【正文】 候就能爬上來(lái)。[Page]2017上半年中學(xué)教師資格證《中學(xué)綜合素質(zhì)》真題及答案一、單項(xiàng)選擇題1.[答案] C 解析：快慢班把學(xué)生分成三六九等，不利于教育公平。5.[答案] B 解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一要求。9.[答案] C 解析：侵犯了受教育權(quán)。19.[答案] A 解析：凱庫(kù)勒是德國(guó)有機(jī)化學(xué)家，主要研究有機(jī)化合物。24.[答案] C 解析：武穆是謚號(hào)25.[答案] A 解析：巴赫是德國(guó)人26.[答案] B 解析：顯示滿足條件的，隱藏不滿足條件的。30.【參考答案】李老師的教育教學(xué)行為踐行了科學(xué)的素質(zhì)教育觀。李老師在教學(xué)中能夠綜合運(yùn)用各種教育教學(xué)技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)，同時(shí)開(kāi)展“變廢為新”等個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。31.【參考答案】材料中楊老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)要求，值得肯定。材料中，楊老師針對(duì)學(xué) 生的管理紀(jì)律方面的做法符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，利用動(dòng)與靜對(duì)比的方式更容易引起學(xué)生注意，形成學(xué)生自律的品質(zhì)。楊老師自己在熱鬧的課堂上安靜的 看書，與學(xué)生的嬉笑打鬧形成鮮明對(duì)比。材料中，楊老師對(duì)于學(xué)生的嬉鬧行為能夠理解與尊重。用自己的言行舉止為學(xué)生樹立良好的榜樣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。(1分)③作者在向未來(lái)和可能的讀者中尋求認(rèn)同。(2)文末的開(kāi)放的寫作，在內(nèi)涵上是與文首的文字的多層“認(rèn)同”遙相呼應(yīng)的。(3分)最后，面對(duì)未來(lái)，“文章千古事”寫作的動(dòng)力來(lái)源于對(duì)未來(lái)讀者的想象?？偢爬ㄐ栽~語(yǔ)1分共10分。說(shuō)完，便轉(zhuǎn)過(guò)身去板書?！盀槭裁床煌饽?”老師和藹地問(wèn)。那我們就用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧l39。尊重學(xué)生的建議，并對(duì)他們的想法提出贊賞。31．材料：莉莉是進(jìn)城務(wù)工人員子弟，一直在班上借讀。我心里有一絲不高興，但也沒(méi)計(jì)較?！敬鸢敢c(diǎn)】(1)“我”的行為踐行了“愛(ài)崗敬業(yè)”。不敷衍塞責(zé)?！拔摇钡男袨椴⑽篡`行“關(guān)愛(ài)學(xué)生”。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。他最擔(dān)心的就是捐款經(jīng)常會(huì)落到不善于運(yùn)用它們的人手里。福特后來(lái)就忘了這件事情，沒(méi)想到一年后，貝蒂女士又上門了，交給他 600 美元。他的頑固中有一種對(duì)受施者的老辣調(diào)教。我們很少見(jiàn)到捐助者與受助者相得益彰的完美輝映，更何為雙方心靈的深度契合?！敬鸢敢c(diǎn)】(1)金錢的價(jià)值在于使用方法。“透辟理解”指福特對(duì)“金錢的價(jià)值”的理解與眾不同，“金錢的價(jià)值并不在于多寡，而在于使用方法”透徹而精辟。“有哈里這樣的兒子，你一定感到十分自豪?！痉段摹空粲猩坨R為每一個(gè)學(xué)生驕傲杜魯門的母親是一位偉大的母親，她不僅為有一個(gè)身為世界上最富強(qiáng)國(guó)家的總統(tǒng)的兒子而自豪，同時(shí)也為另一個(gè)默默無(wú)聞的在地里挖土豆的兒子而自豪。教育事業(yè)也需要我們的教育工作者尊重和關(guān)愛(ài)所有學(xué)生，不管是差生還是優(yōu)生?！按缬兴L(zhǎng)、尺有所短”，紅花綠葉，各有其妙。各方面的原因，使他們有不同的差異，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們不能“一刀切”，應(yīng)該對(duì)他們適當(dāng)?shù)亟档鸵蟆＾D(zhuǎn)變觀念，摘掉“有色眼鏡”，尊重學(xué)生。”真誠(chéng)地理解他們，期待他們，也讓他們變?yōu)椤翱偨y(tǒng)”。立意：(1)從母親的角度而言：望子成龍，盼女成鳳，似乎是“人之常情”。成才固然可喜，成“人”也該可賀。杜魯門的母親是一位偉大的母親，她不僅為有一個(gè)身為世界上最富強(qiáng)國(guó)家的總統(tǒng)的兒子而自豪，同時(shí)也為另一個(gè)默默無(wú)聞的在地里挖土豆的兒子而自豪。(2)從教育觀角度而言：不管是優(yōu)生還是差生都要平等對(duì)待。對(duì)自己做得了的事要安心去做。張老師做法（B）A、減輕了教師教學(xué)負(fù)擔(dān) B、拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)資源 C、加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) D、促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展某班主任制定的班干部競(jìng)選條件中規(guī)定，成績(jī)?cè)诤?0名的不能參選，理由是“連自己都管不好，怎么能管好別人”。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，受理其申訴的機(jī)關(guān)是(B)A、同級(jí)教育行政部門 B、同級(jí)人民政府 C、上級(jí)人民政府 D、同級(jí)紀(jì)律檢查部門某初級(jí)中學(xué)向?qū)W生推銷學(xué)習(xí)用品謀取利益。該校的做法(C)A、合法，利于因材施教 B、合法，利于激勵(lì)學(xué)生C、不合法，義務(wù)教育學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班 D、不合法，義務(wù)教育學(xué)校不得實(shí)行動(dòng)態(tài)管理1初中生孫某在課間活動(dòng)時(shí)跌倒摔傷，其親屬在事故處理過(guò)程中無(wú)理取鬧，擾亂學(xué)校教育教學(xué)秩序。劉老師的行為(D)A、正確，可以促進(jìn)李鈺的自我反思 B、正確，可以警示班上其他的同學(xué) C、不正確，這樣壓制了李鈺的個(gè)性 D、不正確，這是對(duì)李鈺的不當(dāng)懲罰1夏老師工作很努力，教學(xué)能力強(qiáng)，業(yè)余時(shí)間經(jīng)常自學(xué)教育教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)。以前的你是怎樣的，我不想知道，老師只想看到現(xiàn)在的你有多棒！”這表明班主任(A)A、關(guān)愛(ài)全體學(xué)生 B、未能嚴(yán)慈相濟(jì) C、保護(hù)學(xué)生隱私 D、未能因材施教1中國(guó)、俄羅斯、美國(guó)和歐盟都發(fā)展了自己的全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)。它出土的地點(diǎn)是(B)A、陜西半坡遺址 B、四川金沙三星堆遺址 C、河南安陽(yáng)殷墟 D、湖南長(zhǎng)沙馬王堆漢墓2中國(guó)古代有一種被稱為詩(shī)余、長(zhǎng)短句、曲子的文學(xué)樣式，其特點(diǎn)是：調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲。芬奇 D、畢加索2漢畫像石是漢代的石刻畫，主要用于墓室、墓前祠堂、石闕等墓葬建筑的建造與裝飾，內(nèi)容豐富多彩。等她坐下后，我說(shuō)：“還有誰(shuí)愿意讀？”一個(gè)舉手的都沒(méi)有了，是什么原因呢？課后，我專門就這一現(xiàn)象與學(xué)生聊起來(lái)。大家暢所欲言，我詳細(xì)記錄大家的想法，收獲了好多方法。第一，學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生有自身的獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生跟其他人都是不一樣的，教師在教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的獨(dú)特性、差異性進(jìn)行教育。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生全面發(fā)展，材料中老師嘗試學(xué)生參與教學(xué)，共同探索出了比較新穎的教學(xué)方式，體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的主人翁地位和學(xué)生的主體地位，符合新課改的學(xué)生觀。為了進(jìn)一步了解趙強(qiáng)的情況，我決定進(jìn)行家訪?！蹦翘?，我在他家，他因?yàn)楹ε?，躲在房間不敢出來(lái)，但不時(shí)探出頭來(lái)想聽(tīng)我講些什么。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析“我”的教育行為。在“我”家訪時(shí)趙強(qiáng)又請(qǐng)求不要告狀，“我”尊重趙強(qiáng)，一改過(guò)去的家訪方式，對(duì)趙強(qiáng)進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，以此獲得學(xué)生的信任，以便更好的開(kāi)展工作。又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)趙強(qiáng)表示感謝，以幫助趙強(qiáng)樹立自信心。材料中“我”積極進(jìn)行家訪，以便了解學(xué)生，更好的開(kāi)展教育教學(xué)工作，體現(xiàn)了對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)。在詩(shī)里表現(xiàn)雄壯的情緒之難,在于令人誠(chéng)服,而不在器張夸大:在能表現(xiàn)出那暫時(shí)的感情后面蘊(yùn)藏著的更永久更普遍的情操而不在那一時(shí)的沖動(dòng)。這正是藝術(shù)的普遍性,它超越了時(shí)間與空間而訴之于那永久的情操。古人說(shuō)“登山臨水兮送將歸”,而這里說(shuō):“壯士一去兮不復(fù)還”,它們之間似乎是一個(gè)對(duì)照,又似乎是一個(gè)解釋,我們不便說(shuō)它究競(jìng)是什么,但我們卻尋出了另外的一些詩(shī)句。杜詩(shī)說(shuō)“風(fēng)急天高袋嘯哀”,猿嘯為什么要哀,我們自然無(wú)可解釋。它雖是荊軻說(shuō)出來(lái)的,卻屬于每一個(gè)人:“枯桑知天風(fēng),海水知天寒”,我們?nèi)伺c人之同的這一點(diǎn)相知,我們?nèi)伺c自然間的一點(diǎn)相得,這之問(wèn)似乎可以說(shuō),又似乎不可以說(shuō),然而它卻把我們的心靈帶到了一個(gè)更遼闥的世界去。它屙于荊軻,也屬于一切的人們。(2)①“詩(shī)人創(chuàng)造了詩(shī)，同時(shí)也創(chuàng)造了自己”的含義：每個(gè)詩(shī)人作詩(shī)都會(huì)融入自己的情緒，在詩(shī)里表現(xiàn)雄壯的情緒之難，在于令人心悅誠(chéng)服，而不在于囂張夸大，在能表現(xiàn)出那暫時(shí)的感情后面蘊(yùn)含著更永久更普遍的情操，而不在那一時(shí)的沖動(dòng)。雖然是荊軻說(shuō)出來(lái)的，卻屬于每一個(gè)人。它屬于荊軻，也屬于一切的人們”。女排精神一直在，單靠精神不能贏球，還必須技術(shù)過(guò)硬。參考立意：：學(xué)生是發(fā)展的人。得分要點(diǎn)：：字?jǐn)?shù)夠1000字，字跡工整，卷面整潔，有標(biāo)題 ，分5段，首尾兩段有突出中心，有感情，有修辭第五篇：2018年教師資格證(中學(xué))綜合素質(zhì)真題32018年教師資格證（中學(xué)）綜合素質(zhì)真題3，將轄區(qū)內(nèi)兩所初中列為重點(diǎn)學(xué)校，并給予政府傾斜。張老師的做法 A：合法，有助于警示其他學(xué)生 B：合法，教師育管理學(xué)生的權(quán)利 C：不合法，侵犯了小強(qiáng)的人身權(quán) D：不合法，侵犯了小強(qiáng)的受教育權(quán) 正確答案：D解析：《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，受教育者享有以下權(quán)利：（1）參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；（2）按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；（3）在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；（4）對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；因此，題干中張老師的做法不合法，侵犯了小強(qiáng)的