教科版科學(xué)三年級下冊種子變成了幼苗教案(完整版)
【正文】 陽光二氧化碳＋水——→氧氣＋養(yǎng)料第一單元 一、填空（）。師：組織學(xué)生交流。如果條件不夠允許，教師也可以重點培養(yǎng)一個小組，帶領(lǐng)這個小組及時觀察記錄，保證有一組記錄能夠堅持下來。進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)時，植物的樣子已經(jīng)脫落，并且長出了許多真葉，而且學(xué)生已經(jīng)注意到植物在長高長大。教科書將學(xué)生的交流和觀察活動聚焦到對出土后植物莖的顏色和植物葉的生長變化上，植物是利用葉綠體進(jìn)行光合作用制造植物生長發(fā)育所需養(yǎng)料的。【教學(xué)重點】：組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長變化，觀察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。（鼓勵學(xué)生說出新發(fā)現(xiàn)、新問題）師：指導(dǎo)學(xué)生觀察實物鳳仙花。（）。A、葉子 B、莖 C、根 （）發(fā)育而來。但是要想通過觀察、試驗等方式幫助學(xué)生建立這樣的認(rèn)識，對小學(xué)生來說是十分困難的。我們種植的鳳仙花已經(jīng)變成了幼苗，現(xiàn)在我們以小組為單位，重點交流一下前一段時間鳳仙花幼苗生長變化情況。三、拓展小結(jié)小結(jié)：植物的光合作用不僅為植物制造養(yǎng)料，還為我們?nèi)祟惡蛣游镏圃祓B(yǎng)料和氧氣。這些都是非常正確的。讓他們閱讀分析資料時，我提出三個問題，第一個是綠色的葉是靠什么提供能量，第二個問題是利用什么制成的，第三個是釋放了什么氣體。第四篇：課文《種子變成了幼苗》教學(xué)反思今天在三（2）班教學(xué)了此課，首先讓學(xué)生對鳳仙花的生長情況進(jìn)行了交流（從學(xué)生的實際情況看，只有1/3的小組種植的植物張了兩片子葉），通過交流反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對觀察的過程性記錄不夠，每個班級只有少數(shù)同學(xué)進(jìn)行了全程記錄，這也是讓我感到苦惱的地方。為什么這樣的合作方式可以取得比較好的教學(xué)效果呢？我想最重要的是把合作的主動權(quán)交給了學(xué)生，他們可以在一種和諧的氣氛中自由的發(fā)揮?？茖W(xué)課沒有絕對的“模式”可套用，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同、教材的不同，去精心設(shè)計。對于植物的葉有制造“養(yǎng)料”的作用的認(rèn)識，我采取了讓學(xué)生猜測（為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交*生長？），在學(xué)生對光合作用有了初步的了解后，我在反過來讓學(xué)生解釋：“為什么我們在樹林里會感到空氣清新？”、“為什么植物要在有光照的環(huán)境下生存？”通過這兩個問題的解釋，學(xué)生對植物光合作用意義的理解就更深了。學(xué)生回答之后，這里很明顯光合作用非常重要，肯定是考點，我想個辦法讓學(xué)生記住，光合作用只有閱讀課外書籍的學(xué)生非常了解這個過程，還有大部分學(xué)生是不了解的，跟學(xué)生引入呼吸作用，我知道他們肯定也不知道呼吸作用，但是簡單告訴他們，呼吸作用靠吸收氧氣的，學(xué)生很快明白，而這個光合作用跟呼吸作用是相反的，是釋放氧氣的。接下來的一
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