【正文】 學(xué)生。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。教師能有意識(shí)地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會(huì)傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。，肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。三、《角的分類》復(fù)習(xí)直接導(dǎo)入，引出新課。采用自主探究、合作交流、比較反思等方法，讓學(xué)生經(jīng)歷組合圖形面積計(jì)算的探究過(guò)程，通過(guò)教師點(diǎn)撥，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程積極主動(dòng)。然后放手讓學(xué)生根據(jù)加數(shù)的特點(diǎn)將算式分類，利用對(duì)比、觀察、探究、交流等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探究乘法的意義，學(xué)生思考層層遞進(jìn)，并且板書貫穿始終，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)展演變的過(guò)程。六、《５的乘法口訣》１、教學(xué)兒歌手勢(shì)導(dǎo)入新穎、生動(dòng)、直觀。２、教學(xué)中不但注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，而且較好地關(guān)注過(guò)程方法和情感的體驗(yàn)。課始，沈老師以學(xué)生喜愛的“口袋里的餅干三角形、圓形、正方形的數(shù)目分別是多少”作引，接著，利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，動(dòng)態(tài)演示餅干一塊一塊掉下來(lái)之后便隨機(jī)消失，讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)一數(shù)”不能正確地統(tǒng)計(jì)三角形、圓形、正方形餅干的塊數(shù)，從而產(chǎn)生了尋找新的解決問(wèn)題的方法，統(tǒng)計(jì)需求自然生成。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熟悉的生活情境提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光。同時(shí)，教師還安排學(xué)生說(shuō)說(shuō)“計(jì)算減法時(shí)要注意些什么”，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三位數(shù)減法的計(jì)算方法。為了使學(xué)生能形象地認(rèn)識(shí)搭配的規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生用圖形符號(hào)進(jìn)行搭配，能借助直觀發(fā)現(xiàn)并總結(jié)搭配規(guī)律，了解怎樣搭配才能不重復(fù)、不遺漏，掌握有序搭配的方法。把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。劉敏森老師的這節(jié)課，找準(zhǔn)了知識(shí)的切入點(diǎn)，充分利用學(xué)生的已有知識(shí)，通過(guò)有效地遷移誘導(dǎo)使學(xué)生比較順利地進(jìn)行了新知的學(xué)習(xí)，完成了認(rèn)知上的一次飛躍?！边^(guò)去的“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”、“直接導(dǎo)入”等新課導(dǎo)入方法大多被“創(chuàng)設(shè)情景”導(dǎo)入法所代替，內(nèi)容生動(dòng)、學(xué)生熟悉、感興趣的教學(xué)情境層出不窮，課堂所追求的“讓學(xué)生真正成為主體，擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)”，在預(yù)設(shè)好的情境和師生的共同努力下得以落實(shí)。因此，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，是促成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向?qū)W生自主探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化的必要前提。如，的活動(dòng)以小組合作的形式出現(xiàn)，以“”的學(xué)具為載體，通過(guò)“想一想、議一議、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng)，讓學(xué)生想一想、議一議有幾種方法，再利用學(xué)具動(dòng)手操作擺一擺，最后反饋時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，從而得方法。在這節(jié)課中，教師能根據(jù)教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固知識(shí)，形成技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。第三，練習(xí)設(shè)計(jì)具有探索性、層次性?？傊?，在這節(jié)課中，老師能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。黃老師備課認(rèn)真，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置合理有效，由圖片和簡(jiǎn)要的文字說(shuō)明了最早人們對(duì)物種的認(rèn)識(shí)：神創(chuàng)論，再提出拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)的的主要內(nèi)容及評(píng)價(jià)，接著又引出達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，尊重歷史，符合進(jìn)化論發(fā)展的科學(xué)事實(shí)，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律！其次，黃老師在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)精神，處理得較為成功！再者，在整節(jié)課中，也充分體現(xiàn)了黃老師淵博的知識(shí)，很好的為課堂服務(wù)，使整節(jié)課的內(nèi)容更加豐富有趣。劉老師這節(jié)上的是英語(yǔ)名詞性從句。本節(jié)課她重點(diǎn)講解了作文的寫作套路，由淺入深，層層遞進(jìn)。達(dá)到了講評(píng)試卷的目標(biāo)。一、亮點(diǎn)：（一）重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)原則：1．教師課堂多次巧妙地提問(wèn)上節(jié)課布置的預(yù)習(xí)問(wèn)題。2．教師授課集中體現(xiàn)了由“記憶歷史”到“理解歷史”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)新高考由“知識(shí)立意”到“能力立意”的命題傾向。課堂中“解放思想，沖破改革的思想束縛”強(qiáng)調(diào)似乎不夠。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，蘇老師很好的貫徹了“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”的原則。學(xué)生一下子談Tina的活動(dòng)，一下子又談自己的活動(dòng)，設(shè)計(jì)有些混亂。2)學(xué)生到黑板前寫的作文開頭和結(jié)尾:I hear that you feel nervous these will you pay a visit to Wenzhou? 這句話是對(duì)的，教師卻將“a”改成“and”，越改越錯(cuò)。所以教師要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)的主體。在以下幾方面還得進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)和研討：合作學(xué)習(xí)的過(guò)程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的分工情況、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。2．語(yǔ)言簡(jiǎn)練，恰到好處。創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)參與熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能一直讓教師扶著走，只有適當(dāng)?shù)姆?，才能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)。通過(guò)這次活動(dòng)，使我認(rèn)識(shí)到自己的不足，明確了奮斗的目標(biāo)。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課心得體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課心得體會(huì)三思鄉(xiāng)中心小學(xué) 張紅茹前幾天，我縣教研室的李主任和劉玉霞老師來(lái)到我們學(xué)校開展送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，學(xué)校安排我先講了一節(jié)，然后劉玉霞老師講了一節(jié)，第三節(jié)我們進(jìn)行了說(shuō)課評(píng)課。在這種情況下，教師應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如，在讓學(xué)生談放松的方法時(shí)，既然沒學(xué)生舉手發(fā)言，而且這個(gè)問(wèn)題也比較簡(jiǎn)單，教師沒必要等在那里，期待學(xué)生舉手發(fā)言，完全可以采取one by one，一組開火車下來(lái)的形式，讓學(xué)生開口講。二、教學(xué)環(huán)節(jié)由易到難，步步遞進(jìn)。此處多講些可能有利于后面西方工業(yè)化模式和斯大林模式的理解。1．以鄧小平南方談話為例，談人的可塑性。2．能調(diào)動(dòng)學(xué)生“講課”的積極性。本節(jié)課，鄭老師圍繞高考考點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題訓(xùn)練。達(dá)到了講評(píng)試卷的目標(biāo)。課堂教學(xué)能精講精練，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。還有，黑板太暗了，坐后排的學(xué)生是看不見內(nèi)容的本堂試卷講評(píng)課，課堂以小組合作評(píng)比為主，由學(xué)生講評(píng)，教師引導(dǎo)為主，目的明確，效果良好。讓整個(gè)課堂煥發(fā)出生命活力！第三篇：評(píng)課語(yǔ)劉老師授課重點(diǎn)圍繞“名詞性從句”展開，通過(guò)分析賓語(yǔ)從句，表語(yǔ)從句和主語(yǔ)從句的區(qū)別，讓學(xué)生通過(guò)足量的練習(xí)掌握不同從句的用法?？傊?，有效的課堂練習(xí)是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的有力保證，也是課堂數(shù)學(xué)有效性的重要組成部分。如，為了幫助學(xué)生理解，教師設(shè)計(jì)以下練習(xí)：??這樣的練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，可以幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律。這些都是學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)體驗(yàn)和感悟的?！睌?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，進(jìn)行積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，其