【正文】 能的讀者尋求認(rèn)同。+6+4→+6+4→284270+6+4→4224+6+4→422824 [Page]二、材料分析題：李老師是一名中學(xué)美術(shù)老師，他常常說(shuō)：“美術(shù)課堂不僅要 教會(huì)學(xué)生畫(huà)畫(huà)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生更多的能力。有些詩(shī)文中稱岳飛為“岳武穆”，“武穆”是()。 ，食品添加劑是為改善食物的色、香、味等品質(zhì)。關(guān)于高老師的做法，下列說(shuō)法中正確的是()。李某的做法()。，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，不利于維持課堂教學(xué)秩序，不利于保證正常教學(xué)進(jìn)度，班主任石老師把每周的綜合實(shí)踐活動(dòng)課用于補(bǔ)數(shù)學(xué)，中考時(shí)該班的數(shù)學(xué)成績(jī)名列前茅，石老師的做法()。這說(shuō)明，孫老師沒(méi)有做到 A：關(guān)愛(ài)學(xué)生 B：因材施教 C：廉潔從教 D：嚴(yán)謹(jǐn)冶學(xué) 正確答案：A 解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中提出教師對(duì)待教育事業(yè)的態(tài)度要忠于教育事業(yè)，這也是教師職業(yè)道德的最基本要求；對(duì)待學(xué)生的態(tài)度要關(guān)愛(ài)學(xué)生；對(duì)待同事的態(tài)度要團(tuán)結(jié)協(xié)作；對(duì)待自己的態(tài)度要不斷提高自己的道德修養(yǎng)，要以身立教、為人師表，這也是教師道德素質(zhì)的最高表現(xiàn)。面對(duì)這種情況，蘇老師應(yīng)該A：嚴(yán)厲批評(píng)林老師，責(zé)令其立即改正B：耐心與林老師交流，探討更好的學(xué)生管理辦法 C：學(xué)習(xí)借鑒林老師的做法，提升自己的課堂管理能力D：尊重林老師的主動(dòng)權(quán)，不干預(yù)林老師的這種課堂管理行為 正確答案：B第二篇：教師資格證《中學(xué)綜合素質(zhì)》真題及答案2017上半年中學(xué)教師資格證《中學(xué)綜合素質(zhì)》真題及答案一、單項(xiàng)選擇題，某中學(xué)將學(xué)生按入學(xué)成績(jī)高低，分為快慢班，該學(xué)校的做法()。，將15歲的兒子小強(qiáng)留下長(zhǎng)期單獨(dú)居住。，等蔣老師請(qǐng)教時(shí)才進(jìn)行幫助，和蔣老師商討并確定教學(xué)方案，發(fā)現(xiàn)不妥之處及時(shí)在課堂上糾正，讓蔣老師獨(dú)自探索并積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高老師發(fā)現(xiàn)班上的一位男生在給一位女生遞紙條。下列國(guó)家中，也建立“東印度公司”的是()。，吾將上下而求索，雖九死其猶未悔，哀一逝而異鄉(xiāng)，恐美人之遲暮，其建制在各朝各代中曾有不同名稱。，而刪除不滿足條件的數(shù)據(jù)，而隱藏不滿足條件的數(shù)據(jù)，而刪除滿足條件的數(shù)據(jù)，而隱藏滿足條件的數(shù)據(jù)，下列說(shuō)法正確的是()。每年市里舉辦美術(shù)展覽，他都帶學(xué)生去參觀，引導(dǎo) 學(xué)生仔細(xì)觀察，用心體會(huì)，李老師的美術(shù)課成了學(xué)生追捧的熱門課，他個(gè)人也被稱為學(xué)校最受學(xué)生喜愛(ài)的“十大明星老師”之一。而在現(xiàn)代社會(huì)中，很多作假的寫(xiě)作也向未來(lái)敞開(kāi)，當(dāng)時(shí)不為人知，在后世卻成為一代經(jīng)典的作品，即便是在近代 文學(xué)史上也比比皆是。角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬。8.[答案] C 解析：未成年人保護(hù)法。22.[答案] C 解析：出自《洛神賦》，作者曹植23.[答案] C 解析：臨安是指杭州。第二，李老師的教育教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。最后，楊老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生的道德規(guī)范，關(guān)愛(ài)學(xué) 生，要求教師做到關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，做學(xué)生良師益友。(1 分)②作者通過(guò)提供讀物獲得市場(chǎng)的認(rèn)同。無(wú)論是繼承、質(zhì)疑和挑戰(zhàn)都是對(duì)傳統(tǒng)的重要回應(yīng)(3分)其次，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)作 要有自己的目標(biāo)受眾，滿足市場(chǎng)的需求，從而達(dá)到個(gè)人與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。上課伊始，老師說(shuō)：“這篇課文比較長(zhǎng)，我們將用兩節(jié)課學(xué)完”。于是，老師說(shuō)：“很好!我也贊成大家的意見(jiàn)。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)和有效果。摘自一位中學(xué)教師的教學(xué)札記問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析材料中“我”的教育行為。體現(xiàn)了“我”“愛(ài)崗敬業(yè)”的職業(yè)道德?！盀槿藥煴怼本唧w體現(xiàn)：堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則?！庇谑歉Ｌ刭I了一袋花生種子送給了她。我們時(shí)常贊美慷慨無(wú)私的捐助，尤其在意捐助的數(shù)額的大小，以為一個(gè)數(shù)字所昭示的正是與這個(gè)數(shù)字等值都等量的一顆愛(ài)心。這是一種對(duì)“金錢價(jià)值”進(jìn)行“事實(shí)勝于雄辯”的智慧闡釋。”要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作；自定立意，自擬題目；觀點(diǎn)明確，分析具體，條例清楚，語(yǔ)言流暢，不少于 1000 字。如果班級(jí)受到批評(píng)或周、月綜合考核分?jǐn)?shù)低下時(shí)，學(xué)生乃至老師都會(huì)把責(zé)任歸咎到那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好、“不務(wù)正業(yè)”的學(xué)生身上。一旦有了進(jìn)步，我們就應(yīng)該及時(shí)中肯而飽含深情地鼓勵(lì)他們，這時(shí)一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)期待的眼神，一個(gè)親切的手勢(shì)，都會(huì)讓孩子感到無(wú)限的溫暖，給他們留下深刻的印象。【解析】高考作文改編：2004年遼寧卷高考作文。健康成長(zhǎng)?？偨y(tǒng)的工作是重要的，也是有限的，不是每個(gè)人都做得到，也不是每個(gè)人都做得了的。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，責(zé)令該校退還所收費(fèi)用的機(jī)關(guān)是(A)A、教育行政部門 B、工商管理部門 C、紀(jì)檢部門 D、公安部門中學(xué)教師黃某認(rèn)為當(dāng)?shù)亟逃姓块T侵犯其權(quán)利而提出申訴。此后，劉老師對(duì)李鈺不聞不問(wèn)。東羅馬帝國(guó)的首都是(D)A、羅馬 B、安條克 C、大馬士革 D、君士坦丁堡春秋時(shí)代統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部分為不同階層，下列選項(xiàng)中，其等級(jí)由高到低的排序，正確的是(C)A、公、王、大夫、士 B、公、王、士、大夫 C、王、公、士、大夫 D、王、公、大夫、士2圖1為2005年正式公布的中國(guó)文化遺產(chǎn)標(biāo)志，標(biāo)志圖案取自出土文物“四鳥(niǎo)繞日”金飾，該金飾被視為中國(guó)先民“天人合一”的哲學(xué)思想、豐富的想象力、非凡的藝術(shù)創(chuàng)造力和精湛的工藝水平的完美結(jié)合?！彼蟠蠓椒降刈x起來(lái)。（14分）參考答案：材料中“我”的行為踐行了“以人為本”的學(xué)生觀，促進(jìn)了班級(jí)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我安慰他：“不用擔(dān)心，我只是想更多地了解你。材料中的趙強(qiáng)同學(xué)在課堂上突發(fā)奇問(wèn)，引起了學(xué)生“哄堂大笑”，“我”并沒(méi)有因此而批評(píng)他，而是因勢(shì)利導(dǎo)，使課堂有了額外的守護(hù)，并且引導(dǎo)大家表示感謝，表明了“我”對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)，也表現(xiàn)出教師良好的教育機(jī)智。(3)教師職業(yè)道德要求教師做到愛(ài)崗敬業(yè)，勤懇敬業(yè)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。《易水歌》以輕輕二句遂為千古絕唱，我們讀到它時(shí),何嘗一定要有荊軻的身世。(易水歌》點(diǎn)出了寒字，謝詩(shī)沒(méi)有點(diǎn)出,但都因其寒而高,因其高而更多情致。上回不可以成販論,而我們之更懷念荊軻,豈不正因?yàn)檫@短短的詩(shī)嗎?詩(shī)人創(chuàng)造了詩(shī),同時(shí)也創(chuàng)造了自己。②“它屬于荊軻，也屬于一切的人們”的含義：我們每個(gè)人即使并非壯士，也必有壯士的胸懷，所以這首詩(shī)便離開(kāi)了荊軻而存在。國(guó)人沸騰，自然而然的稱贊“女排精神”，記者采訪女排主教練郎平，希望她談?wù)劇芭啪瘛保卮穑骸安灰驗(yàn)槲覀冓A了一場(chǎng)就談女排精神，也要看到我們努力的過(guò)程。：全面發(fā)展、創(chuàng)新、個(gè)性發(fā)展：教師角色是學(xué)習(xí)的、促進(jìn)者；教師要終身學(xué)習(xí)；教師要研究教育。該縣級(jí)政府的做法A：合法，縣級(jí)政府有權(quán)自主管理 B：合法，有助于校際教育質(zhì)量竟?fàn)?C：不合法，不能設(shè)置重點(diǎn)校和非重點(diǎn)校 D：不合法，應(yīng)該平均分配各類教育資料 正確答案：C解析：《義務(wù)教育法》第二十二條 縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校?！本C合材料內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)生活，寫(xiě)一篇論說(shuō)文。即使我們已經(jīng)忘掉了專諸，而更加懷念和贊美著荊軻，是因?yàn)樵?shī)人創(chuàng)造的詩(shī)句。（選自林庚《說(shuō)(易水歌》）問(wèn)題：(1)文章論述的中心觀點(diǎn)是什么,請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。然而我們不見(jiàn)那“朔風(fēng)勁且哀”嗎?朔風(fēng)是北風(fēng),它自然要?jiǎng)倓艧o(wú)比,?一去正是寫(xiě)個(gè)勁字,不復(fù)還豈不又是一個(gè)哀字?天下巧合之事必有一個(gè)道理,何況都是名句,何況又各不相關(guān)。蕭蕭”二字詩(shī)中常見(jiàn)。總之，“我”在教育實(shí)踐中踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，值得每位老師學(xué)習(xí)。都表明了“我”踐行了關(guān)愛(ài)學(xué)生的要求。在他爸媽面前，我不但沒(méi)有告他的狀，反而夸獎(jiǎng)他的進(jìn)步。因此，教師在教育教學(xué)中應(yīng)該始終樹(shù)立“以人為本”的學(xué)生觀，把學(xué)生看成是一個(gè)獨(dú)立意義的人，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生自身的獨(dú)特性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽處熞冒l(fā)展的眼光看待學(xué)生。一位學(xué)生說(shuō)：“老師，您每堂課提問(wèn)，總是先叫楊萌，我們這些無(wú)名小卒沒(méi)有她答得好，就不想回答了。這種文學(xué)樣式的名稱是(B)A、詩(shī)B、詞 C、曲D、賦2下列選項(xiàng)中，作家與作品對(duì)應(yīng)不正確的是(D)A、曹禺—話劇《原野》B、魯迅—散文詩(shī)集《野草》 C、沈從文—小說(shuō)《邊城》 D、聞一多—新詩(shī)集《女神》2歐洲繪畫(huà)流派眾多，出現(xiàn)過(guò)很多偉大的畫(huà)家和作品。但他對(duì)教學(xué)能力差的同事不屑一顧，致使一些老師不愿意搭理他。依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教有法》，下列處理此事的方式不正確的是(D)A、給予通報(bào)批評(píng) B、沒(méi)收違法所得