蘇教版選修白莽作孩兒塔序課堂實(shí)錄2篇(完整版)
【正文】 使他對(duì)白莽的感情越來越強(qiáng)烈，丁玲的就是擅長用比喻，如最后一句“這戰(zhàn)斗像泰山崩裂，像海水翻騰，像暴風(fēng)驟雨，像雷電交鳴。而白莽是他志同道合的朋友，所以他懂白莽的詩。第二個(gè)魯迅惆悵的是他不懂詩，也沒有詩人的朋友，唯一一個(gè)白莽沒有鬧，也許是他死得太快了罷。 師：對(duì)，從這個(gè)“笑笑的”就可以看出他的樂觀。接下來看第二段，又是如何表現(xiàn)的？ 生：就是自遠(yuǎn)道而來的信提起白莽之后，魯迅就回憶起了白莽，因?yàn)樗麄兙土x已經(jīng) 5個(gè)年頭了，突然 又被提到了，魯迅的記憶里早已經(jīng)又蒙上了許多新鮮的血跡，這一提他們年輕的相貌又出現(xiàn)在我的眼前，像活著一樣。先看第一段。 師：可以說“惆悵“是全文的文眼，統(tǒng)領(lǐng)了全篇的感情。 三、研讀文章 （一）配樂朗讀課文。我們已經(jīng)學(xué)過魯迅先生的不少作品，有小說，有散文，也有雜文，今天我們?cè)僖黄饋韺W(xué)習(xí)先生的這一篇序言，進(jìn)一步了解魯迅先生 的作品，進(jìn)一步感悟魯迅先生的偉大人格。 引起學(xué)生對(duì)魯迅作品的熱愛和重視。 過程與方法： 1. 通過討論、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵語句的含義和作用。這是因?yàn)樗麑?duì)青年人、尤其是青年作家，總是熱忱地關(guān)懷和積極地培養(yǎng)。誰又了解這篇文章的寫作背景？生 2： 1931年白莽柔石等五位作家被國民黨槍殺于上海龍華。我覺得這篇文章是在魯迅先生百感交集，非常惆悵的心情下寫成的。 （生思考、討論交流） 師：討論好了的同學(xué)就靜靜的做好，沒有好的請(qǐng)繼續(xù)。從這三點(diǎn)看出來作者是惆悵的。 生：“熱天穿著大棉袍，滿臉油汗??這回我不去通知他了。 生：第三段我覺得應(yīng)該是更加惆悵。 師：“也許是他死的太快了吧”，這個(gè)除了剛才說的暗諷之外，還有什么言外之意？ 生：應(yīng)該是對(duì)白莽死的惋惜和對(duì)中國革命失去了這么好的一位同志感到惋惜。所以我覺得他現(xiàn)在已經(jīng)走出惆悵了。那兩段文字都用了什么修辭手法？ 生：比喻、排比。這就是魯迅運(yùn)用語言的精準(zhǔn)。 四、拓展 師：文章結(jié)尾說道：“單是這一點(diǎn)，我想，就足夠保證這本集子的存在了，又何需我的序文之類。 生 3：還有文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。 五、總結(jié) 師：同學(xué)們，今天我們?cè)隰斞父挥绪攘Φ恼Z言中，不僅了解了白莽以及他的詩集，更重要的是體會(huì)了魯迅先生對(duì)青年人的熾熱、深沉的情感。 二、關(guān)于序言及寫作背景。 有的同學(xué)覺得學(xué)語文，背書是件很頭疼的事，今天老師來試著背背看，如果卡殼的時(shí)候請(qǐng)你們給我點(diǎn)提示好嗎？ （一）我背的過程中，請(qǐng)同學(xué)們同時(shí)圈點(diǎn)批劃，找出文中最能體現(xiàn)作者心情的詞語來。讀者自然會(huì)想，他為什么死得這樣快，才22 歲，正是青春年華？他是怎么死的？這么一聯(lián)系，也就清楚了這又是魯迅先生對(duì)反動(dòng)派的順手一擊，揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者對(duì)革命青年的虐殺，而這無情的揭露不正表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)統(tǒng)治者的強(qiáng)烈憎恨么？而這正體現(xiàn)了先生一貫的戰(zhàn)斗風(fēng)格，他的文字是匕首，是投槍，字字句句都直刺敵人的心臟。以形象而凝練的語言，高度評(píng)價(jià)了《孩兒塔》的藝術(shù)價(jià)值和歷史意義，實(shí)際高度贊揚(yáng)了白莽愛憎分明的斗爭精神。結(jié)構(gòu)上起于索序收于無 需作序，前后呼應(yīng)，貼切自然。 。 俯首甘為孺子牛不用多說，“這心情我很了然，也知道有做序文之類的義務(wù)。白莽的詩多取材革命斗爭，具有強(qiáng)烈的時(shí) 代感和戰(zhàn)斗氣息，詩歌是他同敵人斗爭的武器，是他喚醒民眾的號(hào)角。但同時(shí)，表明了自己內(nèi)心的悲痛，內(nèi)心的憤怒，是因?yàn)闊o需說，“因?yàn)檫@詩屬于別一世界”。 請(qǐng)同學(xué)們一起帶著感情來把這一部 分朗讀一下。一般分為他序和自序兩種，如魯迅先生的《
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