【正文】 學反思5復名數與單名數的化聚：一二年級的時間認識，重在具體時間的指認，從一開始的整時的認識到半時的認識再到幾時幾分的認識，雖然都知道1小時等于60分，1分等于60秒，但是它只運用到了時間的認識上，所以對于復名數的出現本身就是一個難點，化聚就特別難了。又粗又短的叫時針，比它稍長是分針，最細最長的是秒針。這樣用學生身邊的事情，增加了數學學習的趣味性、使學生體驗數學知識與日常生活的密切聯系，從而培養(yǎng)了學生喜愛數學，學好數學的情感。布魯納說過：“探索是數學的生命線”。教學伊始，給學生出了一道有趣的數學題：園園家有一個鐘表，時間到幾點鐘就敲幾下，每到半點時敲一下。本課中,時針、分鐘、秒針的認識是通過一部分學生的回憶介紹展開的,不夠形象直觀,使另一部分學生印象不深刻,以至產生了不少的錯誤。但要真正理解、內化這些單位時間,從而建立時間觀念,如14秒、90分、45分的理解、遷移。由于時間單位之間的進率與以往所學的長度單位和質量單位都不同，所以時間單位的換算是個難點，課上雖然進行了細心的輔導，也還有不少學生會迷糊，出錯，這就需要我們教師在課后進行個別輔導。第二篇：《時分秒》教學反思《時分秒》教學反思身為一名人民老師，課堂教學是重要的任務之一，對教學中的新發(fā)現可以寫在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《時分秒》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。比如，教學時間的計算時我輔以鐘面，始終在鐘面的幫助下讓學生進行計算。在這階段的學習，學生能很好的掌握知識，學習興趣也很濃厚。一般，這樣的學生是有一定的想法的，如果沒有反饋出來，沒有進行引導、糾正，那么對他的這堂課的學習是有阻礙的。而書本上的2時=（）分卻沒有這樣的區(qū)分。學生是教師教學中巨大的財富，由于他們呈現出不同的生活背景與智力特點，決定了要有與之相適應的教學方法，讓不同 的學生都有不同的發(fā)展。三．讓學生經歷知識形成的全過程“數學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的。課一開始就通過一個小謎語的活動，一下子就吸引了學生的注意力，調動了他們強烈的學習興趣。1秒看不見，摸不著，1秒到底有多長，只有讓學生經歷豐富的活動，才能形成自己的體驗，我讓學生看著鐘面秒針的走動拍手、數數，學生的眼、耳、口、手等多種感官都能同時參與活動，全方位地感受1秒，充分體驗了1秒的長短，用“體驗”的方法來學習數學，充分發(fā)揮了學生的主體作用，感受了數學與現實生活的聯系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑。如教師先讓學生認識鐘面，特別是認識了鐘面上有12個大格，每個大格間又有5個小格，鐘面上一共有60個小格，通過課件的動態(tài)操作 一一讓學生去數一數。這節(jié)課無時無處不設計到珍惜時間的 教育。新課標教材中有關時間的內容安排都比較靠前，因此，相對于學生來說，掌握就有一定的困難，在三年級上冊教材中安排了有關時、分、秒的認識及簡單計算等內容。這樣，學生是不是依賴習慣了，腦子里沒有鐘面，形不成表象，無疑，對他的學習是有障礙的。我在處理教材的時候，先讓學生復習1時=60分，1分=60秒。這樣貼近生活的情景很容易讓學生接受，并且輔 以鐘面，學生學習起來不吃力。所以，在反饋時，還要做到反饋到位，善于抓住學生的錯例。在《認識秒》的這節(jié)課上我改革了課堂教學的組織形式，給學生提供了主動發(fā)展的時間和空間。在今后的教學中，我應著重培養(yǎng)孩子們戒驕戒躁，養(yǎng)成先審題，后思考，再解答的答題習慣，順利完成低年級到中年級的知識結構和思維習慣的過渡。幾大格缺一點點,幾時還不到,應是前一格的小時再多幾分。當然,教學是一門永遠遺憾的藝術,本節(jié)課肯定還存在著許多不足之處,還需更認真深入地反思與完善。學生十分高興地把時刻讀了出來，我也及時地復習了讀時刻的方法。在這里我運用課件的目的有二個：一是讓學生知道1分=60秒這個時間進率，我讓學生觀察走動的時鐘，通過觀察，學生能清晰地看到分針走1小格，秒針走60小格，從而抽象出秒與分的進率，這就突破了這節(jié)課的難點；二是運用多媒體呈現秒針的走動和嘀噠聲，讓學生看見“時間”一步（一秒）一步地走來，聽見“時間”嘀噠嘀噠地過去，加深學生對秒的印象。首先，小學二年級《時、分、秒的認識》是繼一年級認識了整時、幾時半，以及大約幾時的基礎上學習的。當有的學生說“我一分能寫一個字、我一分鐘可以拉上窗簾”時，應馬上讓學生驗證自己的猜測，可我這節(jié)課只停留在估計的層面上，學生對于一分鐘的認識仍不太準確，這是我這節(jié)課最失誤的一個地方。為了讓學生明白計算的道理，我采用了多種辦法：A、從12時之前的幾時到12時之后的幾時，不是24時計時法如何計算？可以用數的辦法；也可以適當滲透24時計時法再計算；還可以找到12時后的同時數，看相差幾小時再算。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣導入，初步感知時間單位“秒”。（一）觀察鐘面模型，復習舊知。（1）（鐘面演示1秒），你感受到了嗎？我們再來感受一下，這一次要想一個辦法在心里記一記1秒有多長。感受15秒。）師：這段音樂有多少秒？師：這段音樂究竟有多少秒，讓我們伴著秒針的走動，再次來欣賞一下這段音樂。這里我給大家準備了一篇文章和一些口算題，還有半張空白的紙。《時分秒》教學反思7數學是抽象的，抽象的數學要通過對生活內容的提煉而最終形成。接下來，感受10秒?！稌r分秒》教學反思8一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究新知的欲望。板書課題：秒的認識課件出示形狀各異的鐘表。那么，秒針走一圈，是多少秒呢？請同學們細心觀察鐘面，課件演示后，小組討論交流，得出結論：1分=60秒。教學中學生對時間的準確識別有一定偏差，接近整時的時間，比如11時55分會被誤認為12時55分，針對這種情況，我專門抽出5分鐘時間用鐘面模型練習，經過幾次練習，效果顯著。根據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設生動有趣的活動情境。又如在時分關系的演示中，讓學生觀察感知，時針和分針同時開始走，同時結束，明白時針走一大格與分鐘走一圈的時間是一樣的，得出結論：1分＝60秒。學生都深切的體會到了一分鐘時間雖然很短，但是卻能做很多有意義的事情，所以一定要珍惜時間。教孩子不是單純的知識，而是教孩子一種方法。還有個別學生在書寫幾時55分時，不小心就多加上1個小時。三是學習看鐘表的方法；四是掌握時間的寫法，并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻。由于低年級學生注意力相對分散，理解能力也有限，抽象的數學知識需要老師使之形象化、生動化、直觀化、生活化，只有這樣，才能培養(yǎng)學生對數學知識的學習興趣。在教學中盡量做到從學生的需求出發(fā)，組織教學，才能達到教學目標，經過教學，學生基本上都能認識鐘面上的時間，但還是有學生不能正確算出求經過的時間，這是一個難點，需要一個學習過程，好事多磨吧！《時分秒》教學反思15《時分秒的認識》教學反思秒的認識是在學生已經學習了時、分的認識，能看著鐘面說出幾時幾分的基礎上來進行教學的，本節(jié)課的教學目標是讓學生知道1分＝60秒，充分感知和體驗1秒。因此，通過課件演示，觀察出秒針走一圈（60秒）剛好分針走一格（1分），從而驗證了1分＝60秒。沒有讓學生準備一個鬧鐘或者鐘面作為學具。難點是經過時間的計算，結束時間—開始時間=經過時間，還有提前、晚點的類型。；四是進行時間的換算和計算簡單的經過時間。在上這單元前，我將學生原有的關于時間的知識與生活經驗在課前做了個測試，發(fā)現班上的學生幾乎不能正確說出鐘面上有什么，讀出鐘面上的時刻。在進行教學時，我感悟到教師不是要純粹地教給學生怎樣認，而是應該指導學生觀察，感知要學的知識，然后說出來，引導大家討論，最后再由教師歸納總結?！稌r分秒》教學反思5《時、分、秒》是小學數學低年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數學知識，《時、分、秒》教學反思?！稌r分秒》教學反思6教學目標：1．使學生認識比分更小的時間單位“秒”，熟記1分=60秒，初步建立秒的時間觀念。小朋友，想一想，生活中還有哪些地方用到秒這個時間單位的呢?生舉例。師：在鐘面上還有一個新朋友，叫出它的名字來(秒針)誰來描述哪顆針是秒針呢？（又細又長的那顆）。（三）互動體驗，感受幾秒，加深對1秒的認識。游戲活動師：這個游戲有意思嗎？現在同桌兩人，自己定時間來感受，一個同學看鐘面，另一個同學感受，交換進行。師：我知道這段音樂是60秒，現在又說是1分鐘。四、課堂小結10秒我們有這么多收獲，那如果只給你1秒你能干什么呢？學生交流。教學中學生對時間的準確識別有一定偏差，接近整時的時間，比如11時55分會被誤認為12時55分，針對這種情況，我專門抽出5分鐘時間用鐘面模型練習，經過幾次練習，效果顯著?？傮w上，大部分孩子都能比較準確的認識時間，但有些孩子容易將比如：2：55認成3：55，不過經過練習，這一現象已基本消除。比較好的方法是讓學生經常性地去看表、記錄時間。能夠讓學生動手操作的一定讓他們體驗。其次是自主探索認識“秒”。通過這些游戲，使原本枯燥的教學變的更加生動有趣，學生的印象也將更加深刻。二、知道時間單位之間的進率。請同學們說說是幾時幾分?再請學生撥一撥自己一天的作息時間，調動了學生的積極性，有效地幫助了學生理解知識，完成教學目標。教具、學具準備：主題圖課件（或掛圖）、各種鐘表，鐘面模型，口算卡片。（2）有秒針的鐘表。師：1分鐘到底有多長呢？我們來仔細地看一看。師：有興趣的同學再去找一些資料，下次開一個新聞發(fā)布會。三是掌握時間的寫法，并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻。二、自主探索，學習1分＝60秒1．探索計量“秒”的工具。在反饋匯報的基礎上，教師總結秒針和分針的運行關系，即秒針走1圈是60秒，分針正好走1小格，由此得出1分＝60秒。2．聯系實際，完成練習十四第10題。在上這單元前，我將學生原有的關于時間的知識與生活經驗在課前做了個測試，發(fā)現班上的學生幾乎不能正確讀出鐘面上的時刻。針對這個知識點，我就利用課堂上讓學生一分鐘能跳幾個繩、拍幾個球、寫幾個字、做幾道口算等等，讓學生實際感受一分鐘能做什么。但在平時的練習中還是要讓學生分清這兩個概念?！稌r分秒》教學反思14數學是抽象的，抽象的數學要通過對生活內容的提煉而最終形成。接下來，感受10秒?！稌r分秒》教學反思15復名數與單名數的化聚：一二年級的時間認識，重在具體時間的指認，從一開始的整時的認識到半時的認識再到幾時幾分的認識，雖然都知道1小時等于60分，1分等于60秒，但是它只運用到了時間的。對10秒的感受分為三層次——先是讓學生觀察秒針一小格一小格地走動，傾聽“噠噠噠”的聲音，加深對10秒的印象；第二個層次是讓學生聽不到聲音，也看不到鐘面估計出10秒；第三個層次是將數學知識回歸于生活之中，讓學生在“嫦娥二號”倒計時中的感受到秒的學習與實際生活聯系的緊密。因此我引導學生在觀察操作中建立了“秒”的模型，然后設計了三個層次的多維感受，估測體驗秒的環(huán)節(jié)——體驗1秒、10秒和數秒因為有生活經驗的累積和前面的學習，學生對秒的感覺不是一張白紙，于是我提出了“一秒究竟有多長”？這樣的問題。因為時間的進率是60，而我們平時的計算一般是退一做十的。如媽媽上午8時上班，顯然這里的8時就是8：00，即指時刻。我利用教具鐘讓學生知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么；二是認識時間：時、分、秒，知道1時＝60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分的關系時，又用教具向學生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示時與分的內在聯系。比一比，誰跑得最快？3．初步了解鐘表歷史。三、體驗1分鐘有多長。組織小組討論，學生廣泛發(fā)表意見。教學目標：1．使學生認識時間單位秒，知道1分＝60秒。反饋。師：1分鐘我們能做些什么呢？現在給你們1分鐘時間，同學們自己數自己的脈搏。教師演示鐘表模型，秒針走一圈，分針走一小格。師：像這樣計量很短的時間，我們就要用到比分更小的單位──秒。教學中，我注意選取生動形象的flash動畫和動手撥一撥學具鐘面，在觀察、思考、討論、實踐中逐步掌握知識:“鐘面上有12個數字、12個大格、60個小格、時分之間的關系1時=60分等等”。四、重點，難點，指導學生在寫幾時零五分時，不要把零丟掉。在課外拓展這一部分，我把飛機每秒鐘的速度、光每秒鐘的速度、聲音每秒鐘的速度等與孩子們熟悉的長度聯系起來，不僅幫孩子們建立起長度觀念，還讓學生感受到一秒的價值之大。因此，認識幾秒的教學內容我們可以通過新舊知識的遷移，讓學生自己說說秒針從幾走到幾表示幾秒，在此基礎上教師小結。有了這些認識之后，我與薛老師又一起討論商量設計了貼近孩子生活，易于操作，又能鞏固知識的形式靈活的作業(yè)，同時與家長進行交流，溝通指導方法，讓孩子們時時感受時間、利用時間、珍惜時間。開始時可能說不準確，家長可以進行指導，這樣孩子不僅鞏固了知識，而且還培養(yǎng)了時間觀念?？墒钱敽⒆觽兘處熥鳂I(yè)，我們分比批改制后，不僅有皺緊了眉毛，情況并沒有像我們所希望的那樣有較大改變，一些孩子依舊出錯，依舊丈二和尚摸不著頭腦、找不著北，答案令我們哭笑不得。這兩種方法讓學生自由選擇自己熟練易懂的方法來解決問題，計算經過時間的難點分散。 所以不要小看這短短的1秒，在一些國際比賽中，往往成敗就在這短短的1秒之內，（出示奧運會男子100米決賽視頻）這是奧運會男子100米決賽的精彩畫面，冠亞軍之間相差連1秒都不到。板書：1分=60秒課堂小結：讓我們回憶一下，剛才我們認識了時間單位“秒”，感受了1秒有多長，還知道了1分＝60秒。學生活動，教師巡視指導。師：我們來做個游戲，請你閉上眼睛，來感受一下10秒有多長。）生自由回答。師小結：在生活中用到“秒”這個時間單位的地方還有很多，今天我們就一起來認識“秒”。3．進一步教育學生要珍惜時間，從一分一秒做起。本單元是在前面學習的基礎上認識秒和進行時間單位之間的換算。由于低年級學生注意力相對分散，理解能力也有限，抽象的數學知識需要老師使之形象化、生動化、直觀化、生活化，只有這樣，才能培養(yǎng)學生對數學知識的學習興趣。三是學習看鐘表的方法；四是掌握時間的寫法，并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻。等學生理解方