五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)用字母表示數(shù)教學(xué)反思(完整版)
【正文】 表示數(shù) 教學(xué)反思五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思棋盤井實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李慶教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，每次上過課后，我總有或多或少的感慨與反思。更重要的是，在找規(guī)律的過程中，學(xué)生的思維經(jīng)歷了從具體到抽象，從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般的過程。總之，我們應(yīng)該把握住教學(xué)的難度，盡量讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中由確定的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，促進(jìn)學(xué)生由算術(shù)思維向代數(shù)思維轉(zhuǎn)變。由此我引導(dǎo)學(xué)生理解t表示任何年數(shù)，25t表示的是t個(gè)25是多少，代表的是t年后造地面積，所以25t是有單位的，單位是平方千米。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)：一、要明確含有字母的式子也是有單位的。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索與思考、表達(dá)與交流，讓學(xué)生感受到用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，促進(jìn)學(xué)生由算術(shù)思維向代數(shù)思維轉(zhuǎn)變。本課開始，我從找規(guī)律入手，讓學(xué)生通過找規(guī)律，知道■、▲、●或a、x、n、m這些符號(hào)和字母可以用來表示數(shù)。三、但教學(xué)中也暴露出了很多不足問題一，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度還不夠，有些問題沒有充分下放，對(duì)學(xué)生所暴露的問題有些時(shí)候缺乏靈活處理。所以我設(shè)計(jì)了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程的教學(xué)環(huán)節(jié)。但在具體處理時(shí)，個(gè)人認(rèn)為還可以更講究教學(xué)層次，更精當(dāng)些。學(xué)習(xí)完用字母表示數(shù)的簡寫后，本以為把數(shù)值代入字母公式是非常簡單的問題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是錯(cuò)得一沓糊涂，甚至不知道該怎么計(jì)算。一、說教材本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加、減、乘、除四則運(yùn)算以及常見的數(shù)量關(guān)系和幾何計(jì)算公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)。過程方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式的過程，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象性與概括性，感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。四、說學(xué)生小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過幾年集體生活的訓(xùn)練，已經(jīng)比較習(xí)慣于有組織的自覺的班集體生活，開始把自己看成是集體的一員，重視班集體的輿論和評(píng)價(jià)作用。其次是通過練習(xí)來鞏固所學(xué)知識(shí)。（二）自主探究用字母表示數(shù)以及用字母表示運(yùn)算定律這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，贈(zèng)言勉勵(lì)讓學(xué)生自己談?wù)動(dòng)惺裁词斋@并引導(dǎo)讓學(xué)生自主反思。首先，我利用書上的例1，讓學(xué)生自主完成計(jì)算，從中知道用符號(hào)或字母可以表示數(shù)，并且知道它表示的是一個(gè)具體的數(shù)。探索過程遵循:從具體到抽象，從個(gè)別到一般，再從一般到個(gè)別。在注意方面，學(xué)生的有意注意逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，注意的集中性、穩(wěn)定性、注意廣度、注意的分
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