【正文】 三）根據(jù)農(nóng)村中小學學生數(shù)量，合理定編、重新核編，堅決杜絕教師隊伍有編不補、其他部門干部擠占教師編制的現(xiàn)象。同時，選派一定數(shù)量的高校特別是師范院校的新聘青年教師到農(nóng)村學校支教，并作為培養(yǎng)鍛煉高校青年教師的重要途徑。教育部實施了“東部地區(qū)學校對口支援西部貧困地區(qū)學校工程”。（二）積極開展城鄉(xiāng)對口支援，對口交流和城鄉(xiāng)教師輪崗制，充分利用城市優(yōu)質教育資源帶動農(nóng)村教育的發(fā)展。因此必須高度重視農(nóng)村中小學師資隊伍建設，只有師資隊伍的水平提高了，其他發(fā)展農(nóng)村教育政策的綜合效應才能釋放出來。六、存在問題（一）教師待遇不高，教育拔尖人才難留，特別是農(nóng)村學校教學條件較差，人才流失嚴重。四、建立共享教師資源的機制在城鄉(xiāng)之間實行以聘請、引進與共享教師資源為渠道，專兼職相結合，建立校外、鄉(xiāng)際、鎮(zhèn)際之間的交流機制，相互合作，請各校的名師擔任鄉(xiāng)村課堂的?？突虿凰僦停ㄆ?、不定期召開中小學教育專家座談會，邀請各地中小學教育專家對各學科教學和發(fā)展等問題進行研討，吸收本縣一部分中小學優(yōu)秀教師擔任教育類課程的教學和教育實踐的指導工作。學校領導之間通過互相交流學校管理體會，老師與老師互相談教學體會以及探討新的教學方法等。鑒于我縣農(nóng)村學校缺編的不平衡現(xiàn)狀，為了不浪費財力和人才資源，我縣從起，每年從縣城學校組織教師到農(nóng)村學校頂編輪教?，F(xiàn)將我縣在統(tǒng)籌區(qū)域內教師資源，加強農(nóng)村學校和城鎮(zhèn)薄弱學校師資隊伍建設基本做法匯報如下：一、通過深化人事制度改革，加強農(nóng)村學校和城鎮(zhèn)薄弱學校教師隊伍建的建設根據(jù)《中華人民共和國教師法》規(guī)定的中小學教師的管理權限，我縣全面實施教師資格制度，推行教師聘任制，建立“能進能出，能上能下”的教師任用機制，實行教師職務聘任和崗位聘任統(tǒng)一，堅持“凡進必考，擇優(yōu)錄取”原則，同時建立激勵機制。二、建立對口支援農(nóng)村學校有效機制教育教研部門組織建立區(qū)域內城鄉(xiāng)“校對?！苯處煹慕逃虒W定期或不定期的交流制度，促進區(qū)域內教師的流動和學習，有效地提高了教育教學質量。為了逐步實現(xiàn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，我縣采取了縣城中小學與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學教育捆綁、幫帶發(fā)展措施。三是認真安排和組織好校本培訓工作。而教師在教育發(fā)展中也具有基礎性、先導性和全局性的作用。這些對農(nóng)村中小學教師來說都是新問題、新要求。根據(jù)教育部的要求，城市學校支援農(nóng)村學校有多種方式。這種模式是針對當前農(nóng)村學校合格教師緊缺的突出矛盾，在農(nóng)村邊遠貧困地區(qū)師資緊缺的義務教育學校設立一定數(shù)量的教師崗位，公開招募大學畢業(yè)生到崗任教，其目的在于逐步改善農(nóng)村教師隊伍結構，增強教師隊伍活力，提高農(nóng)村教師隊伍整體素質。另外還可以加強師范生的實踐環(huán)節(jié)，提高師范生的培養(yǎng)質量，幫助師范生了解農(nóng)村基礎教育的現(xiàn)狀，了解國情。目前在農(nóng)村學校，特別是西部地區(qū)農(nóng)村中小學還存在著一定數(shù)量的代課教師。但與城市教師相比，農(nóng)村教師待遇較低，住房較差，工作環(huán)境較差等依然是影響農(nóng)村教師工作積極性、制約農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。（六）用好用足國家對農(nóng)村教育的扶持政策。（一）我縣明確規(guī)定將教師是否在農(nóng)村中小學任教作為評聘職務和表彰獎勵的條件之一，同等條件下予以優(yōu)先考慮。全縣有3所縣城學校與農(nóng)村學校結成對子，互相交流學習，共同探討教學方法等。三、積極加強教育教學和教研工作的城鄉(xiāng)交流素質教育和課程改革工作正在全縣普開，對全縣教師進行說課，評課，試講，考核，遴選出學科帶頭人、教學能手縣級255人，市級98人，市級名師2人，省級6人，特級教師4人，骨干教師268人。由于學校的經(jīng)費有限，各校派出參加培訓教師名額有限，所以校本培訓是目前提高教師業(yè)務水平有效途徑。教師年齡老化，工作負擔繁重。教師年齡大、人數(shù)少、專業(yè)缺直接制約著村級小學新課改的步伐。班子建設缺崗，教學管理艱難。（一）完善教師管理制度。中共十八屆三中全會強調，要深化干部人事制度改革，建立集聚人才體制機制，充分發(fā)揮人民群眾積極性、主動性、創(chuàng)造性，鼓勵地方、基層和群眾大膽探索，及時總結經(jīng)驗。第三、加速青年教師培養(yǎng)，增加后備力量。第二、實施科學化、系統(tǒng)化的教學評價，促使教師追求理想教學境界，形成自己的教學特長。骨干教師培訓以提高專業(yè)能力和專業(yè)理論修養(yǎng)為主要內容。采取各種有效措施，吸引優(yōu)秀高校畢業(yè)生和志愿者到農(nóng)村學?；虮∪鯇W校長期任教。抓好教師隊伍建設，首先要有一個精通業(yè)務、善于管理的領導班子。三是向老師學業(yè)務。二、做好職業(yè)規(guī)劃工作，關注教師專業(yè)成長。教職工崗位職責是所有幼兒園制度的核心，應讓全體教職工了解其內容，明確要求。我國需要辦好師范類幼兒園教育專業(yè)，在課程設置上合理安排專業(yè)課程，為幼兒園培養(yǎng)一批高素質、高技能的教師。幼兒園要提高幼兒園教師的錄用門檻，提高幼兒園師資隊伍的整體素質水平，對在崗教師要進行定期培訓，加強與師范學院和幼師培訓機構的聯(lián)系，獲得更多的幼兒園教師人才儲備力量，從而確保幼兒園師資隊伍質量。做到人人明確職責，事事有章可循，堅持原則，獎罰分明。三、規(guī)范管理，建立健全園所規(guī)章制度俗話說的好“沒有規(guī)矩，不成方圓”。一方面，定期組織骨干教師為班子成員講課，在課堂上學。一是向書本學理論。不少縣市的城鎮(zhèn)學校教師崗位結構比例中中級崗位達到60%以上，而農(nóng)村村級小學僅為20%—25%之間，高級崗位幾乎沒有，在很大程度上挫傷了了農(nóng)村小學教師的工作積極性，他們迫切希望得到合理解決。大力實施和推進“核心工程”，促進教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)，形成教師群體良好精神面貌。第四、提高教研組、備課組活動質量，以集體發(fā)展促個體發(fā)展。第四、合理配置師資力量，充分調動各層次教師積極性，帶動集體進步，在教師配置上要優(yōu)化，使教師群體的年齡結構、性別結構、學歷結構更加合理。大力實施和推進“素質教育工程”，激發(fā)教師內在動力，優(yōu)化教師群體結構，提高教師專業(yè)和業(yè)務素質。師德是為師之本，學校充分發(fā)揮黨支部和行政職能作用，組織教師認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和地方關于教師職業(yè)道德規(guī)范的有關規(guī)定。因此，辦好教育，關健是加強領導班子和教職工這兩支隊伍建設。（1）自我研修受限制。特別是農(nóng)村村級小學教師緊缺，一名教師包一個班級教學的情況很多，教師課節(jié)多，兼帶學科多。六、存在問題（一）教師待遇不高，教育拔尖人才難留，特別是農(nóng)村學校教學條件較差，人才流失嚴重。四、建立共享教師資源的機制在城鄉(xiāng)之間實行以聘請、引進與共享教師資源為渠道，專兼職相結合，建立校外、鄉(xiāng)際、鎮(zhèn)際之間的交流機制，相互合作，請各校的名師擔任鄉(xiāng)村課堂的?？突虿凰僦?，定期、不定期召開中小學教育專家座談會，邀請各地中小學教育專家對各學科教學和發(fā)展等問題進行研討，吸收本縣一部分中小學優(yōu)秀教師擔任教育類課程的教學和教育實踐的指導工作。學校領導之間通過互相交流學校管理體會，老師與老師互相談教學體會以及探討新的教學方法等。鑒于我縣農(nóng)村