【正文】 生想象，后來巨人的花園會是什么樣子的，讓學生小組互說，培養(yǎng)了學生語言表達能力，課下又布置了寫話練筆，由課內(nèi)延伸到課外，達到了積累語言來應用的目標。2）、課堂不夠緊湊。2）、發(fā)揮學生的主體作用，尋求新知。只有這樣，學生才會用真實的筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我。這么多問題，你認為先解決哪個問題比較合適呢？”這個問題幫助學生理清閱讀的思路，給予學習方法的指導，把學生從被動的“學答”地位提升到了主動“學問”的地位，為學生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導。第一篇：人教版四年級語文上冊(全冊)教學反思人教版四年級語文上冊（全冊）教學反思1.《觀潮》一課，潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。，增強了閱讀興趣，從看照片感受課文內(nèi)容，理解詞句，做到了現(xiàn)實生活與教材聯(lián)系的橋梁作用。以生活為主線，要善于捕捉學生生活的資源，把學生生活中的資源，作為張揚學生個性的源泉。3）、整合資源，實現(xiàn)教學資源的教材與多種文本的有機融合。3）、還需要更加緊貼生活，回歸自然。，每次課后自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處。因此我本打算教這課時，采用以下教學流程：自讀課文了解課文內(nèi)容分角色讀課文，體會故事蘊含的道理積累詞語，豐富語言展開想象，續(xù)編故事。另外，當初給了內(nèi)容提示之后，我也不應著急，還應再給時間學生，讓他們?nèi)ハ肴ゾ帲乙欢ㄒ麄冎v。另外,為了引導學生理解白鵝走路的姿態(tài),我通過多媒體播放一段對學生來說比較陌生的凈角出場的錄像，把這些抽象的和學生生活距離比較遠的內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，讓學生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲，就達到了一個直觀，形象的效果。在比較欣賞后，讓學生進行改寫，帶著對母雞的喜愛之情來寫一寫，隨機出示老舍描寫“貓”中的語句，讓學生進行仿寫，這一設計，我認為是本節(jié)課的亮點，突出了愛的主題，讓學生從感悟文本走向自己的生活體驗，很有必要?！边@句話。所以，在單純的讀中，學生并沒有真正的體會到頤和園的美麗，這是我以后在教學中需要注意的地方。所以創(chuàng)設情境很重要。，我注意引導學生緊緊抓住“搭石，構成家鄉(xiāng)的一道風景”這一主題，教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。，其訓練目的在于鞏固學生已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學生自主讀書的能力，因此，我們也可以說，略讀課文是課內(nèi)檢查或者鞏固學生自主讀書能力的重要憑借。，結構緊湊，故事性強，文中令人感到意外的地方很多很明顯，但教學中，老師并沒有以“幾個出乎意料”來組織教學?？谡Z交際是“感謝與安慰”，這次，我覺得最成功的一個環(huán)節(jié)是回到現(xiàn)實，你想要感謝誰？學生都很踴躍，在課堂上說出了自己的真心話。，她較之歷史更添厚重，她比教學更顯豐滿。練習的設計是教師給學生創(chuàng)造的又一個語言訓練的機會。同學們各抒己見，各有各的道理。因展示臺的存在，學生學習的積極性充分被調動起來，課內(nèi)的知識向課外拓展延伸，學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識、實踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致。習作的內(nèi)容也應鼓勵學生自主選擇。同時，他們也通過上網(wǎng)，知道了作者路甬祥。我認為這兩句話，很生動地體現(xiàn)了作者的意圖。因此，在我們教學之前，教師對自己的教學內(nèi)容要有清醒的認識，你想教會孩子什么？為什么？實際上又教了什么？我們既要在教前有準備，又要在教學中有思考，教學后有總結，這樣才能達到教與學的目的。整個課程的教學中還存在著許多不足的地方。學習這一部分時，我充沛發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充沛讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高?！而B的天堂》在課堂一開始，就把學習的主動權讓給學生。本節(jié)課，我是按照跨越式的教學模式進行上課的?！豆旁妰墒住非逦挠浀酶]桂梅老師執(zhí)教的那堂古詩文鑒賞課。我在嘆服學生的同時，認真地總結了本課的教學：如果我沒能及時地發(fā)現(xiàn)學生的學習狀況；如果我沒能及時地調整教學內(nèi)容；如果我沒能讓學生在觀察、比較的同時去親自動手體驗；如果我只是按照事先備好的教案進行??那這一節(jié)課的效果會是這樣的嗎？我深深地感觸到：讓學生動起來，讓學生參與教學，讓學生有體驗的權利，讓學生在和諧的環(huán)境中求知；在課堂教與學的活動中，學生要擁有的不僅僅是知識，他們更需要興趣。學生在交流讀書感受時，我參與其中，以一個讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問題與學生進行平等交流，讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素?！缎腋Ｊ鞘裁础罚瑢W完課文后，學生對童話的主題幸福的含義有了比較深刻的，透徹的了解（幸福就是通過勞動，很好的盡自己的義務，做對別人有益的事）這個主題很顯然對學生樹立正確的價值觀很有意義。同時教師在應該引導的時候必須起好引導作用，絕不能因為怕不能突出學生的主體地位而出現(xiàn)被學生牽著鼻子走的現(xiàn)象。其中，我感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機。在教學中，我最大的感受是難以調動課堂氣氛，學生回答問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是學生預習不充沛；三是我自身的原因如教學語言、表情不夠豐富，并且我太著急了，在一兩個學生的回答達不到要求時，我會自己說出答案，這也可能與學生發(fā)言不積極，我問不下去有關。文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略妥當?？磮D學文不能忽略讀文章想畫面，也是以次來訓練學生在觀察中展開聯(lián)想；從文本中發(fā)現(xiàn)與學生有聯(lián)系的共鳴點，激發(fā)學生的情趣；讀寫結合，理解文章內(nèi)容、體會思想感情的同時，也要結合寫法的學習訓練；結合學生的具體情況，進行有針對性的教學及訓練。對這一處建筑的了解是由老師帶著學習和體會，也就是教給學生學習的方法，另外幾處建筑的了解是采取自學的形式，自己喜歡哪處就學習哪處，方法與學習仁壽殿的一樣，給出學生自學的時間，學完后同桌互相交流，最后在全班匯報，同時把課前查到的有關資料向同學們加以補充介紹。:教師一改以往的逐句講解和整體串講，放手讓學生說看到的畫面。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與課本對話的目的。這一過程我還親自走下去監(jiān)控，果然發(fā)現(xiàn)學生的“誕”字寫錯較多，我馬上在堂上集體訂正。學生自主讀書的過程中，他們有的自己讀、有的和伙伴分角色讀，有的還把對話和一些故事片段表演了出來，在活動結束后，我再組織學生全班一起學習課文時，已經(jīng)從孩子們的朗讀聲中和他們的發(fā)言中感受到了他們對課文已經(jīng)有所感悟。為了充沛發(fā)揮學生的主體作用，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。課堂的修改練習是對掌握新知的延續(xù)和提高，學生的知識必須經(jīng)過訓練，才能轉化為技能。總之，學生的個性得到了張揚，真正做了一回主人?！逗麸L喚雨的世紀》這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景?！峨娔X的住宅》這是一篇略讀課文。講解時允許學生使用課本語言，激勵學生重新組織語言，實現(xiàn)書面語言和口頭語言的協(xié)調發(fā)展，這是這節(jié)課的高潮部分，是一些優(yōu)生大顯身手的時刻，但是也有不足之處，成績差一些的學生只能作為聽眾了，也就自然充當了“客人”的角色，即使給他們作為“評委”來評價表演的同學，他們也顯得有些困難。有老師也認為是“比喻”，他也這樣教給學生。第三篇：人教版四年級語文上冊全冊教學反思四年級語文教學反思1.《觀潮》教學反思《觀潮》一課，潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。設計了一個開放性的問題：“這節(jié)課你們還想知道些什么？”這一問題調動起學生興趣，打開學生相互交流的閘門，促使學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；切實把學生放在了學習的主體位置?！?“作者對廬山的感情很復雜，他不知道該怎么描述，所以把遠近高低看到的廬山用各不同留給我們想象了?！澳蔷鸵叱鰪]山，看問題只有置身事外，才能把問題看清楚吧”孩子們在反復的朗讀和體驗中，對詩歌有了一些自己的感悟。7蟋蟀的住宅教學反思今天，我又一次認真看了我執(zhí)教的課文《蟋蟀的住宅》。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來，但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學這課時，就以“墻”為切入點。在教學的策略上，我圍繞“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念，通過充沛的時間讓學生自主地讀課文，鼓勵學生質疑從而在自主讀文的基礎上理解句子以及童話中的意思、情節(jié)，如在自由讀時，我讓學生找出小鳥為了尋覓好朋友所到過的地方，于是學生找出了從很遠的地方——森林——山谷——村子的句子及詞語，我隨即板書，從這些句子、詞語中也抓住了故事的情節(jié)，學生就會理解到小鳥千里迢迢、力盡艱辛找朋友的過程，理解到童話要表達的意思，體會到小鳥對友情珍惜的情感了；通過分角色朗讀對話、演讀故事的情節(jié)進一步體會思想感情，更是在這語言文字的演繹中，逐步感悟內(nèi)化，使學生在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育，在這過程中，我發(fā)現(xiàn)學生有的語調高揚一點，有的稍低沉，有的邊讀邊做動作，還有正象人們所說的真是“七情上臉了”，這些真情流露正是他們純潔幼稚的童心對文本的獨特理解和演繹；通過教學媒體創(chuàng)設情形的介入以及學生讀悟后拓展想象讓學生從神態(tài)、動作、心理活動等方面組織語言進行描述，既提升了學生的言語能力也讓學生感悟童話中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話。這一環(huán)節(jié)的設計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語?？吹膶W生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點。1長城教學反思在上課之前，我讓學生做到了充沛的朗讀課文，自主完成預習作業(yè)。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時，想象文中所描繪的情形、畫面。最為重要的是，教師要精心備課，使理論依據(jù)、教材文本、學生情況并重，才能達到預期的目的。對這一處建筑的了解是由老師帶著學習和體會，也就是教給學生學習的方法，另外幾處建筑的了解是采取自學的形式，自己喜歡哪處就學習哪處，方法與學習仁壽殿的一樣，給出學生自學的時間，學完后同桌互相交流，最后在全班匯報，同時把課前查到的有關資料向同學們加以補充介紹。19秦兵馬俑教學反思這篇課文可真長，內(nèi)容可真多，這是我對這篇課文的最初印象，事實證明，這的確是一篇比較棘手的課文，上下來的感覺不是很好，學生學習氣氛很是沉悶，他們居然對它不感興趣！第一課時，幾乎把所有的時間放在了字詞的教學上，全文生詞、二類詞以及四字詞組多達六十多個，整篇課文幾乎由四字詞組構成的。學生仿佛已不是學習者、朗讀者，而是那黃鶴樓下江邊的李白，他們的心完全沉浸在古詩描繪的意境中。真正做到了讓學生用自己的話理解詩句。最后的感情朗讀自然會很到位。學生在吟誦中所表達的是自己的真情，朗讀時的聲音、氣息，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中，是內(nèi)心情感的自然外化。發(fā)現(xiàn)就要下課了，但學生對整篇課文的脈絡層次還是不夠清晰，整體感知還需要訓練！這倒并不難，緊緊抓住課文第3節(jié)這一句過渡句，以前也曾經(jīng)進行過關于過渡句的訓練，因此很快的課文層次也就迎刃而解一清二楚了！第一課時上得比較吃力，第二課時也并不輕松！主要原因還是課文內(nèi)容太多，無法很好地提綱挈領，化繁為簡。語文實踐活動2的習作就是選擇一處自己印象深的景點進行描寫，學生們通過這一課的學習，掌握了總、分、總的敘述順序；詳寫和略寫；用數(shù)字說明及由點到面的寫作方法等，這些對這次習作都是很有幫助的。這也是1頤和園教學反思《頤和園》是一篇說明文，按照總述、分述、總結的順序連段成篇。應該引導學生讀文章想畫面，讓學生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。主要是文本的內(nèi)容與學生親身體驗有一定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓練從課文內(nèi)容出發(fā)并結合學生生活實際來設計，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導訓練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學生激情充沛。一個個“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。這一節(jié)課在輕松愉快的氣氛中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢？這就是有效教學吧，能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力，從而喜歡上母語。其二，在小練筆得過程中，如果我能提示一些童話得寫作特點，可能就會引導出一部分尖子能用童話式得語言豐富故事得內(nèi)容，為學會童話奠定基礎。結果，有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻前與拆墻后花園情形有了很大的變化：之前花園風景如畫，之后卻花不開，鳥不來，還有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉變，先前他表現(xiàn)的很自私，之后變得寬容了……然后我讓學生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了它的住宅特點和修建的經(jīng)過，贊揚蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。我突然感覺到，只有在基本理解的基礎上，孩子們才會對詩歌有興趣，出錯才會少?！白髡邽槭裁匆f不識廬山真面目，只緣身在此山中呢？” 請同學們想象一下，當蘇軾放眼廬山，遠近高低從很多角度去看的時候，他驚嘆廬山風景的瑰麗，山崖的陡峭，山谷的幽深，那么廬山的面目，為什么作者說不識呢？他認為自己完全了解廬山了嗎？沒有！為什么沒有呢？”孩子們齊聲回答“只因為在廬山中。這樣，既讓學生充沛感受到了教師對他們的尊重和信任，同時也增強了學習的主人翁意識，促進了學生探究學習的自主性，學習起來也就自然會興趣濃厚，達到理想的學習效果。學習這一部分時，我充沛發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充沛讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內(nèi)部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授坂村健。在這里我主要是培養(yǎng)學生利用好工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。這是我班學生最喜歡的一種學習形式。修改訓練，層層深入形成階梯性，有目的地促進學生修改自己習作的能力。讓學生讀自學提綱，