【正文】 學(xué)生或多或少都有自己比較熟悉的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)候，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不能用一種方法去限制學(xué)生，同時(shí)還要盡可能讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的難度，每個(gè)人是有差異的，因此，教學(xué)也得因人而異，不能強(qiáng)迫學(xué)生，否則達(dá)不到預(yù)想的效果，其次，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，不管他們對(duì)與不對(duì)，但他們都反映了學(xué)生自主思維和判斷的行為參與，僅就這一點(diǎn)講也是值得教師表?yè)P(yáng)和肯定的。語(yǔ)文教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”不能滿足學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要滿足學(xué)生“會(huì)學(xué)。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？我認(rèn)為語(yǔ)文教師應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一、建立語(yǔ)文教學(xué)的自主教育觀，確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中明確指出：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育變成為自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育”，使學(xué)習(xí)者“成為他們獲得知識(shí)的主人而不是消極接受者?？傊嬲囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力，一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)生在課堂上充分動(dòng)起來(lái)，學(xué)得有滋有味，有聲色，這才是真正意義上語(yǔ)文課堂教學(xué)。上《絲綢之路》時(shí)，讓學(xué)生搜集歷史上一些與絲綢之路有關(guān)的著名人物，如：中國(guó)走向世界的第一人——出使西域的張騫；投筆從戎，大破匈奴的班超；西天取經(jīng)的大唐著名僧人玄奘??他們都曾從這條路上經(jīng)過(guò)，與它結(jié)下不解之緣。例如在教學(xué)《晏子使楚》一文時(shí)我采用讓學(xué)生表演的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生分成三大組，每一組表演課文中一個(gè)小故事，要求按課文內(nèi)容選好主角：楚王和晏子?！比啻笮Α．?dāng)學(xué)生的回答有偏差或不正確時(shí)，對(duì)學(xué)生應(yīng)使用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言：“你的想法很獨(dú)特。問(wèn)：“你們知道《水滸傳》中哪些英雄好漢和故事呢？”一石激起千層浪，教室里頓時(shí)活躍起來(lái)：“魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西。第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)語(yǔ)文論文 《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。小組合作，充分交流，開(kāi)辟自主空間。一年級(jí)學(xué)生思想單純，愛(ài)聽(tīng)好話，只要教師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)；受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力容易分散。課堂上，教師教態(tài)親切，以朋友的身份親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)，獲得能力?！币荒昙?jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段尤其能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，不僅可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，而且可以降低教學(xué)的難度。二、掌握方法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。另外，學(xué)生在小組內(nèi)討論交流時(shí)教師要給予足夠的時(shí)間，如果學(xué)生還未充分地討論，教師就草草收?qǐng)?，?shì)必會(huì)起到反作用，既不可能使學(xué)生在交流時(shí)流露真情、產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維火花，而且長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也得不到提高。我在教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展的活動(dòng)有：語(yǔ)文才藝大比拼（朗誦、編故事、背古詩(shī)等競(jìng)賽活動(dòng)）、最佳小演員（如把《小花貓找汗》編排成課本劇讓學(xué)生演一演，愛(ài)表演是學(xué)生的天性，我讓小朋友挑選自己喜歡的角色配上道具和喜歡的動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)、演一演，學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己。例如在教學(xué)《景陽(yáng)岡》這一課時(shí)，先播放我國(guó)四大名著之一《水滸傳》改編的電視劇主題曲《好漢歌》，要求會(huì)唱的跟著唱，不會(huì)唱的跟著哼?！庇捎谡n堂導(dǎo)入一開(kāi)始就吸引學(xué)生興趣，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去。例如教學(xué)《清平樂(lè)三、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)能力得到了充分的鍛煉?！洞蠹叶家v禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì)拓展提問(wèn)是好的課堂提問(wèn)中必不可少的成分和助力，它能讓學(xué)生在寬暢的思維空間中展開(kāi)多角度思維，能有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索能力的養(yǎng)成。自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)。這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要前提。四、要循序漸進(jìn)、使學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成功無(wú)論是掌握知識(shí)還是領(lǐng)會(huì)方法，都不能一蹴而就，必須尊循正確的規(guī)律和方法。實(shí)踐證明，學(xué)生自學(xué)能力的高低，直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文能力的高低。如在教學(xué)中，我一直把預(yù)習(xí)作業(yè)放在課堂上，作為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行。二、營(yíng)造質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)所提出的問(wèn)題，要求學(xué)生或單獨(dú)、或與同學(xué)合作搜集整理資料。自主學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的在校學(xué)習(xí)成績(jī)，而且是其終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為基準(zhǔn)，指出高中化學(xué)課程應(yīng)有助于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)；有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這對(duì)人們的自主學(xué)習(xí)提出了更高更新的要求。 自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)在高中中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作為我們教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，它的提出是建立在深厚的理論基礎(chǔ)之上，這些理論應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、元認(rèn)知理論、主體教育理論和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。因此，主體性就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性之一。教師的任務(wù)就是把知識(shí)轉(zhuǎn)換成適應(yīng)正在發(fā)展著的學(xué)生的形式，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，要學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自己的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，尊重、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生合作交流，平等對(duì)話。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的首要條件就是擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，盡可能地給予學(xué)生自由選擇的空間。參考文獻(xiàn)[1] [J].學(xué)科教育，1999(9)：3239 [2] 張大均主編．教育心理學(xué)[M]．北京：人民教育出版社，2004：6869 [3] 高凌飚、陳冀平、李佳主編．化學(xué)教學(xué)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)[M]．廣州：廣東教育出版社，2005:148149/ 8。讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)難度并對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有這樣，才能使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。再比如化學(xué)學(xué)科有關(guān)元素化合物方面知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，有實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法、類比法、歸納法、觀察法等等。學(xué)生們往往為了完成書(shū)面作業(yè)而省略掉讀書(shū)與思考，因此教師應(yīng)盡可能把學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)和動(dòng)筆操作的作業(yè)分幵布置，以保證其有足夠獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間。這樣學(xué)生才會(huì)形成積極進(jìn)取、健康向上的心態(tài)，真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 自主學(xué)習(xí)的教育學(xué)基礎(chǔ)現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，在教育活動(dòng)的兩個(gè)基本要素（即教師和學(xué)生）中，學(xué)生雖然是受教育者，但他并不是被動(dòng)接受教育的，他具有主觀能動(dòng)性。體現(xiàn)學(xué)生主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動(dòng)，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生是自我發(fā)展的參與者、探索者和創(chuàng)造者。[2]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)