【正文】 也非常適于幼兒來進行表演。請小朋友表演狐貍跟老虎之間的對話。師：生動的講述狐貍的語言，并讓幼兒重復(fù)“你敢吃我”這句話，理解其含義師：老虎相信狐貍的話嗎？（幼兒回答）師：老虎有點相信又有點懷疑，就是半信半疑。培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。出示圖4：師：森林里的小動物見到狐貍和老虎它們是怎樣做的？請小朋友表演小動物害怕地逃跑的樣子。教師指導(dǎo)語：小朋友們邀請自己的好伙伴自由表演1分鐘。老虎和狐貍頭飾若干。（6）討論后回答、回答后學(xué)生聯(lián)系朗讀、師生共同評議。o ch225。（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。ng.，齊讀。教學(xué)要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文、能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。老虎看著，不知道野獸們怕得是自己，以為真是被狐貍的威風(fēng)嚇跑的，徹底相信了狐貍的話。它每天都要捕吃其它動物。二、活動準(zhǔn)備：《狐假虎威》成語故事磁帶、錄音機。)（背景：威風(fēng)凜凜的老虎圖）齊讀這句話概括成一個成語就是“狐假虎威”，(板書)理解“假”，即“借著”。齊讀，做動作。(愿意讀的站起來讀。(學(xué)生讀書，劃詞)指名說(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子說、狐貍說的話)(卡片出示詞和句子)(1)狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）誰能來表演一下？大家一起表演。教學(xué)重點、難點：懂得“狐假虎威”的意思。2．學(xué)生準(zhǔn)備，交流。說明：通過這樣的一個填空練習(xí)，幫助學(xué)生理解百獸是看見老虎才逃走的。“大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。說明：本單元的重點是讀課文，了解課文內(nèi)容。狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子對老虎說：“你敢吃我？” “為什么不敢？”老虎一愣。出示：狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。多音字。第一篇：《狐假虎威》教案讀課文了解內(nèi)容19狐假虎威教學(xué)目標(biāo)：1．能在語言環(huán)境中借助拼音正確認(rèn)讀并識記“狐、假、虎、爪、野、獸、兇、騙”等8個生字；能聯(lián)系課文內(nèi)容理解并積累“狐假虎威、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、東張西望、兇惡”等詞語；能在老師的指導(dǎo)下正確書空“爪、野、獸、兇、騙”等5個漢字?！巴保喊氚鼑Y(jié)構(gòu)，里面的“女”上一橫不能漏。說明：讀準(zhǔn)字詞、讀通課文時學(xué)生感悟課文的前提?！袄咸鞝斉晌襾砉苣銈儼佾F，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。通過讓學(xué)生劃線，并且多種形式的朗讀，了解狐貍和老虎它們各自的語氣，了解狐貍是怎樣一步一步地讓老虎上當(dāng)?shù)??！笔且驗榭匆娏?。在語言環(huán)境中理解“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”等幾個詞語，并且讓他們演一演，不僅讓學(xué)生理解了詞語的意思，而且充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3．師生點評。會復(fù)述課文。(2)怎樣說才是扯著嗓子說？狐貍為什么要扯著嗓子說？(為了讓老虎害怕)(3)師領(lǐng)讀兩個詞語(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子)狐貍扯著嗓子說了幾次話？(兩次)(1)第一次說了什么？(卡片出示：你敢吃我？)①狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。)三、學(xué)習(xí)課文6—8小節(jié)為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什么？學(xué)生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。分組讀描寫狐貍和老虎的詞，做動作。小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。狐貍、老虎、小動物的頭飾。一天，它碰到了一只狐貍，狐貍剛要溜走，已被它一把捉住。它怕狐貍怪罪自己，做出什么對自己不利的舉動，于是也慌忙逃走了。教學(xué)重點：識字、寫字。③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽、開火車讀。（4）整體感知，課文講了一個什么故事？四、指導(dǎo)寫字：出示生字、學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，并相互交流記住生字的辦法、進行書寫指導(dǎo)：注意：“狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫、指導(dǎo)書寫“虎、茂、威、假、鹿”、學(xué)生進行區(qū)別、臨摹、（注意書寫姿勢及字的美觀）五、布置作業(yè)：熟讀課文，抄寫生字詞語。o）霞 朝（zh225。學(xué)習(xí)六、七、八自然段、明白“誰之威”：（1）仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。故事狐假虎威的視頻。出示圖1：狐貍被老虎抓到后師：表演之前先考考小朋友們，故事里狐貍說話時的聲音是怎么樣的？（不慌不忙，鎮(zhèn)定）老虎說話時的聲音又怎么樣？（疑惑的）下面我們用不同的聲音來表演狐貍和老虎，讓別人一聽就知誰是狐貍，誰是老虎。結(jié)束部分：看視頻，聽故事?；顒訙?zhǔn)備：PPT課件、老虎和狐貍及其他小動物的頭飾。幫助幼兒理解半信半疑這個詞。表現(xiàn)出狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)想壞主意的樣子。所以，在設(shè)計活動中，特注重幼兒運用動作、表情、語氣、語調(diào)、眼神來大膽的表現(xiàn)。這樣不僅幫助學(xué)生理解狐貍行騙的原因，而且能恰到好處地進行連句成段的訓(xùn)練。讓兩位學(xué)生戴頭飾分別扮演狐貍和老虎，再讓四位學(xué)生分別戴上頭飾扮演野豬、小鹿、兔子和斑馬，在音樂聲中根據(jù)自己的理解表演七、八兩段描述的情形。于是，我創(chuàng)作了一個《狐假虎威》的音樂作品，并設(shè)計了一個音樂表演游戲的活動?！净顒舆^程】一、復(fù)習(xí)歌曲聽，這是什么歌？“狐假虎威”這個成語，講了個什么故事？狐貍見到老虎的時候，它對老虎說了些什么呢？想知道嗎？請仔細聽。狐貍和老虎發(fā)現(xiàn)了，一回頭，小動物就不動。課文對于狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動，十分逼真。因此我在課件中重點出示這些關(guān)鍵詞，并細致地指導(dǎo)讓學(xué)生邊讀邊想，讀出畫面來，低段學(xué)生十分感興趣，參與意識很強，教學(xué)效果不錯。它言簡意賅、寓意深刻。教學(xué)策略運用動畫，形象刻畫“虎之威”和“狐之猾”。豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”?！靶游锏降缀ε抡l?老虎認(rèn)為小動物害怕誰?”播放課件，分段講述，理解感受角色特征?！袄咸鞝斉晌襾砉芾砟銈兯械男游?，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿??！逗倩⑼方贪?教材分析：狐假虎威寫的是一只狐貍狡猾的騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且借老虎的微風(fēng)下跑了森林中的百獸故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：學(xué)會本課生字，認(rèn)識1個多音字，正確理解由生字組詞的詞語。讀懂故事，明白“狐假虎威”的現(xiàn)象。）三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀。指名讀、齊讀第二自然段。）（四）學(xué)習(xí)第九自然段過渡：其實百獸是看到誰才跑的呀？（老虎）根本就不怕狐貍。課文的語言非常生動形象，適合學(xué)生朗讀和表演，趙老師由此設(shè)計了讓學(xué)生自己去揣摩理解課文中的重點詞語，再通過朗讀、表演來促進和加深學(xué)生對課文語言的品味和感悟。教具準(zhǔn)備：動物面具、多媒體。小組討論自學(xué)。六、指導(dǎo)分角色朗讀：分角色朗讀，可編成課本劇，加上動作演一演。抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文。（生自讀課文。④老虎對狐貍說的話信嗎？可用個什么詞來形容？（半信半疑）⑤狐貍又是用什么辦法打消老虎的疑慮的？指導(dǎo)朗讀第47自然段。④說說你對狐貍和老虎的看法。由于課文的語言非常生動形象，適合學(xué)生朗讀和表演，所以我在教學(xué)時努力體現(xiàn)以下幾點：1。讀是對信息的輸入，而說應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，是一個長期訓(xùn)練的過程。小學(xué)中年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易。2．有感情地分角色朗讀課文并表演這個故事。板書課題，讀題。過渡：狐貍被老虎抓住了，它甘愿成為老虎口中的美餐嗎？(1)指名讀第2～4自然段，看看故事發(fā)生了怎樣的變化？(2)在危急時刻狐貍做了些什么？體會“眼珠子一轉(zhuǎn)”和“扯著嗓子說”所表達的意思后朗讀狐貍的話。(1)狐貍，我想對你說……(2)老虎，我想對你說……2．課外練筆。4．演一演?！袄洹钡牟渴资莾牲c水，第2筆是提，起筆重，收筆輕；右邊偏旁是“令”而不是“今”?，F(xiàn)在，請同學(xué)們都來當(dāng)一回小先生（課件出示：我是小先生），用自己喜歡的方式讀完全文。學(xué)生匯報自己找到的認(rèn)為可以表演的內(nèi)容。（2）需借朗讀和動作表演引導(dǎo)學(xué)生著重領(lǐng)悟的詞語：（課件）①一只狐貍從老虎身邊竄過。啟發(fā)學(xué)生于情境中大膽想像，寓“一邊讀一邊想”的方法指導(dǎo)于學(xué)習(xí)活動之中。2．在學(xué)生對狐貍有了不同的看法后，請學(xué)生當(dāng)一回裁判，發(fā)放印好的作業(yè)紙，把自己的看法和理由寫下來。教學(xué)重點識字學(xué)詞。）同學(xué)們，這節(jié)課，我們要進行一次奇妙的森林之旅，喜歡嗎？聽說同學(xué)們要來，森林里的動物們都迫不及待地要和大家見面呢那！我們趕快去看看吧?。ㄐ▲B、兔子、小鹿、野豬、刺猬、狐貍、老虎……）（二）引出人物。第一組（森林、狐貍、老虎、百獸）第二組（茂密的、狡猾的、大大小小的）（三）詞語搭配 （拖動詞語，進行搭配。（1）不真實的，假冒的；（2）假如，假設(shè)；（3）借用、借著。表現(xiàn)出老虎的兇猛。進一步體會狡猾，說了四個字，就讓老虎愣在了哪里。（圈點6處“我”，強化認(rèn)知。指名板演。四、點題拓展（一）齊讀結(jié)尾。后來，這些寓言故事經(jīng)常被人們使用，這樣，狐假虎威，就變成了一個成語。教師：誰來告訴客人老師我們已經(jīng)學(xué)過哪些成語？教師：今天我們要學(xué)一個新的39。幼兒根據(jù)自己的理解進行解釋?？蓮挠變旱膭幼髟O(shè)計、語氣語調(diào)、銜接等諸方面進行評價。今天我們所學(xué)成語故事的主人是兩只動物。教師：大家說了很多，準(zhǔn)確的意思是什么陳老師也說不清。幼兒熟悉故事情節(jié)，學(xué)說角色語言。 （隨機在白板上書寫學(xué)生談到的寓言故事和成語。）動物們被老虎嚇跑了，可是老虎知道嗎？我們一起來告訴他。）屏顯畫出的詞語。看看用了幾個我？只有58個字，一連用了6個我。）接下來，狡猾的狐貍又會耍什么花招呢？指名讀狐貍說的第二次話。（呈現(xiàn)文本，指名學(xué)生在白板中選擇“紅筆”，畫出三次話，并標(biāo)上序號。（呈現(xiàn)文本，一只狐貍從老虎身邊竄過。他們可以做朋友，白板拖動。二、初讀課文（一）了解主要內(nèi)容（呈現(xiàn)文本。理解內(nèi)容。4．師小結(jié)：同一篇課文，不同的小朋友來讀會有不同的感受。三、“我是小演員”1．讓學(xué)生在小組內(nèi)選擇自己喜歡的角色戴上相應(yīng)的頭飾表演故事。②狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子對老虎說：“你敢吃我？”③“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。小組學(xué)習(xí)開始前，老師提醒每組的學(xué)習(xí)小組長要安排好小導(dǎo)演發(fā)言的次序，并讓小組成員在討論的時候聲音不要太大，以免影響其他小組。在學(xué)生匯報哪些字容易讀錯、寫錯的時候，不但讓匯報的學(xué)生說說理由，還讓他帶著全班的小朋友讀、寫，并在情境中指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。(2)教師范寫，學(xué)生書寫。5．學(xué)生自主選擇角色，選擇合作伙伴進行排練。，師生評議。)(3)聽了狐貍的話，老虎有什么反應(yīng)？聯(lián)系上下文理解“猶豫不決”和“冷笑一聲說”后朗讀狐貍的話。借助拼音讀準(zhǔn)生字。教學(xué)準(zhǔn)備1．《狐假虎威》課件。雖然這節(jié)課，我采用多種形式對學(xué)生練讀，教給學(xué)生讀的方法，但在教學(xué)中忽視了部分后進生，沒有給他們提供適當(dāng)?shù)腻憻挋C會，勢必會導(dǎo)致班級整體朗讀的不均衡。中年級學(xué)生思維活躍，具有很強的模仿力。在教學(xué)中，我注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。五、總結(jié)歸納，拓展延伸我們不僅從語言上（狐貍的三次說話），也從動作神態(tài)上感受到了狐貍的狡猾。（用自信的語氣讀）來到大森林里，狐貍和老虎一前一后地走著，（DVD演示內(nèi)容），它們各是怎樣的神態(tài)？可讓學(xué)生表演。）四、品讀感悟，內(nèi)化體驗狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把小動物嚇跑的呢？故事是怎么開始的呢？（指名讀第一自然段。教學(xué)流程：一、揭題設(shè)疑，導(dǎo)入新課（出示虎狐圖案）同學(xué)們，知道這些是什么動物嗎？（虎和狐）誰能說說你對這兩種動物有什么看法？（學(xué)生說）一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐貍逮住了。評價。①先看課件。說：誰來說說狐貍是怎樣蒙住老虎的？（板書：說）（想好了嗎？想好可再讀一讀，同桌討論討論）畫①、（板書：畫）好，現(xiàn)在請同學(xué)們用““畫出狐貍和老虎的語言（板書：語言。另一方面，低年級的小朋友缺乏理解感悟能力，直觀、動作的表演她們更容易接受，所以設(shè)計的學(xué)生表演環(huán)節(jié)非常合適，也可以說是整堂課中最出彩的一個環(huán)節(jié)。你現(xiàn)在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了嗎？（借）四、一起讀課文總結(jié)：今天這節(jié)課，我們讀了故事，又表演了故事，大家都學(xué)得很快樂，讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文！看誰能把課文讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們教室里所有的老師一起來傾聽你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受！五、拓展說話訓(xùn)練課文學(xué)完了，相信大家都很喜歡這個故事！故事中的狐貍和老虎一定給大家留下了深刻的印象，你們喜歡它們嗎？如果老虎知道自己受騙了，會怎么樣呢？你從我們今天學(xué)習(xí)的這個故事中明白了什么？（設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生的說話能力和對文本的感悟能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，學(xué)生自由發(fā)揮，可以隨心所欲的說出心里話。）狐貍見老虎一愣，更是計上心頭，它接著對老虎說了什么？（指名讀第四自然段）組織學(xué)生評價。過渡：這個“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。第二課時課時目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，弄清狐貍的言行，體會“狐假虎威”的字面意思及深刻含義。課文中的狐貍的神態(tài)、語言，都可以看出狐貍的狡猾，如：“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”著與老虎的“半信半疑”都形成了鮮明的對比。狐貍松了口氣，搖了搖尾巴，說：“你要是不相信，我就帶你到動物們面前走一趟，保證它們見了我，沒有一個不趕緊逃命的，到時候讓你看看我有多威風(fēng)!”狐貍真有那么大的威風(fēng)?老虎不太相信，可是，看著狐貍的神氣勁兒，又有點相信。梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。教學(xué)準(zhǔn)備課件、音樂、頭飾。設(shè)問引思，充分理解“虎之威”和“狐之猾”。狐貍從害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞。所以我最終把這種表演環(huán)節(jié)定格到了文中的關(guān)鍵詞語上，事實證明這樣的改動是正確的。 教學(xué)伊始，我通過激趣引出課題《狐假虎威》，并對這四個生字進行了書寫指