【正文】 思6《連加、連減》是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)應(yīng)重視以下幾個(gè)方面：一、動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì)為了讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義，首先把書(shū)上的兩個(gè)例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法，教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書(shū)上靜態(tài)的例題，用課件以搬南瓜這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，通過(guò)先搬來(lái)2個(gè)南瓜，小女孩又搬來(lái)1個(gè)南瓜，讓學(xué)生感受“添上、再添上”。注意回答問(wèn)題的完整性，讀算式不能缺少。使得在新授環(huán)節(jié)，學(xué)生一目了然很自然地就列出連加、連減的算式。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。一年級(jí)學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。重視算法，突破難點(diǎn)連加、連減是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，也是本單元的難點(diǎn)之一。下面，就《連加連減》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，談?wù)勎业捏w會(huì)和思考。通過(guò)活動(dòng)，可以促使兒童產(chǎn)生積極的39。課中引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思，廣泛提問(wèn)，以致在后面的練習(xí)中，大多學(xué)生能看懂題意，會(huì)敘述，做題效果好。同時(shí)我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去理解、描述圖中的故事。因此在練習(xí)部分設(shè)計(jì)了智力闖關(guān)。連加、連減，難在計(jì)算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見(jiàn)第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一種重要教學(xué)策略。因此，本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)通過(guò)畫(huà)符號(hào)確定運(yùn)算的順序，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中主要采用游戲形式來(lái)鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知，重點(diǎn)突出運(yùn)算順序。再定位觀察靜態(tài)圖畫(huà)，讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會(huì)連加連減的意義。在教學(xué)連減時(shí)，學(xué)生根據(jù)連加的運(yùn)算順序自主探究連減的運(yùn)算順序。情感和心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。連加、連減，難在計(jì)算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見(jiàn)第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難。不管是在新知設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級(jí)孩子的心理特征與認(rèn)知特征。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。通過(guò)兩課時(shí)的安排，分別處理連加和連減問(wèn)題，使得脈絡(luò)清晰，學(xué)生易于接受。還有，學(xué)生提出不同解題答案時(shí)要充分肯定，引導(dǎo)學(xué)生不同角度分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。然后又通過(guò)摘絲瓜這一事件，先摘了3條絲瓜，又摘了1條絲瓜，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識(shí)的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的注意力。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式。并提問(wèn)：“要計(jì)算這道題，你得把哪個(gè)數(shù)記??？你是怎么記的？”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。一年級(jí)數(shù)學(xué)《連加連減》教學(xué)反思8前幾天，上了《連加連減》這一課，為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和 方法，教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)空間空間一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書(shū)上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過(guò)小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識(shí)的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的注意力。然后組織學(xué)生討論連加、連減的算式可以先算什么，再算什么。通過(guò)學(xué)具的拼擺，加深了學(xué)生對(duì)連減連減算式的意義和計(jì)算順序的理解。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生看算式先畫(huà)○，后說(shuō)計(jì)算過(guò)程來(lái)進(jìn)一步鞏固連加、連減，深化新知。這一點(diǎn)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課練習(xí)環(huán)節(jié)，我采用的書(shū)上的習(xí)題，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生能各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)先恐后搶著舉手發(fā)言，氣氛非?；钴S。這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的計(jì)算順序。學(xué)生大膽地去嘗試各種方法，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而不斷獲得成功的體驗(yàn)。這樣組織教學(xué)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。我找出這兩種形狀的物體讓學(xué)生判斷，并說(shuō)出理由。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。重視算法，突破難點(diǎn)連加、連減是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，也是本單元的難點(diǎn)之一。一年級(jí)學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。連加、連減，是在一道題內(nèi)連續(xù)進(jìn)行兩次加減口算，這對(duì)掌握和鞏固10以內(nèi)的加減法是有好處的。需要改進(jìn)的地方：一年級(jí)的小朋友注意力容易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘需要很大的技巧，不管是新授環(huán)節(jié)還是練習(xí)環(huán)節(jié)，都要符合一年級(jí)小朋友的認(rèn)知特征和心理特點(diǎn)。可以用手中的小棒來(lái)擺，數(shù)形結(jié)合來(lái)理解算理。二、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思 在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒(méi)有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用講故事的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，最主要的是學(xué)生在講的過(guò)程中對(duì)連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個(gè)教學(xué)特點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2道例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過(guò)小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。在解決這道題時(shí)，允許學(xué)生用不同的算式來(lái)解決問(wèn)題，充分尊重了學(xué)生，提倡算法多樣化，給學(xué)生更多展示自己的思維的機(jī)會(huì)。而且學(xué)生具有添上、再添上與去掉、再去掉的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解連加、連減的含義并不困難。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思，在看懂圖的基礎(chǔ)上，列出算式。以后課堂上教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。一年級(jí)數(shù)學(xué)《連加連減》教學(xué)反思11這節(jié)課的內(nèi)容是本單元教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過(guò)程上，計(jì)算時(shí)都要分兩步計(jì)算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)做加數(shù)或被減數(shù)。2。開(kāi)始教學(xué)踢毽子內(nèi)容時(shí)，我先進(jìn)行拉繩踢練習(xí)。但一些學(xué)生練習(xí)一會(huì)兒就沒(méi)了興趣。這招又很靈。同時(shí)我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去理解、描述圖中的故事。在教學(xué)連減時(shí)，學(xué)生根據(jù)連加的運(yùn)算順序自主探究連減的運(yùn)算順序。在教學(xué)過(guò)程中，主要體現(xiàn)了以下教學(xué)特點(diǎn):動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì)為了讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義，我把書(shū)上的兩個(gè)例題以故事的形式講給學(xué)生，并以課件在電腦大屏幕上呈現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，使例題一目了然。把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。學(xué)生們比較感興趣，能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)通過(guò)概念講解以及習(xí)題的設(shè)置，給學(xué)生充分的理解消化過(guò)程。最后，對(duì)于出現(xiàn)的突發(fā)情況，應(yīng)予以合適的變換回復(fù)，比如小熊圖出現(xiàn)了蝴蝶，可順勢(shì)提問(wèn)蝴蝶如何列式。通過(guò)幾天的練習(xí)，學(xué)生大部分都能熟練的算出連加，連減題。這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降膯?wèn)題，我精心備課，采用書(shū)上符合學(xué)生生活實(shí)際的“主題式”教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)成為整體學(xué)生的課堂。開(kāi)放應(yīng)用，凸現(xiàn)價(jià)值。課中引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思，廣泛提問(wèn)，以致在后面的練習(xí)中，大多學(xué)生能看懂題意，會(huì)敘述，做題效果好。心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)前已經(jīng)熟知加減法的含義，絕大部分學(xué)生對(duì)10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。充分發(fā)揮一圖多用，讓小雞吃完米走掉、再走掉，讓學(xué)生感受去掉、再去掉用連減計(jì)算的生活經(jīng)驗(yàn)。不足之處：在比較連加連減的運(yùn)算順序時(shí)，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì)使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一種重要教學(xué)策略。因此，本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)通過(guò)畫(huà)符號(hào)確定運(yùn)算的順序，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。因此在練習(xí)部分設(shè)計(jì)了智力闖關(guān)。數(shù)量，讓學(xué)生體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義。課中引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思，廣泛提問(wèn)，以致在后面的練習(xí)中，大多學(xué)生能看懂題意，會(huì)敘述，做題效果好。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。本堂課我創(chuàng)設(shè)了明明去奶奶家喂小雞的情境。學(xué)生大膽地去嘗試各種方法，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而不斷獲得成功的體驗(yàn)。再定位觀察靜態(tài)圖畫(huà)，讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會(huì)連加連減的意義。在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：在比較連加連減的運(yùn)算順序時(shí)，我還可以放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì)使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在解決這道題時(shí)，我提倡算法多樣化，允許學(xué)生用不同的算式來(lái)解決問(wèn)題，充分尊重了學(xué)生主體意識(shí)，給學(xué)生更多展示自己創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)。這堂課，我創(chuàng)設(shè)了小明喂小雞的情境，一下子就把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，很快就投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。以后課堂上教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練?？刹捎猛篮献鞯膶W(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性。但是第二步計(jì)算要用第一步的結(jié)果，學(xué)生往往忘記第一步的得數(shù)。二、重視算法，突破難點(diǎn)連加、連減難在計(jì)算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。學(xué)生大膽地去嘗試各種方法，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而不斷獲得成功的體驗(yàn)。本課練習(xí)環(huán)節(jié)，我采用的書(shū)上的習(xí)題，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生能各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)先恐后搶著舉手發(fā)言，氣氛非常活躍。引導(dǎo)學(xué)生用自己的`語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，列出算式。通過(guò)活動(dòng)，可以促使兒童產(chǎn)生積極的情感和心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。教師基本素質(zhì)的提高。在對(duì)學(xué)生看圖列式能力的訓(xùn)練中，我設(shè)計(jì)了小燕子圖、小熊圖、停車場(chǎng)圖，在運(yùn)用添加了大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的題目時(shí)，我設(shè)計(jì)了小棒圖、試一試小狗圖。通過(guò)喂小雞這一以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。真正做到把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題。這一點(diǎn)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在觀察、思考、交流、活動(dòng)中探索新知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的作用，經(jīng)歷了探討“連加連減”的過(guò)程。在描述時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣和描述事情的能力，并愉快自覺(jué)地融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，從中自主感悟出連加連減的運(yùn)算順序。就這樣一步步提高要求，經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的練習(xí)，多數(shù)孩子們已經(jīng)能夠連續(xù)踢35個(gè)了。這一下，所有學(xué)生就象是看到了希望，積極性空前高漲。并且發(fā)現(xiàn)拉繩踢動(dòng)作與標(biāo)準(zhǔn)踢毽子動(dòng)作相差很大。通過(guò)學(xué)具的拼擺，加深了學(xué)生對(duì)連減連減算式的意義和計(jì)算順序的理解。為了突破這一難點(diǎn)，我采取了兩項(xiàng)措施：一、把連加、連減的情境圖制成了動(dòng)畫(huà)課件，動(dòng)態(tài)地演示小雞來(lái)吃米和離去的先后順序，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面的動(dòng)態(tài)過(guò)程理解“5+2+1”，“8—2—2”的意義和計(jì)算順序。一年級(jí)數(shù)學(xué)《連加連減》教學(xué)反思10前幾天，上了《連加連減》這一課，為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和 方法，教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)空間空間一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書(shū)上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過(guò)小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣既讓事情發(fā)生的39。為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見(jiàn)第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難，本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)通過(guò)在第一步算式下畫(huà)橫線確定運(yùn)算的`順序，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生計(jì)算熟練后，第一步算式下畫(huà)的橫線不用再畫(huà)，第一步的計(jì)算得數(shù)也只要記在腦子里就行了。成功之處：為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法，教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。在讓孩子回答口算答案時(shí)也要多強(qiáng)調(diào)計(jì)算步驟，滲透有序思考的數(shù)學(xué)方法。整節(jié)課由課件引入新課，用小棒進(jìn)行擺一擺，再說(shuō)算法；從而突破難點(diǎn)個(gè)位滿十怎么辦和十位上是幾個(gè)數(shù)相加的這個(gè)兩問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐初步掌握了本課教學(xué)重點(diǎn)，即兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法；然后在“做一做”過(guò)程中達(dá)到新的認(rèn)識(shí)高度；最后通過(guò)課件進(jìn)行游戲性的鞏固練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。在說(shuō)圖意是，我可以再放手些，讓學(xué)生自己去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生可能表達(dá)得不完整，不規(guī)范或不夠簡(jiǎn)潔，也要給予他們充分的肯定，增強(qiáng)他們的自信心。為此，先引導(dǎo)學(xué)生把第一步計(jì)算的得數(shù)寫(xiě)在第一個(gè)運(yùn)算符號(hào)的下面，讓學(xué)生看著寫(xiě)的`這個(gè)數(shù)繼續(xù)算下去。因此在練習(xí)部分設(shè)計(jì)了智力闖關(guān)。因此，本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)通過(guò)畫(huà)符號(hào)確定運(yùn)算的順序，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)