或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。找到自己的好朋友互相學習生字。{3}學生評價{4}在此基礎上，再給機會讓學生有條理地把幾句話連起來說，比一比，看誰說得有條理。園 地 四教學目的：了解形聲字的特點，學習利用形聲字的結構特點識記生字的方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力，不斷擴大自主識字成果和經(jīng)驗的交流。孩子們大膽的說，有感情的讀，整個過程充滿著一種激情。四、實踐活動自選伙伴，編排童話劇，再演一演。想想辦法，你怎樣記住這幾個字？教師范寫，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。2）小柳樹（）笑了。（出示句子）：小猴子爬上葡萄架。小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？D、你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？（請不同程度的學生來讀）現(xiàn)在，誰能告訴老師，故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物？（板書）你喜歡誰？（多問幾個）哦，