【正文】 系，大家先聽這里。任務(wù)一：請(qǐng)同學(xué)們打開 “”這個(gè)文件，根據(jù)“學(xué)生材料”這個(gè)文件夾所提供的資料，選擇自己感興趣的一個(gè)主題制作一張幻燈片。清明節(jié)我們還會(huì)吃一種特殊的食物——清明果。三、教與學(xué)的實(shí)際過程描述（一）新課引入——說說清明師：接下來我們將會(huì)有三天的假期了，你們知道為什么要放假嗎？ 生：清明。（四）教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)方法設(shè)計(jì)初中信息技術(shù)是為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性（創(chuàng)新性）為特征的一門課程。二、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)——熟練掌握在已有的PowerPoint演示文稿中插入新的幻燈片；初步掌握設(shè)置指向網(wǎng)頁的超級(jí)鏈接，進(jìn)一步理解超級(jí)鏈接的涵義；掌握幻燈片的放映方法；掌握幻燈片切換效果的設(shè)置。本課是在上一節(jié)課“科學(xué)之謎”的基礎(chǔ)上，以“千古懸念——金字塔之謎“專題為切入口來介紹如何插入新幻燈、設(shè)置超級(jí)鏈接及幻燈片切換效果。學(xué)生為了證實(shí)自己的能力，每一個(gè)人都積極地動(dòng)手去剪拼，不一會(huì)就把平行四邊形轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方形，并找到了平行四邊形與長(zhǎng)方形的關(guān)系，從而推導(dǎo)出了平行四邊形的面積計(jì)算公式。四、創(chuàng)設(shè)游戲情景，促智解疑游戲是啟發(fā)心智與興趣，達(dá)到身心愉悅的最佳方式。他還說如果同學(xué)們能夠根據(jù)他的介紹提出問題并能解決，就可以獲得免費(fèi)的火車票，同學(xué)們想得到免費(fèi)的車票嗎？（想）那咱們就開始展現(xiàn)一下咱們的才華吧！利用學(xué)生喜歡的旅游情境，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的氛圍，激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以愉快的心情積極的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。一、創(chuàng)設(shè)生活情景，親近數(shù)學(xué)生活是知識(shí)的來源，數(shù)學(xué)更是生活的一部份，聯(lián)系著生活的方方面面。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，時(shí)時(shí)引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問、新鮮、親近等情緒，使教學(xué)進(jìn)程始終對(duì)學(xué)生有足夠的吸引力，能夠發(fā)展他們主動(dòng)提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。請(qǐng)同學(xué)們背上行李快快出發(fā)，到火車站去購買火車票吧。三、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，培養(yǎng)分析能力數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要讓學(xué)生經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們自主探索和交流合作中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情景里進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在處理“超級(jí)鏈接的設(shè)置”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生詳細(xì)地了解清明節(jié)的來歷、習(xí)俗、食俗等各個(gè)方面的內(nèi)容。由于學(xué)生未曾學(xué)過第六課的內(nèi)容，所以我以學(xué)生感興趣的清明節(jié)作為知識(shí)載體來，讓學(xué)生通過收集有關(guān)清明節(jié)的資料，掌握在原演示文稿中插入新的幻燈片，實(shí)現(xiàn)幻燈片與其他資料之間的鏈接等，掌握幻燈片切換效果的設(shè)定方法，學(xué)會(huì)放映幻燈片。（2）關(guān)于如何介紹清明節(jié)結(jié)構(gòu)圖的PPT。生3：踏青。一張幻燈片能夠滿足我們的要求嗎？那該怎么辦？生：不能，插入幻燈片?？紤]到學(xué)生對(duì)Word知識(shí)掌握熟練程度的不同和學(xué)生操作能力的差異，設(shè)置了分層任務(wù)。師：怎樣才能看到我們?cè)O(shè)置的超級(jí)鏈接有沒有成功呢？ 生1：不知道。第一種方法和第二種方法是從第一張幻燈片開始放映，而第三種方法和第四種方法都是從當(dāng)前所在的幻燈片開始放映。師：想的話就請(qǐng)同學(xué)們打開課本30頁，認(rèn)真的閱讀30頁和31頁的內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：通過展示一個(gè)有切換效果的演示文稿和沒有切換效果的演示文稿，讓學(xué)生體會(huì)到設(shè)置切換效果可以使幻燈片切換時(shí)更美觀。幻燈片的放映。因此,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境并使學(xué)生進(jìn)入情境十分重要,誘發(fā)學(xué)生的感情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。所以在插入新幻燈片之后，我先讓學(xué)生自己去探索怎樣根據(jù)提供的框架來充實(shí)幻燈片的演示文稿的內(nèi)容。提倡學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)應(yīng)避免由少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)，使所有學(xué)生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。作為教師，何不放手讓學(xué)生自己去尋找記憶的支點(diǎn)，尋找震撼學(xué)生心靈的情感，為何要像填鴨子似的硬“塞”知識(shí)給學(xué)生呢？多民主，少特權(quán)?，F(xiàn)行語文教材就體現(xiàn)了要引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐的開放性教學(xué)的特點(diǎn)。從對(duì)本校師生的調(diào)查中了解到：目前學(xué)生聽、說、讀、寫諸能力中，最差的就要數(shù)“說”的能力。在口語交際教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境，才容易使學(xué)生有一種身臨其境，似曾相識(shí)的感覺，情緒也會(huì)因此變得高漲起來，參與互動(dòng)的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)出來，學(xué)習(xí)時(shí)的自我表現(xiàn)欲望才會(huì)增強(qiáng)。這一定義簡(jiǎn)潔明了，確定了口語交際的手段與目的，即口語交際的手段是口頭語言，口語交際的目的是人與人之間的往來交流，即它的本質(zhì)屬性應(yīng)是交際。（2）利用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)情境直觀形象的事物往往能激發(fā)起低年級(jí)孩子說話、交流的興趣，直觀形象的實(shí)物展示，更能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。隨機(jī)訓(xùn)練豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源，因此，課題組教師用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行語言實(shí)踐，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過研究實(shí)踐，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)逐步升華為理論，借以去指導(dǎo)實(shí)踐。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練，想辦法讓學(xué)生做到“心到口到”甚至要“想得快說得準(zhǔn)”。因?yàn)橹挥猩鷦?dòng)、逼真的極富感染力的情境，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，發(fā)展他們的個(gè)性和創(chuàng)造性思維能力，達(dá)到口語交際訓(xùn)練的要求。（負(fù)責(zé)人：）及時(shí)編訂課題研究需要的各種表冊(cè)。（負(fù)責(zé)人：）（三）總結(jié)、鑒定、結(jié)題階段（2013年6月—2013年7月）針對(duì)第二階段研究中出現(xiàn)的問題進(jìn)行改進(jìn)驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)老師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并開展交流會(huì)議。先有學(xué)習(xí)方法聽說讀寫的穩(wěn)固，才能進(jìn)入學(xué)習(xí)能力的殿堂！我們都知道學(xué)習(xí)能力會(huì)陪伴我們一生，但是什么樣的環(huán)境讓我們被訓(xùn)練成具備了學(xué)習(xí)的能力呢？閱讀習(xí)慣是學(xué)習(xí)能力的一部分；什么狀態(tài)稱得上具有學(xué)習(xí)能力呢？主動(dòng)的自學(xué)的能力，就是學(xué)習(xí)能力。具備從問題發(fā)展出解決問題的能力才是真正的學(xué)習(xí)能力。最典型的成功的教育方法就是德國(guó)式的教育方法；我在德國(guó)工作期間，深深的感受到，德國(guó)教育注重教學(xué)習(xí)能力的魅力所在，學(xué)校里的考核是開放性的題目，對(duì)學(xué)生的要求成果是對(duì)問題的步驟，對(duì)資源的運(yùn)用的廣度（高中前的學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核與評(píng)鑒方式）。（負(fù)責(zé)人：視具體情況而定）選定實(shí)驗(yàn)老師上一節(jié)課題研究的匯報(bào)課，科組進(jìn)行集體備課，課題組領(lǐng)導(dǎo)組織好前期的準(zhǔn)備工作。（負(fù)責(zé)人：全體實(shí)驗(yàn)老師）外派教師參加各級(jí)各地的名師課堂的觀摩。課堂上學(xué)生富有靈性、具有創(chuàng)意的語言不斷脫口而出，訓(xùn)練效果十分明顯。教學(xué)時(shí)我們特別關(guān)注有關(guān)話題的情景布置。（一）課題研究的條件：過去我校曾開展過中高年級(jí)的口語交際課題研究，為本課題提供了豐富的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。文獻(xiàn)研究法：通過上網(wǎng)，上圖書館等方式查閱有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為本課題研究提供科學(xué)理論，并堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)實(shí)踐。我們根據(jù)口語交際內(nèi)容，給學(xué)生想象的空間，這樣不僅有利于學(xué)生