【正文】 生按照方法進行自學。通過讓學生買信封，然后用展示臺給學生展示，大部分學生掌握了信封的寫法。在教學的時候，我通過讓學生理清建設者所遇到的困難，以及怎么樣克服困難的來體會西部建設者排除困難的決心。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神?！栋讞睢方虒W反思整課的教學是從學生實際出發(fā)，緊跟學生展開教學。教學目標落實的不實。為了讓學生領會到這一點，在設計教學環(huán)節(jié)時，我就設計了學生想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。學生通過直觀和想象后，對課文內(nèi)容非常感興趣，課堂氣氛比較活躍。如；背誦第一自然段，流于形式。就把學生的“自主參與”的積極性全程調(diào)動起來，學生在整節(jié)課的求知欲很高，學得很投入。作家文筆清新流暢，人物描寫生動。還讓學生搜集有關西部大開發(fā)的資料，幫助學生理解課文內(nèi)容?？梢娭庇^教學是很有必要的。學生很快就兒童詩兩首教學后記進入了學習的狀態(tài)，由讀到悟，在整個的自學過程中，學生不斷抓住相應的字眼，品味到了古詩所傳達的意境。并且在當堂就完成了古詩默寫，教學效果非常好。在教學中，充分發(fā)揮讀在語文課堂中的作用，給學生足夠的時間去讀，然后讓學兒童詩怎么寫生談談自己在讀中感悟到的，然后創(chuàng)設情境：我讓孩子們閉上眼睛，隨著老師的朗讀，想象一下展現(xiàn)在你眼前的是一幅什么樣的畫面再把想象到的情景用自己的話說出來，可以適當?shù)募尤胱约旱南胂?，把短小的詩文變成一個優(yōu)美的小短文，這是我課前的設計，可是真正實施到課堂中，卻不盡人意。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。由于這是一篇課內(nèi)自讀課文，教學的時候，我放手放學生自學，并加強朗讀指導，讓學生通過朗讀感悟本文孩童般的語言，體會作者的表達方法。本文是略讀課文，所以所以教學的時候我引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。主要存在的不足是：部分部分學生只寫出了想象的內(nèi)容，雖然寫得很精彩，但圖上的內(nèi)容很多都忽略不寫，因此與圖的內(nèi)容有點脫節(jié)。教學反思：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。這時楚王為什么只好賠笑讓學生說說楚王幾次笑各有什么不同教學反思：本文講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。本課是略讀課文。我要充分利用學生的經(jīng)驗積累，調(diào)動起學生讀相聲的興趣。經(jīng)過講評修改后，學生進行了修改，大部分學生都能按要求描寫童年的兒童詩來寫。15*、金色的魚鉤教學反思：這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。教學的時候我我讓學生交流有關洪水的資料，讓學生如親身體驗，這樣學生就感受到了洪水的可怕，幫助學生感悟課文的內(nèi)容。課文題目含義深刻，是學生理解上的難點。經(jīng)過講評修改后有所進步。教學的時候我直奔本章的重點，讓學生找出課文能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的地方，然后引導學生歸納出知天文、懂地理、識人心三點。大部分學生都能感受到武松大虎的形象。課內(nèi)課外結(jié)合取得了良好的教學效果。拓展五教學反思：本次仿寫兒童詩教案的回顧拓展多數(shù)學生都能按照要求進行練習鞏固。日積月累的歇后語學生很感興趣，而且從課外找了很多豐富可課外知識?！白哌M信息世界”分成“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫簡單的研究報告”兩大板塊。緊緊圍繞目標，我的教學流程也基本如本文的思路一樣分為三塊：一、為什么要捅馬蜂窩，在解答這一問題時又引導學生初步感知人物形象和體會環(huán)境描寫的作用；二、怎樣捅馬蜂窩的，這一部分主要是學習人物描寫的方法；三、捅馬蜂窩后怎樣，這也是本課學習的一大重點，除了讓學生感受作者情感的變化，對人物形象有全面的認識外，還要讓學生對捅馬蜂窩事件有所思考，從中有所領悟。設計了“創(chuàng)設情境──自主質(zhì)疑──合作探究──延伸拓展”的教學思路。《少年閏土》教學反思《少年閏土》是一篇老課文,在組織教學設計時,我大膽地將《故鄉(xiāng)》中中年閏土的外貌描寫引進課堂,讓學生通過對比閏土少年時的純凈與天真,中年時的蒼老與悲苦,對幫助學生感悟魯迅寫人物的特點, 幾個方面談談我自己的體會: 1,在課堂上,我從轉(zhuǎn)變自身角色做起,對學生采用“導”而不是“給”: 如教學第一自然段,我不給學生講閏土的身世和名字的來歷,也不講閏土的外貌特征,而是讓學生自己去讀書,去品味,去想象,最后讓學生動筆學著寫,來實現(xiàn)以 讀學寫, 我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”,如何“看瓜刺猹”,“拾貝殼”,“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法,而是尊重學生的意愿和選擇,盡量讓精采的語言出自學生之口,并且用與學生平等對話的口吻說:“我知道,有些同學喜歡捕鳥,有些同學對”看瓜刺餷“感興趣??那么,你喜歡什么內(nèi)容,就仔細閱讀這一部分,然后把怎樣捕鳥,怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼,看跳魚兒的情景說給大家聽聽,也可以采用”我“和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽,好嗎 ”這樣一引導,學生立刻活躍起來,有的模仿文中的“我”和閏土個性化的語言分角色朗讀起來,有的展示自己收集有關“跳魚兒”的畫片,資料與大家分享,有的津津樂道捕鳥的方法和保護鳥類的意義??誰能沒有自己的喜愛 誰能沒有自己的感受不同的情節(jié),不同的學生有自己不同的感受,也可能是令人發(fā)笑的,但它卻是最真實的,這樣平等地與學生交流,對話,比老師唱“獨角戲”,“孤芳自賞”要 ,在教學中比較注重為學生發(fā)展而服務: 在課堂上學生出現(xiàn)自讀不領悟,討論無結(jié)果探究無法深入下去的時候,教師不能觀望,更不能等待,而要以一種平等的身份參與學生的討論,發(fā)表自己的個人見解,從而推動合作學習的深入,使學生受到積極情感,“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事??高墻上的四角的天空.”時, 我引導學生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事??”有了這一個過度句的理解,學生再理解“高墻上的四角的天空”,教室角色轉(zhuǎn)換時有時做得不夠好,沒有充分發(fā)揮學生 的主體性,在今后的教學中要不斷的學習,處理好教與學的關系.《黃果樹瀑布》教學反思《黃果樹瀑布》是五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質(zhì)兼美的散文?；氖彽幕▓@教學反思本課是一篇情感性很強，思想性很強的課文，所以在本科的教學中以情感體驗為切入口，接近學生的心靈，達到了較好的效果。二、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。在教學進入尾聲時，我根據(jù)學生的回答，即時地生成了一個問題，如若是你面對這樣一個荒蕪的花園你的心情是怎樣的？四、誘發(fā)想象，強化情感。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。懷念，感傷，珍惜，憧憬，種種感情交織在字里行間，如氤氳的茶香，彌漫課堂，充溢心靈，久久不散。但茶無至味，課亦如此。而且，這樣的設計從內(nèi)容角度看，板塊式的安排使得收放余地是比較大的；但是如果從對文章情緒內(nèi)涵把握的角度來看，似乎進行調(diào)整的空間不是很大，而一旦學生感悟不到這個層次，整個課堂就會失去靈魂的光彩。提出的問題有概括性。在教學方法上采用“導、扶、放”的教學方法。如當學生提出第一個疑問“借”用得不對時，我就進行糾正，他也許會有苦惱，也許會有被批評的不悅，而我并沒有這樣做，這就還給了學生學習的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。三、張揚兒童創(chuàng)造的天性。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，我在教學中采取自讀自悟，讀悟結(jié)合的方法，是想通過學生對全聚德烤鴨制作過程的理解來體會作者對全聚德的偏愛，由此揣摩學習作者的說明方法，教學結(jié)束后反思課堂我覺得存在一些問題：，對說明文的解讀過淺。要想提高學生的能力，一定要先提高我們自身的能力。之后，組織學生進行交流，把感受最深的部分讀給大家聽，并說說自己為什么受到感動。因為是節(jié)選，又是外國作品，所以學生在初讀時由于不了解故事發(fā)生的背景，因此難以理解，讀不進去，更不用說體會寫作特色啦。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。三、存在的疑問內(nèi)容實在是太多了，環(huán)節(jié)又不想舍棄。表演后，我讓學生進行自我和他人評價，通過評價，學生了解到：稚子弄冰也是小心翼翼，倍加珍惜的，一塊普通的冰，在孩子眼里是“銀鉦”，是“玉磬”，是“玻璃（古代玉石）”，而剛才同學們的表演沒有把孩子的這份珍惜之情表演出來，甚至還有的學生趁機鬧騰，經(jīng)過這樣的“抓動詞――表演――評價”，學生真正理解了“稚子”的天真可愛。學生們對詩歌的第四句“也傍桑陰學種瓜”最易理解，也最容易感受孩子的勤勞，但對詩中體現(xiàn)的孩子的天真可愛，學生不容易感受。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景。可謂“一舉三得”。這樣，既激發(fā)了學生的想象力，豐富了古詩內(nèi)容，又讓學生在敘述中鍛煉了口頭語言表達能力，積累了語言。而且課中還缺了對課文整體內(nèi)容的把握?！北菊n教學能放開讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多交流討論，獨立思考，合作學習的時間。在對語言文字理解上還要結(jié)合語言環(huán)境，提高對語言的感悟能力，提高了學生的綜合實踐能力。課堂上，學生很快就找到這些詞語，我讓學生把這些詞語放到課文中去，放到它所在的那句話中去，一邊細細品讀，認真品味。我選取學生平時愛玩的“斗牛”游戲，讓兩個學生表演，其他學生認真觀察，并寫一個人物的小片段，在巡視的過程中，我對運用人物描寫（神態(tài)、動作、心理、語言）等方法的同學加以表揚，這樣的效果很不錯?？吹竭@么長的文章，一波三折，尤其看到教學用書上那些要求，我很發(fā)怵，不知道該如何引領學生學習。尤其是捅馬蜂的過程，讓學生當導演，設計鏡頭，隨著學生一個個的鏡頭的敘述，作者捅馬蜂的情景就再現(xiàn)了同學們的面前?！昂雾氃埂比?，使詩意更加含蓄，更有深意。歷史、地理學科知識和語文知識的整合，在開課伊始就達到了激發(fā)興趣、激發(fā)情感的作用。三、緊扣詩眼，引導學生入詩境，悟詩情。朗讀，是學習詩歌語言的主要手段之一。近代大家聞一多先生曾說：詩的長處在于它有無限度的彈性，變得出無窮的花樣，裝得進無限的內(nèi)容。 經(jīng)過搜索，我從網(wǎng)上找到了這樣一段資料： 鐵刀木屬蘇木科大喬木。一株黑心樹，2～3年砍一次，可以砍伐上百年甚至幾百年。五年級下冊語文教學反思11《憶讀書》這篇課文體現(xiàn)了北師大版教材的教學特點——學生的自主意識強。指導他們在今后的學習中多讀書，讀好書，會讀書。我覺得有以下幾點做得比較好：，讓學生在讀中感悟，讀中體會。教學是一門藝術，需要探索與追求?！沤婕?！……”的朗讀，學生就不僅是語速的加快，而更多了一層沉重，將子弟兵與百姓心連心的情、急人民之所急的意，救百姓于危難之中的堅強決心一并表達出來，語速由慢而快，聲音由低沉而高昂，再加上對重點詞的處理，相信朗讀指導的效果一定會有所區(qū)別。同時我讓學生細讀描寫小外甥神情、語言等詞句，感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點，抓住小外甥與“我”的對詩和提問題，引導他們體會小外甥的聰明好學、天真活潑和愛想象。三、善于歸納、積累古詩通過本課的學習，一定要讓學生們在平時的學習生活中，善于歸納和積累同類型的古詩詞等。另外，在教學過程中也存在一些不足之處：古人對月亮的喜愛，小外甥的聰明好學，在教學中沒有把古詩和作者的心境結(jié)合起來，學生的朗讀感情還不是很到位。每堂課或多或少會留下一些值得反思的問題，但只有多學習多反思，我們的教學才會有所提高。這樣的方式可以讓大家全員參與，收獲更多。二、品讀課文，感受月夜的魅力。五年級下冊語文教學反思14第七單元第25課《望月》是一篇散文，形散神聚，富有童真童趣。五年級下冊語文教學反思13有感情地朗讀課文是課標對各年段學生閱讀教學的共同要求，也是語文教學中教師們共同關注的問題，如何有效地進行朗讀指導，我想就一節(jié)課的朗讀談開去：《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版小學語文第十冊的一篇講讀課文。，使每個學生都能充分表現(xiàn)自己。由于時間關系，課堂上還是沒有很好地做到讓學生多讀，通過反復讀來體驗作者的情感。因此我充分發(fā)揮課堂上學生質(zhì)疑的優(yōu)勢，既培養(yǎng)了學生的獨立思考質(zhì)疑的能力，又很好地尊重了學生的個性化體驗。黑心樹砍伐容易，好生火，火力猛，倍受傣家人的喜愛。鐵刀木萌生力特別強，砍伐后又能萌發(fā)，萌發(fā)枝再砍伐。六、挖掘文本內(nèi)涵，聽說讀寫訓練扎實進行。”只有經(jīng)過充分地、反復地誦讀，設身處境地進入詩的境界，仔細體味每個重點詞句的含義，細致感受其中的形象美，才能深入地領略作品中的情致和趣味，從而獲得審美的愉悅。我不是讓學生單純的感受詩像，而是將孤城、高山、黃河聯(lián)系起來理解，通過“萬仞山”對“孤城”的襯托，通過黃河對“孤城”的烘托，學生感受到了古詩的意境。傳統(tǒng)的古詩教學，往往是逐詞逐句分析講解，使得學生在在教師的牽引下亦步亦趨，學生沒有自己獨特的感悟，只是被動的接受。前兩句偏重寫景，后兩句偏重抒情。又通過對文章寫作手法的介紹，修辭手法的運用，同學們對課文的了解更加深入。帶著這種心情，這種膽怯的思想，我走進了課堂。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后仿寫兒童詩教案，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。學生從字面中的“虎”，看到了氣勢洶洶。反思中提升自我，在今后的教育教學中，要不斷的學習，探索提升個人素質(zhì)，爭取教學再上新臺階。引導學生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。讀一讀晏子反駁楚王的話，想一想是什么意思，在書上批注。學生不僅學得輕松，而且學得快樂，體現(xiàn)了讓學生“樂學”的教學新理念。這是一首描寫農(nóng)村晚景的詩，形象地描繪了一幅有著四周長滿青草的池塘、似被山咬住的紅紅落日以及放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子?！端臅r田園雜興》是這一單元的詩歌，詩的內(nèi)容比較淺顯，但是，問題的是字音，要求學生通過查字典，聯(lián)系詩的意思確定字音，學習時反復強調(diào)。用何種策略引導學生感悟到孩子的天真可愛，應該下功夫琢磨。體會古詩文的意境，是古詩文教學的目標之一，但同時也是古詩文教學的難點。略讀課應該放手讓學生學呢？還是教師要抓重點進行指導？這也是我迷惘的一個問題。在教學中，我覺得我對于托德這個人物的講解不夠到位。