【正文】 我對小學英語有了幾點心得和體會，下面我就來和大家一起分享一下我的心得與體會：一、我的認識：。鉆研教材應做到三個字:“懂、透、化”。（二）形體語言等其他手段的運用，豐富了教學方法和手段，打破了單純講課的授課模式，多樣化的教學方法可以最大程度的吸引學生的注意力。在課堂活動中，啟發(fā)學生動腦筋，動手腳用自己的肢體拼出26個英文字母的形狀，學生們各動其腦發(fā)揮其能，很快就能掌握。但是往往外來語的陌生的語音，特殊的語法，會使小學生感到與母語巨大的差異，從而在內心產生排斥。三．我的收獲在經歷了這一個多月的風雨歷程之后，我們的課改取得了一定的效果。”果真，接下來的時間里，他越說越流暢，越講越精彩，其他同學也被他深深地打動了，尤其是那些后進生，倍受鼓舞，信心大增。第二，多點獎勵，少點批評。面對失敗，我沒有氣餒，而是用平和的心態(tài)和學生一起分析失敗的原因，然后鼓勵他們繼續(xù)大膽的向前邁進。課改以來，我認真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構成知識網。教材不是教學內容的唯一載體，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導。課程改革是顛覆傳統(tǒng)課堂教學的改革，要徹底轉變教師的觀念，轉變課堂模式，建立高效課堂。不僅要使學生具有適應社會的能力，更要強調學生獲取知識的主動性和創(chuàng)造性。二、我的嘗試挖掘教材，精心編寫導學案。主要方法如下：第一，大膽放手，耐心指導。因為一旦被完全否決，他們的信心將倍受打擊，其他的后進生也會因此產生恐懼的心理，教學又會回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上。由于基礎太差，他那笨拙的口語引得其他同學哄堂大笑。內容主要以口語檢測和筆試相結合，形式可以多樣。但是，在現(xiàn)實生活中，在某些特定的情況下，有聲語言的時間性和抽象性的弱點就會暴露出來，此時人類就要借住其他輔助手段進行交際。往往教師們會有同感，在學習英文字母時課堂會很沉悶，學生的積極性差。通過幾遍的練習，充分調動學生的情緒，就連平時不愛張嘴的個別學生也積極去和別的同學練習，充分調動了這部分學生的積極性。新課標明確強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。課堂教學中，學生是學習的主體。盡可能的將課堂交給每一位學生。但即使再展示不好的學生，我也會靜靜地等待他們展示完，絕不會中途打斷他們。反饋檢測，落實學生的知識掌握情況。１、明確學習目的，在運用中增強學習興趣。創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關鍵是使學生對教師有親切感，所謂‘親其師，信其道’。（二）重視語音，打好語音基礎。讓學生在學語音的過程中盡可能地受到正確的語言熏陶。m going to visit Uncle Li。諸如培養(yǎng)學生自覺預習新課的習慣。為了達到這個目的、教師應對測試提出具體的知識、技能、技巧和能力各方面的 要求。教師要精心設計或選用檢測試題。一、我的認識新教學觀念。新學生觀念。 learning strategies, not the number of the mastery of knowledge for the purpose, but to provide students with the knowledge platform, in the process of student learning, teachers simply guidance and help students to actively participate in handson , independent thinking, cooperative reflects the new curriculum system, teaching process is the process of interaction of the teacherstudent interaction, and mon the humane, harmonious, democratic, equal relationship between teachers and students through exchanges, and establish a new “l(fā)earning munity”, Cooperative ，因為它增強了我們的學習興趣，提高了學習英語的積極性，為以后的學習奠定了基礎。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，相信學生，熱愛學生，讓學生真正成為課堂的主人。課堂教學關注的是以學生形成積極進取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。既要全面，又要突出重點，難易要適中，能夠較全面地檢測學生聽、說、讀、寫能力和初步運用英語的交際能力。要求學生運用所學語言、詞匯、語法知識在聽、說、讀、寫方面體現(xiàn)出來。在