【正文】 第45~47頁的內(nèi)容。）問：其它物體表面有沒有周長？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們找一找你身邊的物體表面的周長。教學(xué)準(zhǔn)備課件，長方形、三角形卡片，卷尺，課前體驗(yàn)活動(dòng) 教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，課前老師帶你們?nèi)ゲ賵?chǎng)上做了一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，誰還記得我們做了什么？生匯報(bào)圍著花壇走了一圈，并匯報(bào)起點(diǎn)與終點(diǎn)師：今天，老師給大家介紹三個(gè)新朋友。教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生能結(jié)合具體事物，經(jīng)歷觀察、操作等活動(dòng)過程，認(rèn)識(shí)周長。此課也是后面學(xué)習(xí)周長的測(cè)量與計(jì)算，長方形、正方形的周長計(jì)算方法的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。完成44頁描一描。師：聽，小黃和小紅吵起來了，到底發(fā)現(xiàn)了什么事？同學(xué)們，咱們快幫幫它們吧?。y(cè)量三角形與長方形的周長）（1）、要想知道精確有周長，需要怎么做呢？該量幾條邊的長度？（2）、判斷測(cè)量方法是否正確 男女生分別測(cè)量并匯報(bào)師：兩個(gè)好朋友停止了爭吵，它們對(duì)大家表示感謝。難點(diǎn):理解周長的概念?？墒窃趺磭? 小白兔設(shè)計(jì)了兩種方案，仔細(xì)觀察一下，為了保護(hù)好白菜，你認(rèn)為哪種方案最合理呢?(第種是圍成一個(gè)封閉圖形，第二種沒有圍完,不封閉。(1)師:你是怎樣描的?(2)理解邊線的含義:邊線就是繞樹葉和數(shù)學(xué)書封面一周所畫出的路線。同桌之間互相在圖上指一指，說一說什么是樹葉的周長，什么是圖形的周長。同桌一組選擇好測(cè)量的工具和方法，動(dòng)手合作測(cè)量樹葉和數(shù)學(xué)書封面的周長。用彩筆分別描出每個(gè)圖形的邊線。出示教材第46頁的情境圖1。第三篇：什么是周長教學(xué)設(shè)計(jì)“什么是周長”教學(xué)設(shè)計(jì)寧興學(xué)校 趙麗娟教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第45頁“什么是周長”。（板書：周長）你聽說過周長嗎？猜一猜什么是周長？師：（出示數(shù)學(xué)書）你能指出數(shù)學(xué)書封面一周的長度嗎？ 師：告訴大家，指的時(shí)候要注意什么？引導(dǎo)歸納：先找一個(gè)點(diǎn)作為起點(diǎn)，從起點(diǎn)開始，沿邊線繞一周又回到起點(diǎn)。（板書）（說明：學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)的過程是第一次接觸周長，但在生活中他們對(duì)周長已經(jīng)有了模糊的感知，因而本節(jié)課先由學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生從比較熟悉的數(shù)學(xué)書封面、黑板面、乒乓球拍的表面等中感知周長。師：大家已經(jīng)知道了周長的含義，你能想辦法知道這幾個(gè)平面圖形的周長到底有多長嗎？師：請(qǐng)把你想到的方法跟你的同桌說一說。想一想，它們之間有什么相同之處？歸納：由曲線圍成的圖形的周長，我們可以想辦法把它們一周的邊線“化曲為直”，再測(cè)量出它的周長。(師略作示范)生3：用尺子量一條邊，再乘以10就好了。學(xué)生操作、計(jì)算后，全班交流。在操作演示的過程中，直觀圖形的變化讓學(xué)生理解了抽象算式的由來，加深了對(duì)周長的理解與認(rèn)識(shí)?！緦W(xué)情分析】“什么是周長”對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說比較抽象，這是由于在實(shí)際生活體驗(yàn)中，學(xué)生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長的時(shí)候比較少?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、線、直尺、彩筆等。教師總結(jié)：圖形一周的長度就是圖形的周長。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家找好合作伙伴，選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ?，?dòng)手量一量吧。借助方格圖得出圖形的周長。4題 請(qǐng)學(xué)生先讀懂題目的要求，再選擇自己喜歡的方法數(shù)一數(shù)，最后匯報(bào)結(jié)果。: 教學(xué)之前先用百度網(wǎng)頁搜索“認(rèn)識(shí)周長”的相關(guān)教學(xué)資料，找教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)反思等作為參考，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，研究課堂教學(xué)的過程和方法。結(jié)合具體情境，通過觀察、度量及比較、歸納等活動(dòng)，探索并掌握周長的比較方法。經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。[教學(xué)過程]：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“周長”師：同學(xué)們，今天老師請(qǐng)來了一位小客人??小螞蟻。（強(qiáng)調(diào)：這一周的長度就是課桌面的周長。同桌討論：如何測(cè)量一片樹葉的周長？集體交流測(cè)量所需的工具、測(cè)量方法。（2）指導(dǎo)學(xué)生指一指腰的周長從哪到哪？還有頭圍、腕圍?? 在這些周長當(dāng)中，你想了解哪的周長，我們就來實(shí)際測(cè)量一下它的周長。（分正方與反方）(4)小結(jié)：開口的圖形沒有周長，只有封閉的圖形才有周長。緊接著我又創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、描一描等實(shí)踐活動(dòng)情境，使學(xué)生把周長這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來，加深學(xué)生對(duì)“周長”的認(rèn)識(shí)。（二）通過多種活動(dòng)感知周長的含義對(duì)于“周長”的學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)周長的實(shí)際含義，即封閉圖形一周的長度，更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀念，對(duì)此，我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng)：摸一摸、描一描、測(cè)一測(cè)、算一算等。在充分的體驗(yàn)中，理解了周長的實(shí)際含義。（4）交流：告訴大家你們測(cè)量哪的周長？怎么測(cè)量的?（從哪到哪的長度？強(qiáng)調(diào)起點(diǎn)到終點(diǎn)。（3）小結(jié)：看來在測(cè)量直線型圖形的周長時(shí)，只需要測(cè)量出圍成這個(gè)圖形各條邊的長，再計(jì)算出它們的總和就行；如果要測(cè)量曲線型圖形的周長，就需要借助毛線、卷尺等工具。（5）摸一摸，說一說師：我們生活里還有許多物品都有它們的周長，現(xiàn)在請(qǐng)你們選擇自己喜歡的物品，找出它的一個(gè)面，沿著它的邊線用手來摸一摸它們的周描畫？（課件展示）（2）判斷：下面哪幅圖的周長畫得正確？為什么？（出示課件）（3）學(xué)生活動(dòng)：描樹葉的周長，比一比誰能描得又快又好?？矗忠_始跑步。形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。（2）過程與方法目標(biāo)：結(jié)合具體情境，感知圖形知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。通過整合教學(xué)方案、相關(guān)教學(xué)素材并結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)出符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案