【正文】 斷，并避免 客觀事實(shí)與學(xué)生的想象混淆。教科書(shū)以科學(xué)概念和科學(xué)探 究?jī)纱笾骶€并行發(fā)展的方式建立了自己的整體結(jié)構(gòu)。 柱狀圖 (條形圖 )是在坐標(biāo)圖上用填充的方式，完成的數(shù)據(jù)表達(dá)，表現(xiàn)為條形 圖，一般由兩組數(shù)據(jù)組成，例如時(shí)間和影長(zhǎng)、時(shí)間和溫度等。運(yùn)用這些工具，學(xué)生可以記錄和加工整理信息，同時(shí)用來(lái)描述概念。如“小桿秤的制造”“設(shè)計(jì)制作一個(gè)強(qiáng)磁力電磁鐵”等。 評(píng)價(jià)建議 立足單元教學(xué)指出評(píng)價(jià)的主要方向、可使用的依據(jù)，以及可采用的評(píng)價(jià)方法。為教師 了解全學(xué)期的教學(xué)任務(wù)提供完整的框架和概貌。 .............................................................. 163 第 7課巖石、礦物和我們 .............................................................. 10g 第 7課食物包裝上的信息 ............................................................................. 66 第 6課動(dòng)物的卵 ................................................................................. 70 第 7課動(dòng)物的繁殖活動(dòng)?? 42 新的生命 一、單兀概述 四下教師用書(shū)（一） 目錄 使用說(shuō)明 ?? 10 三、分課時(shí)教學(xué)建議 (背景和日標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教科書(shū)說(shuō)明、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議 )? 11 第 1課生活中的靜電現(xiàn)象 ....................................................................... 76 評(píng)價(jià)建議 ................................................................. 112 四、評(píng)價(jià)建議?? 122 巖石和礦物 一、單元概述?? 137 第 1課各種各樣的巖石 主要材料清單 列出本學(xué)期探究活動(dòng)涉及的主要實(shí)驗(yàn)和需要的器材與材料，供教師作計(jì)劃和提前準(zhǔn)備時(shí)使用。 二、課時(shí)安排建議 修訂后的教科書(shū)每?jī)?cè)均安排了 4個(gè)教學(xué)單元。為此 每個(gè)單元安排 3節(jié)左右的機(jī)動(dòng)課時(shí)是適宜的，也是可操作的。教師也可以 借此了解學(xué)生的初始想法，為教學(xué)確定起點(diǎn)。柱狀圖可以直觀地表現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的差異。 書(shū)中每個(gè)單元后設(shè)置了資料庫(kù)，是為了便于學(xué)生深人理解該單元的科學(xué)概念、豐富 他們的已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展他們探究科學(xué)的興趣，是科學(xué)課學(xué)習(xí)的重要組成部分，但僅供學(xué) 生閱讀。 。尤其要重視學(xué)生 在觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，從證據(jù)、表格、圖形獲得的一些科學(xué)信息，并引導(dǎo)他們合理地使用 這些信息做出科學(xué)解釋。 “食物”單元通過(guò)對(duì)一天中所吃食物的回憶和分類(lèi)，引起學(xué)生對(duì)飲食的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)自己在飲食中的不良習(xí)慣，并在以后的生活中，能科學(xué)、合理、均衡地飲食。 課件或掛圖 :植物傳粉、受精，雞蛋孵化過(guò)程，胎生動(dòng)物的繁殖。孩子們也對(duì)電感興趣。 接下來(lái)在“ 點(diǎn)亮小燈泡”“簡(jiǎn)單電路”“電路出故障了”三課中，學(xué)生將開(kāi)展對(duì)電路的研究?！半娐烦龉收狭恕币徽n的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在尋找電路故障的過(guò)程中，將自制的“電路檢測(cè)器”做為重要的檢測(cè)工具。 在本單元中，學(xué)生使用的是電池這樣一個(gè)安全的電源，而在日常生活中，多數(shù)用電器使用的是 220伏的交流電。用不同的連接方式連接的電路具有不同的特點(diǎn)。 制作簡(jiǎn)單的開(kāi)關(guān)，并用它來(lái)控制電路。在干燥的季節(jié)脫毛衣時(shí)，會(huì)聽(tīng)到啪啪聲 。 帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。多數(shù)學(xué)生對(duì)這樣的現(xiàn)象能解釋為是由于靜電的作用，或者能進(jìn)一步解釋到梳子和頭發(fā)摩擦產(chǎn)生了靜電。當(dāng)物體受到外力作用 (如摩擦 )時(shí)，一些被原子核束縛得不那么緊的電子會(huì)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上，于是失去電子的物體帶正電，得到電子的物體 帶負(fù)電。 通過(guò)對(duì)上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象的整理和分析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)電荷之間的相互作用。 接下來(lái)可以給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他們利用身邊的物體來(lái)找一找身邊的靜電現(xiàn)象。 在前面認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可以用資料的形式 (有條件的可以配合電腦動(dòng)畫(huà) )來(lái)向?qū)W生介紹靜 電現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。 兩個(gè)摩擦后的物體，有時(shí)相互吸引，有時(shí)相互排斥，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行完整的解釋。 學(xué)生對(duì)電荷之間相互作用的解釋情況，為評(píng)價(jià)學(xué)生提供了很好的依據(jù)。電池有兩端，一端標(biāo)志著十 (正極 )，另一端標(biāo)志著一 (負(fù)極 )。 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)電流的流向做出大膽的想象與推測(cè)。也許學(xué)生們拿到導(dǎo)線、電池很快就能使一個(gè)小燈泡亮起來(lái)，但是，他們并不一定了解電路的真正意義。小燈泡最好挑選電壓最低的那種，連接在電路中比較亮，容易觀察。為了更好地了解小燈泡的結(jié)構(gòu)，教科書(shū)提供了一個(gè)小燈泡的剖面圖，幫助學(xué)生了解小燈泡內(nèi)電流的流動(dòng)路徑。短路 ! 圖 3:導(dǎo)線連接電池銅帽和小燈泡螺紋，小燈泡的錫粒與電池鋅殼接觸。不要用這種方式去連接電路，否則會(huì)損壞電池。 電燈已成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，?dāng)閉合家里電燈的開(kāi)關(guān)，電燈就會(huì)亮起來(lái)，這一司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象也許沒(méi)有人會(huì)提出疑義。通過(guò)交流自己和同伴們所畫(huà)的小燈泡，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到原來(lái)自己對(duì)小燈泡的認(rèn)識(shí)是粗略的、不完整的，這也激發(fā)了他們進(jìn)一步細(xì)致、認(rèn)真觀察小燈泡的興趣。教師可以穿插用課件演示小燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，旨在讓學(xué)生看得更明白。 (2)根據(jù)實(shí)物線路圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這個(gè)電路中電是怎樣流動(dòng)的，它的方向是怎樣的。第三種，導(dǎo)線連接了電池的正極與小燈泡底下的連接點(diǎn)，但小燈泡上面的連接點(diǎn)沒(méi)有與電池的負(fù)極接觸。 (4)分析接亮的電路的共同點(diǎn)。 ，是否增強(qiáng)了安全用電的意識(shí)。 觀察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 給每個(gè)小組一個(gè)小燈座、一個(gè)電池盒，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些元件的構(gòu)造。在畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得畫(huà)實(shí)物電路圖比較費(fèi)時(shí)間，這時(shí)可以引人一種簡(jiǎn)單的方法，即簡(jiǎn)單電路圖。 學(xué)生已經(jīng)能讓兩個(gè)小燈泡亮起來(lái)了，也能夠在電路中使用兩節(jié)電池了，這時(shí)提出 :我們能連接更多的小燈泡，使用更多的電池，讓小燈泡亮起來(lái)嗎 ?在這堂課上，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間去做這樣的嘗試，這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出 :只要使用電池、小燈泡、導(dǎo)線等元件構(gòu)成一個(gè)完整的電路就會(huì)使更多的小燈泡亮起來(lái)。先讓學(xué)生觀察電池盒和小燈座，并進(jìn)行討論，這兩個(gè)工具是干什么用的 ?怎么使用 ?請(qǐng)一位學(xué)生到前面演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示 : (1)安裝電池的時(shí)候有什么要提醒大家注意的 ? (2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的 ? (3)導(dǎo) 線怎么連 ?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法 ) 電池盒和小燈座的使用方法也可以在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上由教師直接按照教科書(shū)上提供的步驟告訴學(xué)生，不必對(duì)使用方法進(jìn)行討論。教師提醒學(xué)生將各種方法的電路圖畫(huà)出來(lái)，以便交流。 第 4課電路出故障了 (一 )背景和目標(biāo) 在人們的日常生活中，面臨著許多需要解決的問(wèn)題。 情感態(tài)度價(jià)值觀 .培養(yǎng)尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流的精神。 小燈泡不亮了，是電路中哪一部分出了故障，使電流中斷了呢 ?首先可以 引導(dǎo)學(xué)生檢查連接的方法，結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，排除連接方法上的問(wèn)題。把小燈泡換下來(lái)試一試 。在用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路中的故障時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題 : ，應(yīng)先把故障電路中的電池從電池盒中取出 。 然后教師可提供給學(xué)生一個(gè)出了故障的電路 (教師可以準(zhǔn)備多個(gè)好的和壞了的小燈泡，有電的和沒(méi)電的電池等材料 )，并提出問(wèn)題 :小燈泡為什么不亮了 ?引出下面的探究活動(dòng)。 可以先組織學(xué)生討論，用什么辦法來(lái)檢測(cè)有故障的電路 ?一般有下面幾種方法。 分組匯報(bào)，把自己小組的檢測(cè)辦法告訴大家，邊說(shuō)邊演示。當(dāng)各小組開(kāi)始用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路的故障時(shí)，觀察小組合作的情況，他們是不是能夠進(jìn)行合作 ?合作是否有效 ?操作能力比較強(qiáng)的學(xué)生能不能耐心地幫助有困難的同學(xué)。 過(guò)程與方法 根據(jù)任務(wù)要求制定一個(gè)小組的研究計(jì)劃，并完成設(shè)想的計(jì)劃。導(dǎo)線外面包著塑料，導(dǎo)線里面是銅絲，銅絲能讓電流通過(guò)，而塑料不能讓電流通過(guò)。重復(fù)檢測(cè)一次，是為了提高檢測(cè)的準(zhǔn)確性，減少失誤。在檢測(cè)過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)材料從右邊的 盒子內(nèi)拿出，待檢測(cè)完畢后，應(yīng)放到左邊的盒子里，形成嚴(yán)謹(jǐn)、有序的操作習(xí)慣。 第 二部分 :教室里電器設(shè)備的絕緣材料 教科書(shū)第二部分設(shè)計(jì)的活動(dòng)是在第一部分的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的研究，是對(duì)第一部分內(nèi)容的理解和應(yīng)用。討論為什么電路檢測(cè)器的兩個(gè)金屬頭接在一起，小燈泡會(huì)亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會(huì)亮。 20種物體的導(dǎo)電性。我們常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。 。 過(guò)程與方法 利用身邊的材料設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)關(guān)，并用它來(lái)控制電路。小燈座的螺紋將和小燈泡的螺紋連接，并連接一根金屬片，金屬片的另一端連接到開(kāi)關(guān)的一個(gè)觸點(diǎn)，開(kāi)關(guān)的另一個(gè)觸點(diǎn)連接另一金屬片的一端，這個(gè)金屬片的另一端與手電筒后端連接，并將與 電池的負(fù)極連接。在電路圖上標(biāo)出開(kāi)關(guān)。在裝好紅綠燈后，要啟發(fā)學(xué)生思考如果要在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間亮起一盞黃燈的話(huà)，應(yīng)該怎么辦 ?這實(shí)際上是要在一個(gè)開(kāi)關(guān)控制兩個(gè)電路的基礎(chǔ)上，再增加一個(gè)電路，用一個(gè)開(kāi)關(guān)控制三個(gè)電路。 可以先組織學(xué)生觀察手電筒的組成材料，討論為什么有些地方要用導(dǎo)體，有些地方要用絕 緣體。實(shí) 驗(yàn)成功之后，再要求學(xué)生在控制紅綠燈裝置的電路中，增加一個(gè)連接有黃燈的電路，使紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中 間亮起一盞黃燈。 觀察學(xué)生能不能用他們?cè)O(shè)計(jì)并制作的小開(kāi)關(guān)來(lái)控制電路。 情感態(tài)度價(jià)值觀 培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)、繽密推斷的態(tài)度。打開(kāi)盒蓋觀察到 1號(hào)接線頭和 3號(hào)接線頭用導(dǎo)線連接在了一起。有了檢測(cè)結(jié)果之后，根據(jù)檢測(cè)結(jié)果推測(cè)接線盒內(nèi)部是怎樣連接的，是一項(xiàng)非常有趣而又有一定智力挑戰(zhàn)的活動(dòng)。提供給每組學(xué)生兩節(jié)電池、兩個(gè)電池盒、一個(gè)小燈泡、一個(gè)燈座和四根導(dǎo)線，要求學(xué)生用這些材料組裝兩種不同的電路。提供給每組學(xué)生兩個(gè)小燈泡、兩個(gè)小燈座、一節(jié)電池、一個(gè)電池盒和四根導(dǎo)線，要求學(xué)生用這些材料組裝不同的電路。教師可以向?qū)W生作適當(dāng)?shù)闹v解 :兩個(gè)小燈泡串聯(lián)時(shí)，一節(jié)電池的電壓平均分配給兩個(gè)小燈泡，每個(gè)小燈泡兩端的電壓就是一節(jié)電 池電壓的一半，所以小燈泡比較暗 。在試的過(guò)程中學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有兩種不同的連接方法?？梢宰寣W(xué)生把他們的推測(cè)都畫(huà)出來(lái)。這個(gè)活動(dòng)主要是讓學(xué)生明白盒子外面和盒子內(nèi)部的關(guān)系，為后面的檢測(cè)活動(dòng)做鋪墊。 (二 )教學(xué)準(zhǔn)備 為小組準(zhǔn)備 :一個(gè)電路檢測(cè)器、兩個(gè)四個(gè)接線頭的盒子 (其中一個(gè)只有一組通路，另一個(gè)有三組通路 )、實(shí)驗(yàn)記錄單 。但不管多么復(fù)雜的用電器，都是由一些簡(jiǎn)單電路通過(guò)不同的連接方式組合而成的。一共運(yùn)用了幾種小開(kāi)關(guān)的制作方法。其中特別要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察并操作手電筒的開(kāi)關(guān)，體驗(yàn)開(kāi)關(guān)是怎樣控制小燈泡的亮和滅的。教科書(shū)提供了幾種不同類(lèi)型的開(kāi)關(guān)圖片，讓學(xué)生了解這些開(kāi)關(guān)是怎樣在用電器中控制電流通斷的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生想一想，如果手電筒的電路是通的，圖上的開(kāi)關(guān)該怎樣表示 ?畫(huà)一畫(huà)電流是如何從電池的一端通過(guò)開(kāi)關(guān)和小燈泡回到電池另一端的。 要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察手電筒里電池和小燈泡的安裝方法，分析電流的路徑，并試著畫(huà)出手電筒的電路圖，并同前面學(xué)過(guò)的接亮小燈泡的電路進(jìn)行比較。 (二 )教學(xué)準(zhǔn)備 為每個(gè)小組準(zhǔn)備 :一只手電筒和相應(yīng)的干電池，軟木塊 (橡皮 )一塊、圖釘兩個(gè)、曲別針一個(gè)，小燈泡一個(gè)，小燈座一個(gè)、電池盒一個(gè)、電池一節(jié)，導(dǎo)線若干，紅燈、綠燈和黃燈各 1個(gè)。 第 6課做個(gè)小開(kāi)關(guān) (一 )背景和目標(biāo) 開(kāi)關(guān)是所有電路的重要組成部分，學(xué)生每天都在使用各種各樣的開(kāi)關(guān)控制著電路。 引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里哪些設(shè)施是絕緣體做的，哪些是導(dǎo)體做的。在檢測(cè)前，要求學(xué)生對(duì)每一種物體是否可以使小燈泡發(fā)亮做出預(yù)測(cè)，然后進(jìn)行嘗試實(shí)驗(yàn)，并做好檢測(cè)記錄，把檢測(cè)完的材料放到一個(gè)材料盤(pán)中。 接下來(lái)告訴學(xué)生 :像銅絲那樣容易讓電流通過(guò)的物質(zhì)叫做導(dǎo)體 。”強(qiáng)調(diào)了安全用電的注意事項(xiàng)，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生們對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的理解。讓學(xué)生看著自己的檢測(cè)結(jié)果，進(jìn)行分析，并發(fā)表見(jiàn)解?？梢钥闯觯@項(xiàng)活動(dòng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是有一定意義的。 教科書(shū)以檢測(cè)一塊橡皮的導(dǎo)電性作為研究的開(kāi)始。 情感態(tài)度價(jià)值觀 學(xué)會(huì)與人合作。在這一課中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)將身邊的物體連接到電路中時(shí)，情況是不一樣的。匯報(bào)完畢后，各小組要根據(jù)本組查找到的原因排除故障，使小燈泡亮起來(lái)。 ②替換法 :用另外的燈泡、電池、導(dǎo)線等來(lái)替換電路中的材料，看看小燈泡是否能亮。 (1)什么地方出故障了 ? 學(xué)生可以分組試一試本組所發(fā)材料中的小燈泡能不能亮。 利用排除法進(jìn)行測(cè)試，找出故障的原因，要讓學(xué)生再試一次，使小燈泡重新亮起來(lái)。他們也會(huì)知道用試電筆、萬(wàn)能表來(lái) 檢測(cè)電路的故障。這是發(fā)掘?qū)W生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。 教師準(zhǔn)備 :一張電路檢測(cè)器的掛圖。在這一課中，強(qiáng)調(diào)的