【正文】 河?還要從?橋?上返回來，再一個字一個字讀過來復(fù)習(xí)一遍，能做到一字不錯返回來的要大大表揚(yáng)。也可以幾個孩子比賽看誰換釣到?魚?。也可讓孩子去藏字，老師找字，讀字。識字樂園建立之后，要及時地給與孩子評價，這樣不至于使得剛剛調(diào)動起來的興趣又湮滅掉了。以下筆者從識字教學(xué)方面談?wù)勅绾芜M(jìn)行有效教學(xué)：一、引起學(xué)生學(xué)習(xí)意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的,即對學(xué)習(xí)充滿濃厚興趣。老師在教給學(xué)生識字方法的同時，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。利用可再生的教學(xué)資源，讓學(xué)生主動識字。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。將識字與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。1．利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣 興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。第一篇：如何有效的進(jìn)行識字教學(xué)淺談激發(fā)低年級學(xué)生識字 的興趣，進(jìn)行有效識字教學(xué)“興趣是最好的老師。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。如：“一個王姑娘，一個白姑娘，坐在石頭上──碧”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱──草”，“一點(diǎn)一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上──磨”。新《課標(biāo)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗”。每個學(xué)生都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教學(xué)中教師應(yīng)充分挖掘可再生的教學(xué)資源，讓學(xué)生去查找資料，讓學(xué)生自覺主動地識字。使兒童漸漸學(xué)會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。說到興趣，我覺得小孩子的興趣最好調(diào)動了?？梢阅贸稣谜n的時間來講評。：跟孩子玩什么玩具，就在玩具上寫上相應(yīng)的字，讓孩子認(rèn)讀。這方法用來復(fù)習(xí)鞏固效果好。：讓孩子當(dāng)小老師，讓布娃娃、絨毛狗、熊貓等絨布玩具當(dāng)學(xué)生，成人當(dāng)班長喊?起立、坐下?識字……此法用來復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的舊字有很好的效果。在閱讀中識字，就是我們常說的?隨文識字?，這應(yīng)該是一種很不錯的識字方法，但是僅僅局限于課本上的?文?，那么就太狹隘了。掌握好生字、新詞，積累一定量的詞匯，是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，更是一年級學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。接著，學(xué)生們便開始各負(fù)其責(zé)地合作學(xué)習(xí)生字了。這樣一圈下來，全班同學(xué)就在較短的時間內(nèi)將所有的生字都學(xué)會了，而且學(xué)得很扎實而又不枯燥。隨后，我再讓學(xué)生們說說自己的識字途徑。在復(fù)習(xí)鞏固過程中，我則運(yùn)用了抽讀生字卡片這一傳統(tǒng)方法。我認(rèn)為低年級識字寫字教學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生年齡小、注意力短、好奇心強(qiáng)、活潑好動的特征，營造輕松愉快的課堂氣氛，設(shè)計多種活動方式，讓學(xué)生在游戲、字謎、兒歌、直觀形象去識記生字，同時采取多鼓勵多表揚(yáng)手段，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。設(shè)計多種活動方式識字。如：教學(xué)“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭；“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“喜“字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。(4)多鼓勵多表揚(yáng)。(1)挖掘形聲字的規(guī)律。又如，“清、請、晴、情、蜻”一組形聲字，通過觀察就會發(fā)現(xiàn)：有水方說“清”，有目是眼“睛”，有日天氣“晴”，有心“情”意濃，有蟲是“蜻蜒”。如“辯、辮、辨”三個字，不僅字形相近，而且讀音也相同，學(xué)生經(jīng)常會認(rèn)寫錯。接著出示“鳥”的象形字，使學(xué)生了解到“鳥”字是根據(jù)鳥的形狀演變而來的。小學(xué)階段要求學(xué)生會認(rèn)漢字3000個，會寫漢字2500個。以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動輒發(fā)號施令，指揮學(xué)生，這無疑會壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。曾經(jīng)有一個學(xué)生，她總是忘了“福”字的發(fā)音，可有一天，當(dāng)她和媽媽一個酒家吃飯時，門上倒掛一個 “?！弊诌@個“?！弊直銦o意被她牢牢記在了心里。編順口溜識字法每個漢字都是音、形、意的統(tǒng)一體。如“雞、鴨、鵝”——“尖嘴雞，扁嘴鴨，我我我叫是大鵝”；“外、處”——“像外不是外，多了一長帶（處），處字不出頭，出頭到處走（外）”；又如為了區(qū)分“巳，己，已”我編了如下順口溜：開口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ）,已經(jīng)的“己”；閉口“巳”（s236。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。”學(xué)生也還可以自己進(jìn)行拓展，比如“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻’和‘門’一碰，們們。憑借漢字閱讀和憑借拼音閱讀的效果和收獲是不一樣的。我認(rèn)為教師在日常教學(xué)中，要注意抓住字的特點(diǎn)編成一些通俗易懂的兒歌。敵人追上后看了看就離開了。2）“手拉手、交朋友”：教師準(zhǔn)備字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語的兩個生字，讓學(xué)生讀后走在一起手拉手交朋友。只局限于一種方法，必然走向封閉、單調(diào)，甚至牽強(qiáng)附會，不盡情理。因此，我們把運(yùn)用到的識字法和看到聽到的識字法進(jìn)行了歸類，分析出一些比較易于孩子們接受又非常有趣識字法?？尚〗M競賽，看哪組摘的蘋果多。老師接著問：“敵人為什么沒有發(fā)現(xiàn)他，??？”學(xué)生們答：“因 為大臣藏起來了！”在此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不但輕輕松松地記清了字形，還理解了字義。教師趁機(jī)教“目” 字，問小朋友：“誰能給這個字出個謎面，請其他同學(xué)猜猜看好嗎？”在“日 ”字謎的啟發(fā)下，小朋友很快編出“四面不透風(fēng)，兩橫在當(dāng)中”的字謎，經(jīng)過老師的不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“大雨沖倒一座山”（謎底：雪）、“白云跟著走”（謎底：運(yùn)）等。案例1：教學(xué)一個“碧”字，有一位教師告訴學(xué)生它是一個“王”字加一個“白”下面再加一個石頭的“石”字，不要記錯了，然后讓學(xué)生伸出手指來念：一筆橫，二筆橫，三筆豎……最后布置抄寫八遍。在識字過程中，引進(jìn)游戲，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識字的效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會使用開火車的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時的補(bǔ)強(qiáng)。通過巧編順口溜，把學(xué)生識字過程中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)等難關(guān)一一攻破。如在《兩只小獅子》中教學(xué)“滾”字時，它的字音、字義都不難，但字形復(fù)雜難記。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。實踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。識字難，識字教學(xué)更難，連教師上公開課都避開生字不講，覺得乏味，單調(diào)沒有意義。學(xué)完“鳥”字后，教師再把“鳥”字的一點(diǎn)擦去，并告訴學(xué)生：沒有了眼睛，鳥就看不見了，所以“鳥”就變成“烏黑”的“烏”字了?！氨妗笔寝q論的，“辯”，辯論是要用語言的，可以在這個字的邊上畫一個大大的嘴巴；“辮”是辮子的“辮”，中間的絞絲就像小女孩的辮子一樣，可以在這個字的邊上畫一個小女孩的麻花辮；“辨”是“辨別、辨認(rèn)”的“辨”，中間的一點(diǎn)一長撇好象一把長刀，可以在這個字的邊上畫一把彎彎的長刀。(2)辨