【正文】 會(huì)有所提高。下面就本次施老師執(zhí)教的三研課沉與浮談?wù)劷處熑绾巫⒁庹n堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性。原來(lái)聾啞學(xué)校教室里的紅綠燈，就相當(dāng)于其它學(xué)校里的鐘或鈴。幼兒該天的作業(yè)，需要家長(zhǎng)配合的注意事項(xiàng)等等。1及時(shí)的表?yè)P(yáng)幼兒有一點(diǎn)進(jìn)步，老師都要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如：對(duì)入園不哭不鬧的孩子說(shuō)：“真是好樣的，并獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)小五星”。允許孩子里帶一樣安慰物品來(lái)園，比如毛絨玩具等…方法太多了。教師教育教學(xué)隨筆5真誠(chéng)的理解傾聽孩子的哭訴，表示老師非常了解寶寶想回家的想法。老師只有把愛的情感投射到學(xué)生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗(yàn)，收到良好的教育效果。三、要和學(xué)生交朋友，進(jìn)行傾心談話。因而把自己放在教育者的對(duì)立面上，出現(xiàn)了在口頭上加以回駁，在行動(dòng)上反其道而行之的逆反心理。加之社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)上容易產(chǎn)生片面性，看問(wèn)題易偏激，喜歡鉆牛角尖，固執(zhí)己見，容易走向極端。家長(zhǎng)們都望子成龍，這種迫切的愿望使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重。這件事給了我不小的啟示，作為一名幼兒教師，要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子，讓他們都能享受到老師的關(guān)懷和照顧，這也是我們義不容辭的職責(zé)?！蔽疫@才記起維鎮(zhèn)昨日沒來(lái)園。孩子們敢大膽舉手講話，并且口語(yǔ)表達(dá)潛力大幅度提高。比如，生活中一個(gè)司空見慣的現(xiàn)象——孩子吃的橘子、雞蛋、蘋果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，為的是孩子吃起來(lái)容易，更不會(huì)遇到什么危險(xiǎn)。這時(shí)第一位到園的孩子也來(lái)到洗手間洗手，小女孩望著我叫“老師”。進(jìn)而更加恐懼甚至厭惡吃飯。所以我從那時(shí)起堅(jiān)持每個(gè)中午晚回家一個(gè)小時(shí)，對(duì)平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。今后的教學(xué)還需要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，了解學(xué)生實(shí)際，分析學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容：籃球——行進(jìn)間上籃小結(jié)：從教學(xué)來(lái)看，有60%左右的學(xué)生在進(jìn)行行進(jìn)間上籃時(shí)能做到協(xié)調(diào)連貫。要及時(shí)寫，只有及時(shí)才能把教學(xué)中的問(wèn)題、心得如實(shí)地記錄下來(lái)。于是我就樂(lè)音和噪音進(jìn)行了一番總結(jié)后，我又舉了很多人為什么聽到鞭炮聲會(huì)捂住耳朵，縮著脖子，是不是因?yàn)槟懶∧兀拷?jīng)過(guò)分析，我認(rèn)為這些行為并不是膽小的表現(xiàn)，而是聰明的人們?cè)诼牭皆胍魰r(shí)采取的自我保護(hù)措施。于是講話的聲音、椅子碰地的聲音、椅子碰桌子的聲音匯在一起，錄在了我事先準(zhǔn)備好的磁帶上。由師生共同參與教學(xué)、彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜集資料、開展視頻資源學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為與“主動(dòng)教育”課堂教學(xué)模式相關(guān)的課堂教學(xué)實(shí)錄視頻光盤，努力提高自己的“主動(dòng)教育”課堂教學(xué)模式實(shí)踐能力。在這一過(guò)程中，很難照顧優(yōu)生和潛能生之間的差異。“主動(dòng)教育”課堂激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高了孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第一篇：教師教育教學(xué)隨筆教師教育教學(xué)隨筆——我在“主動(dòng)教育”課堂教學(xué)模式實(shí)踐中的收獲與思考2011年春季學(xué)期末，我開始學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)武漢常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“主動(dòng)教育”課堂教學(xué)模式。在我們完小的教研活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)在“主動(dòng)教育”課堂教學(xué)模式實(shí)踐中老師們的課堂較前更加富有生命活力，他們自己的教學(xué)風(fēng)格已經(jīng)慢慢地較以前更加凸顯出來(lái)。其次，“主動(dòng)教育”課堂教學(xué)模式對(duì)我們的教師提出的要求更高了，它需要教師知識(shí)廣、能力強(qiáng)。加強(qiáng)自覺學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。積極做好以“主動(dòng)教育”課堂教學(xué)模式為主體內(nèi)容的課題研究，以課題研究推動(dòng)“主動(dòng)教育”課堂教學(xué)模式課改。等孩子們坐好了，我便把一段美妙的音樂(lè)放出來(lái)。同時(shí)也說(shuō)明人們的耳朵很敏感就這個(gè)例子，我教育孩子們要注意保護(hù)自己的耳朵，不要聽噪音。否則，隨時(shí)間的推移將會(huì)逐漸淡忘。有10%左右的學(xué)生還有走步現(xiàn)象。同時(shí)，還可以采用分層教學(xué)或小組學(xué)習(xí)的方式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的問(wèn)題，可以讓學(xué)習(xí)的好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)不足的學(xué)生，讓學(xué)生一幫一。我以為犧牲了自己的時(shí)間去照顧好了孩子，是個(gè)優(yōu)秀的教師就應(yīng)做的。對(duì)待吃飯慢的，能夠先給幼兒少盛，循序漸進(jìn)?！鞍ァ蔽倚睦锔吲d的應(yīng)著。但是不明白這些父母有沒有意識(shí)到，他們?cè)跒楹⒆訋Ыo這些方便的同時(shí)，不僅僅剝奪了孩子親手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悅，甚至?xí)虼损B(yǎng)成孩子害怕挫折、不思進(jìn)取的不良品性，從而耽誤孩子的一生。講故事有諸如以上的好處和功效?！袄蠋?，這是寒寒弄下來(lái)的。教師教育教學(xué)隨筆4當(dāng)今中學(xué)生是有良好的道德品質(zhì)，會(huì)獨(dú)立自強(qiáng)，有自己的目標(biāo)，會(huì)去用自己的努力去達(dá)到自己的目標(biāo)，堅(jiān)強(qiáng)的一代人。各種考試，使學(xué)生處于一種緊張的狀態(tài)。三、脆弱、孤獨(dú)的封閉心理。學(xué)生正處于青春期，對(duì)他們的教育，比起其它階段的教育更具有特殊的意義。有經(jīng)驗(yàn)的老師，經(jīng)常通過(guò)與學(xué)生的促膝談心，在一定程度上了解學(xué)生的心理或思想問(wèn)題。教育藝術(shù)之樹只有植根在愛的土壤里，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。讓寶寶相信老師會(huì)幫助他，從而建立對(duì)老師的依賴感。親切的態(tài)度教師主動(dòng)與幼兒打招呼，如果寶寶不愿意叫老師、打招呼，別強(qiáng)求，還要經(jīng)常抱抱、親親他們，消除孩子的緊張心理。對(duì)自己吃飯、收拾玩具的孩子說(shuō)，“你真了不起，”并豎起大拇指……讓幼兒感覺到老師喜歡他，小朋友接納他。1家園的合作節(jié)后，孩子上幼兒園，午睡是入園不適應(yīng)的難題之一。因?yàn)檫@里的孩子很多既啞又聾，無(wú)法聽見上課或下課的鈴聲，于是正常的鐘鈴派不上用場(chǎng)。注意說(shuō)話的完整性說(shuō)話完整有利于提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。注意說(shuō)話的一致性在一堂課中，有關(guān)語(yǔ)言教師要注重前后的一致性，有利于加深幼兒的印象，并較快地接受相關(guān)知識(shí)?；顒?dòng)中，施老師的語(yǔ)言在語(yǔ)氣和措詞上已經(jīng)基本符合幼兒的接受口味，如果能再注意一些語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)、語(yǔ)詞的精簡(jiǎn)明了，就會(huì)更有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。比做一件事，孩子去做，可能只能打30分，你不滿意，罵他，甚至代替他做了，當(dāng)時(shí)事情的效果可以打90分。我們也不鼓勵(lì)孩子與別的同學(xué)去比較，只要自己平時(shí)該做的做好了就夠了。教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。比如做連線題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽肯定會(huì)感興趣。早上入園時(shí)，他會(huì)牽著媽媽的手，主動(dòng)跟教師打招呼：“教師你好”，當(dāng)然他也會(huì)得到教師的贊賞：“秉祿真棒”。我只是為淼森供給了一個(gè)機(jī)會(huì)，使他感到：我對(duì)自我感興趣的事有本事做好，我能夠幫忙小朋友，我在班里有很重要的位置。試想，學(xué)生從清晨開始一直做功課，直至黃昏時(shí)分，住校學(xué)生甚至奮戰(zhàn)到夜晚八九點(diǎn)，哪有時(shí)間讀書？學(xué)生在枯燥的題海中只會(huì)焦躁抑郁，何談快樂(lè)？即便是語(yǔ)文課，也被考試指揮棒所驅(qū)使，為了高分而將文章分析得支離破碎，一天也只閱讀一兩篇短文而已，學(xué)生苦不堪言。晨曦照室明，綠樹入簾青，學(xué)生不釋卷，瑯瑯讀書聲。教育因愛而生，所以教師把自我的工作視為太陽(yáng)底下最輝煌的事業(yè)；教育因愛而成，所以在教師的眼里，每一個(gè)孩子都能成才。他們會(huì)夸老師，你今天真漂亮，課后，他們又會(huì)很懂事地來(lái)到我跟前，鞠一個(gè)躬，道一聲“老師辛苦了！”。認(rèn)識(shí)到了責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾?，我們就要好好考慮一下該如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。一個(gè)只考慮索取而不考慮義務(wù)和責(zé)任的人，長(zhǎng)大后如何能夠獲得需要的資源？哈佛大學(xué)曾做過(guò)一項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)二十多年的跟蹤研究，這個(gè)跟蹤研究的結(jié)果有點(diǎn)驚人——愛做家務(wù)的孩子和不愛做家務(wù)的孩子相比，成年后的就業(yè)率為15：1，犯罪率為1：10。責(zé)任擔(dān)當(dāng)就體現(xiàn)在從內(nèi)在人格到生活表現(xiàn)、人際關(guān)系處理與人生目標(biāo)定位上，可以說(shuō)是身體健康的動(dòng)力源，也是心理健康的奠基石。比如面對(duì)晚上熬夜、早上賴床、愛玩手機(jī)等問(wèn)題時(shí)，我們可以采用“協(xié)商、行動(dòng)、評(píng)估”三步走，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，從而形成擔(dān)當(dāng)意識(shí)。首先，你必須認(rèn)真地疏理一下自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的得失。因此，如果能在事先充分了解自己的弱點(diǎn)，并在初三階段進(jìn)行有有針對(duì)性的訓(xùn)練，就必然可以事半功倍。第二，是指積累的面要廣一些。如果將之轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，無(wú)疑會(huì)對(duì)你的閱讀理解和表達(dá)水平產(chǎn)生極大的影響。在j q x后面要省去兩點(diǎn)，這個(gè)拼寫規(guī)則對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)“老大難”，因此在教學(xué)的時(shí)候，我給孩子們講了個(gè)故事：小252。到公園去玩，來(lái)到公園門口，他們碰到了Y和W，Y拉著小i的手做好朋友，成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做好朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu，剩下小252。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的252。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音。聽了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點(diǎn)），然后和jqx手拉手（板書：ju qu xu）一起玩。聽了馬上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。語(yǔ)文教師教育教學(xué)隨筆320xx——20xx學(xué)，本人擔(dān)任初一年（3）班語(yǔ)文教學(xué)工作。課堂上的情況：組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。于是，很多老師奉這句話為圣旨，把它理解為想怎樣解讀就怎樣解讀。歌德認(rèn)為哈姆雷特之所以身負(fù)復(fù)仇重?fù)?dān)而又躊躇，是由于他本身軟弱的關(guān)系；魏爾德爾認(rèn)為哈姆雷特的躊躇原因根本不在丹麥王子的軟弱性上，而是客觀情勢(shì)妨礙了實(shí)現(xiàn)復(fù)仇的計(jì)劃；弗洛伊德則認(rèn)為戀母情結(jié)是哈姆雷特久而未決的原因……但是，所有的文本真的都有一千個(gè)“哈姆雷特”嗎？比如《孫悟空三打白骨精》中的白骨精是一個(gè)詭計(jì)多端、殘害百姓的妖精形象；《狐貍和烏鴉》中的狐貍就是一個(gè)為了自己的利益而想方設(shè)法吹捧別人的狡猾形象。在課堂上，正當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)狐貍的卑鄙行為進(jìn)行批判時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然提出了自己的困惑：“我倒覺得狐貍很聰明，理由是狐貍善于察言觀色，不斷改變說(shuō)話的內(nèi)容，直到烏鴉開口。在新課程改革的今天，我們好像走入一個(gè)誤區(qū)，解讀得越新奇似乎就越接近《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。個(gè)性化解讀必須在尊重作者、尊重文本的前提下進(jìn)行的。細(xì)細(xì)分析似乎有道理。他成不了曹雪芹筆下的賈寶玉，也成不了羅琳筆下的哈里波特。平時(shí)上課戒急躁，慢慢地引導(dǎo)，給學(xué)生思考的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的回答給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，主觀上是積極的，肯定的，不能對(duì)他的回答置之不理。體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程。生活環(huán)境。讓他們自己提出問(wèn)題?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)。實(shí)驗(yàn)。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，其次可以造句。班級(jí)中，有一位叫蘇然的的同學(xué)，他的字寫得非常漂亮。楊宏月的特點(diǎn)是：書寫整潔，結(jié)構(gòu)勻稱，基本筆畫寫得比較好。生活是活生生的，生活離不開活動(dòng)，生活化離開活動(dòng)，也就失去了基礎(chǔ)。誠(chéng)然，光靠這種方法來(lái)訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。先把規(guī)矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。一開始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。如：有效管理的課堂是什么樣的。支持合作學(xué)習(xí)的策略和要求。語(yǔ)文教師教育教學(xué)隨筆9前一段時(shí)間讀《有效課堂管理：方法與策略》這本書，如同一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。二年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。我覺的只有在教語(yǔ)文中朝這方面來(lái)發(fā)展，才能把自己的學(xué)生教好。生活是學(xué)生的生活，小學(xué)閱讀教學(xué)生活化研究主張尊重生活，就必須尊重學(xué)生的主體性。而張靜同學(xué)字的特點(diǎn)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，筆畫優(yōu)美。在將他平時(shí)寫字的辛苦情況給大家介紹一些，最后作出這樣一個(gè)結(jié)論——經(jīng)過(guò)自己不懈地努力，最終能夠取得好成績(jī)。朗讀教學(xué)要在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生與主人公或者作者的情感共鳴，切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說(shuō)出應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀這一段，只要把重點(diǎn)詞語(yǔ)理解到位，學(xué)生讀懂了，再加上你的一點(diǎn)巧妙點(diǎn)撥和激情感染，自然會(huì)水到渠成。統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)題的訓(xùn)練，一般安排在探究活動(dòng)的起始階段。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。語(yǔ)文，這門學(xué)科的基礎(chǔ)性決定了它是人們?nèi)粘＝浑H的一個(gè)工具，需要提高的是閱讀能力，表達(dá)能力和寫作能力?！蔽覀冎挥醒恼碌乃悸啡ソ庾x文本，方能準(zhǔn)確地把握作品的主旨，找準(zhǔn)文章的突破口；也只有找準(zhǔn)了文章的突破口，才可能引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文的天堂里尋求真知，找到真正的“哈姆雷特”。作者契訶夫是要通過(guò)凡卡的悲慘遭遇表現(xiàn)沙皇統(tǒng)治下，城鄉(xiāng)人民過(guò)著痛苦的生活。作為教師，當(dāng)學(xué)生理解出多個(gè)“哈姆雷特”的時(shí)候，我們?cè)诮o予表?yè)P(yáng)的同時(shí)也要細(xì)加分析，這個(gè)“哈姆雷特”與文本的價(jià)值取向是否一致。他就是那個(gè)為父復(fù)仇的王子，他就是那個(gè)優(yōu)柔寡斷的王子，這個(gè)誰(shuí)也無(wú)法改變。”這樣的理解真是讓人不寒而栗。即使是一萬(wàn)個(gè)讀者，他們心中仍然只會(huì)有一個(gè)“哈姆雷特”。這的確是一個(gè)了不起的進(jìn)步。學(xué)生愛動(dòng)，好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。e必須答應(yīng)它一個(gè)條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的基礎(chǔ)，很多學(xué)生都能說(shuō)出y后面的252。碰到j(luò)qx，擦干眼淚再拉手”。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效的。二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個(gè)聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺，再讓它們翻個(gè)跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得快又準(zhǔn)）、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋果（蘋果