【正文】 事感悟到花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。他想到了誰和誰？學(xué)習(xí)生字“父”和“弟”（父親和弟弟變紅）師：出示父親的圖片，這就是木蘭的父親，你看到了一個(gè)怎樣的老人？生：交流板書：年老多病出示“病”學(xué)習(xí)“病字旁”書空“病”弟弟呢？板書：小師：想到家中沒有當(dāng)兵的人選，怎能不急。你們知道我替父從軍時(shí)是怎么想的嗎？趕快讀讀課文的第二自然段吧！抽一生讀第二自然段，其他同學(xué)標(biāo)出第二自然段共有幾句話，并畫出木蘭心理活動(dòng)的句子。有信心拿到花將軍的令箭嗎？好！先拿第一道令箭（在學(xué)習(xí)課文之前，一定要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)、寫本課重點(diǎn)生字，聯(lián)系上下文理解“焦急萬分、女扮男裝”等詞語。課文緊扣“從軍”的題旨，展開從軍的過程，呈現(xiàn)了一位女英雄形象?！赌咎m從軍》說課稿1一、教材分析：《木蘭從軍》這篇課文是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩》改寫的，是一個(gè)家喻戶曉、非常經(jīng)典的動(dòng)人的歷史人物故事。聯(lián)系上下文理解“焦急萬分、女扮男裝、年老多病”等詞語。五、說教學(xué)過程一、目標(biāo)導(dǎo)向、確定航點(diǎn)大家喜歡聽故事嗎？我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)民間傳說故事。）三、合作交流、共享航海過渡：拿到第一道令箭，我們來拿第二道令箭（一）、沙場(chǎng)點(diǎn)兵課文一共幾個(gè)自然段？抽讀課文（師生評(píng)價(jià)）過渡：接下來我們拿第三道令箭（二）、兩軍對(duì)戰(zhàn)女同學(xué)讀第2字然段男同學(xué)讀第3自然段過渡：就剩下第四道令箭了，第四道令箭是什么呢？（三）、箭射靶心快速默讀課文，用文中的詞填在橫線上。齊讀這句話“焦急萬分”是什么意思？（出示紅字）急什么？誰來讀第二句話“一天朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。接下來的講讀課文，我不再講教學(xué)的全過程，只挑重要的部分來講一講：我認(rèn)為，低年級(jí)教學(xué)中，識(shí)字寫字、詞語句子的練習(xí)還是重點(diǎn)，所以在學(xué)習(xí)課文中。（培養(yǎng)孩子良好的寫字習(xí)慣和提高孩子的寫字能力）四、拓展訓(xùn)練、放眼航海：用“因?yàn)椤浴钡木渥诱f說課文的主要內(nèi)容。）五、教學(xué)反思：本課設(shè)計(jì)以情景教學(xué)為主，凸顯字、詞，在教學(xué)中方法不靈活，課堂評(píng)價(jià)語言缺乏，時(shí)間把握不妥。在教學(xué)中若能靈活運(yùn)用電教媒體，通過動(dòng)畫游戲等手段傳授知識(shí)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。五、說教學(xué)程序。三、檢查反饋，整體感知。第一句中我將抓住“經(jīng)?！币辉~引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時(shí)北方戰(zhàn)事不斷，百姓流離失所的危急情況?！弊寣W(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解將句子補(bǔ)充完整，表達(dá)情感，內(nèi)化文本語言。二、準(zhǔn)確診斷、有效實(shí)施——以信息技術(shù)作為深入文本的有力支點(diǎn)。再結(jié)合課文朗讀，木蘭甘愿女扮男裝、為國為民的高大形象，在學(xué)生的頭腦中烙下了一道有形的印痕。交流對(duì)象明確，言語內(nèi)容要求明晰，提高了訓(xùn)練的針對(duì)性與實(shí)效性。三、教學(xué)反思總之，在這節(jié)課的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法與信息技術(shù)手段相輔相成，交相輝映，信息技術(shù)手段有效地融合在文本解讀、言語訓(xùn)練與意義建構(gòu)之中之中，“活”化了語文課堂教學(xué)，達(dá)成了語言發(fā)展與精神成長的統(tǒng)一。要想說明木蘭是怎么說服家人的，那就得先設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，家人們是怎樣阻止的，要根據(jù)人物的身份，想象出適合特點(diǎn)的語言，這樣，一場(chǎng)勸阻的口語交際就這樣開始了。結(jié)合插圖、角色想象，體會(huì)人們對(duì)木蘭的欽佩之情?！赌咎m從軍》是根據(jù)北朝民歌《木蘭辭》改寫而成的。父病弟小，“家之憂”自然不難體會(huì)；但要理解萬分緊急的“國之憂”對(duì)學(xué)生來說有一定困難。（整合點(diǎn)診斷）：“木蘭從軍前說服家人”這一環(huán)節(jié)既是深度感知人物形象的過程，又是進(jìn)行言語交際和表達(dá)能力的訓(xùn)練過程。如何解決拓展內(nèi)容的寬泛性與教學(xué)時(shí)間的有限性這對(duì)突出的矛盾呢？（整合策略）：我再次尋求信息技術(shù)支持，充分發(fā)揮它快速便捷、選擇自主、信息豐富的功用。課文緊扣“從軍”的題旨，展開從軍的過程，呈現(xiàn)了一位女英雄形象。教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)、寫本課重點(diǎn)生字，聯(lián)系上下文理解“焦急萬分、女扮男裝”等詞語。有信心拿到花將軍的令箭嗎？好！先拿第一道令箭（在學(xué)習(xí)課文之前，一定要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。你們知道我替父從軍時(shí)是怎么想的嗎？趕快讀讀課文的第二自然段吧！抽一生讀第二自然段，其他同學(xué)標(biāo)出第二自然段共有幾句話，并畫出木蘭心理活動(dòng)的句子。他想到了誰和誰？學(xué)習(xí)生字“父”和“弟”（父親和弟弟變紅）師：出示父親的圖片，這就是木蘭的父親，你看到了一個(gè)怎樣的老人？生：交流板書：年老多病出示“病”學(xué)習(xí)“病字旁”書空“病”弟弟呢？板書：小師：想到家中沒有當(dāng)兵的人選，怎能不急。剛才說到要讓學(xué)生通過故事感悟到花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的39。（在理解了木蘭的心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象，在這里，要拓展“說服了家人”的具體內(nèi)容（這也是本課后面的一個(gè)練習(xí)題），這是這節(jié)課的一個(gè)特色。這一課是一篇?dú)v史傳說故事。學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼，自信自強(qiáng)，熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。一、激趣導(dǎo)入。三、精讀課文，想象拓展本文共有四個(gè)小節(jié)，二小節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。緊接著，我將結(jié)合第六句話引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行一個(gè)語言拓展訓(xùn)練：說說木蘭的家人會(huì)怎樣勸阻木蘭，木蘭又是怎樣說服家人的？相機(jī)進(jìn)行合理地指導(dǎo)點(diǎn)撥。這一課是一篇?dú)v史傳說故事。了解故事發(fā)生的時(shí)代背景，整體感知課文大意。這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。（1）出示生字詞，帶拼音讀，去拼音讀?？陬^擴(kuò)詞。出示圖二：這幅圖上的大將軍又是誰呢？對(duì)，也是花木蘭。自讀課文小朋友聽得認(rèn)真，收獲也真不少，想不想自己讀讀這個(gè)故事呢。請(qǐng)小小組開火車讀，哪列小火車先來。a講解：以前讀什么音？燕的讀第四聲比較常見。其他同學(xué)做好小評(píng)委，評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)是：字音讀準(zhǔn)，課文讀得通順流利，不添字，不漏字。思考：文中哪些字、詞、句讓你覺得她是一名英雄？輕輕讀讀課文，邊讀邊想，遇到重要的地方可以劃下來，多讀幾遍?！罢鲃賹ⅰ弊笳覍?；“利”左右寬度相當(dāng)，重點(diǎn)指導(dǎo)“利”、“將”。過渡：讓我們一起走近花木蘭，看看她是一個(gè)什么樣的女英雄?（1）讀讀第二自然段，想一想花木蘭生活的年代，發(fā)生了什么事情？(北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng))a那時(shí)候，北方邊境敵人一次又一次地入侵，會(huì)有什么樣的結(jié)果？b發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，老百姓生命隨時(shí)都受到威脅，情況是多么危急呀！所以朝廷——緊急征兵。讓我們一起再來讀讀木蘭想得這一段話，體會(huì)一下木蘭當(dāng)時(shí)迫切想從軍的心理。c 這就是燕山.(出示圖片)想想木蘭在爬山的過程中，會(huì)遇到什么困難？（預(yù)設(shè)：累了，渴了，劃傷了）(評(píng)價(jià)：你真會(huì)想象。同學(xué)們想象一下，同行多年的將士見到文靜俊美的木蘭會(huì)說些什么？你真會(huì)想象。昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵。板書： 12 木蘭從軍保家衛(wèi)國英勇善戰(zhàn) 女英雄文靜俊美第四篇：《木蘭從軍》教案木蘭從軍教材分析：《木蘭從軍》一課是一篇?dú)v史傳說故事。，綠線內(nèi)的7個(gè)只識(shí)不寫。聽后提問：木蘭是誰？ “從軍”是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍？二．初讀指導(dǎo)1．借助拼音，讀準(zhǔn)字音。1．指名讀。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。讀第四聲很多，誰來說說？（4）指名讀，齊讀生字詞（5）齊讀（6）你能用這其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語說一句話嗎？，要求仔細(xì)聽朗讀，認(rèn)真看畫面。相機(jī)出示第2句（1）（小黑板）那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。她為什么“焦急萬分”？我們一起來看看當(dāng)時(shí)的情況。（女同學(xué)齊讀第二小節(jié)）《木蘭詩》的第一節(jié)改編的，有沒有興趣跟老師來讀一讀《木蘭詩》的第一節(jié) 領(lǐng)讀《木蘭詩》的第一節(jié)。學(xué)會(huì)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“焦急萬分、愁眉不展、無可奈何、依依不舍”生字詞。揭題質(zhì)疑：今天我們就來學(xué)習(xí)她的故事——《木蘭從軍》，讀了題目你最想知道什么？（預(yù)設(shè)：木蘭為什么從軍？從軍經(jīng)歷是怎樣的？最后的結(jié)果？）二、初讀課文，整體感知。（回到家里，木蘭坐在織布機(jī)前，愁眉不展：父親年老多病，怎么能夠去從軍打仗呢？弟弟又小，還不到當(dāng)兵的年齡。（評(píng)價(jià)讀出了對(duì)父親的擔(dān)憂）（板書：擔(dān)憂父親）（3）木蘭還愁什么？（弟弟又小，還不到當(dāng)兵的年齡。誰能用一句話概括木蘭從軍的原因？同學(xué)們提出的問題解決了。北朝民歌《木蘭詩》記錄這位巾幗英雄、女中豪杰的故事，下面這一節(jié)就記敘了木蘭愁眉不展，并決定男扮女裝替父從軍的情節(jié)。板書設(shè)計(jì)：木蘭從軍國家危難 軍情緊急 愛國 擔(dān)憂父親 疼惜弟弟 愛家。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。就在國家危難，全家人憂心忡忡之際，木蘭毅然絕然做了一個(gè)重大的讓人意想不到的決定。）讓年幼的弟弟當(dāng)兵，于心何忍！請(qǐng)女生讀——弟弟又小，還不到當(dāng)兵的年齡。（1）木蘭坐在織布機(jī)前，可是我們卻“不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息?！昂杖辉诹小焙汀昂蘸諔?zhàn)功”比較選擇義項(xiàng)。教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物優(yōu)秀品質(zhì)。2．背誦第一、二、三段。弟弟很懂事，于是他又說：“我是男子漢，應(yīng)該我去?！敖?jīng)常”的近義詞是什么？陳老師知道有個(gè)詞語表示“經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)”的意思，（板書：戰(zhàn)事不斷）北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，會(huì)有什么樣的后果呢？生交流（邊防將士死傷無數(shù)，邊疆百姓流離失所。（點(diǎn)擊放映課文動(dòng)畫）。昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名?；咎m（）。3．檢查自讀效果。理解由生字組成的詞語。我個(gè)人認(rèn)為本文情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考及想象能力，進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。四 總結(jié)延伸、1．總結(jié)全文 ：文靜俊美的女英雄為國分憂，替父從軍，英勇善戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功。此時(shí)，木蘭又是一位什么樣的女英雄呢？一起讀讀第四自然段。真不愧是女英雄，e(出示句子)這句話一連串的使用了披、跨、渡、過這四個(gè)表示動(dòng)作的詞，你能讀好這句話，讀出木蘭的勇敢嗎？（4）你還從這段的哪句話可以讀出木蘭是一位英勇善戰(zhàn)的女英雄呢？a是啊，木蘭就像你們所講的一樣，在多年征戰(zhàn)中，憑著自己的勇敢和機(jī)智，從一個(gè)普通的士兵變成了一位將軍，取得了多么驚人的成績，為國家立下了，(引出)赫赫戰(zhàn)功，b出示：在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。三、學(xué)習(xí)第三自然段，感知從軍的英雄形象。朝廷是多么需要打仗的人?。≌l能讀好這句話？（2）而這份緊急征兵的文書上就寫著木蘭的父親的名字，看到父親的名字，木蘭心情怎么樣？點(diǎn)紅：焦急萬分。練習(xí)正確流利地朗讀課文。（依學(xué)生回答隨機(jī)進(jìn)行）小朋友們，大家都想做英雄，其實(shí)，那些大膽發(fā)言，勇于說出自己想法的同學(xué)就是課堂上的小英雄，誰先來說。三、學(xué)習(xí)第一自然段木蘭是個(gè)什么樣的人？課文第一自然段告訴了我們。b介紹“燕山”這里“燕山”代表的是地名。b“女扮男裝”是指的男的還是女的？c齊讀詞語（能把詞語的意思讀出了，詞語就讀得更有味道了，一起讀一讀。讀的時(shí)候要注意做到以下兩點(diǎn)：屏顯：一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通長句子。一個(gè)文靜的姑娘怎么變成一個(gè)威武的大將軍了呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)12課《木蘭從軍》，了解花木蘭的傳奇故事。（四）作業(yè)。通過玩拳擊小游戲來鞏固所學(xué)的生字讀音。 播放《花木蘭》動(dòng)畫片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，目標(biāo)3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。本文情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考及想象能力，進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。教學(xué)第三節(jié)時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“披戰(zhàn)袍、跨駿馬、渡黃河、過燕山”這組短語和其中的四個(gè)動(dòng)詞“披、跨、渡、過”，讓學(xué)生讀一讀，談?wù)勼w會(huì)，讓學(xué)生感受木蘭越馬橫槍、英勇善戰(zhàn)威武形象，（板書：英勇善戰(zhàn)）并通過想象談話：木蘭在征戰(zhàn)過程中