滬教版七下小人國(guó)被俘海戰(zhàn)(完整版)
【正文】 兩得。例：小人的出場(chǎng)、外形特點(diǎn)、射箭的陣勢(shì)、箭落身上的感受、大老爺?shù)某鰣?chǎng)、局面的改變、小人們提供的食物等，通過“我”的視線一一呈現(xiàn)，學(xué)生可根據(jù)自己喜愛選擇賞析。 復(fù)述課文 試寫提綱 把握情節(jié) 請(qǐng)閱讀全文，格列佛（文中的“我”）因何來到小人國(guó)？又有何奇遇？，用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。 說明： 這是一篇充滿神奇趣味的故事，對(duì)于初一學(xué)生而言培養(yǎng)豐富的想象力，就要調(diào)動(dòng)他們的邏輯思維，把握情節(jié)的逐層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生清晰表達(dá)，發(fā)揮想象，揣摩情節(jié)需要，補(bǔ)寫關(guān)鍵環(huán)節(jié)的內(nèi)容。魯迅先生曾評(píng)價(jià)說：一件平常的事假如到了斯威夫特的手里 ，我看可以成為出色的諷刺作品。 通過朗讀與片段賞析，了解細(xì)節(jié)描寫的生動(dòng)性。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：在初步閱讀的基礎(chǔ)上，借助小說的六要素復(fù)述故事。 交流故事，如《艾麗絲漫游奇遇記》、《皮皮魯和魯西西》、《湯姆 在合作基礎(chǔ)上培養(yǎng)對(duì)語段的概括能力，提綱挈領(lǐng)是寫作邏輯思維的再現(xiàn)，情節(jié)的逐層鋪展有助于學(xué)生合理想象的生成。 “我看得出來他用了不少威脅的話語，有時(shí)也許下諾言，表示其同情與友好。 目的是在揭示幻想小說的特色，此問的設(shè)計(jì)可謂水到渠成。
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