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時分秒教學反思(完整版)

2024-11-04 07:33上一頁面

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【正文】 學反思5復名數與單名數的化聚:一二年級的時間認識,重在具體時間的指認,從一開始的整時的認識到半時的認識再到幾時幾分的認識,雖然都知道1小時等于60分,1分等于60秒,但是它只運用到了時間的認識上,所以對于復名數的出現本身就是一個難點,化聚就特別難了。又粗又短的叫時針,比它稍長是分針,最細最長的是秒針。這樣用學生身邊的事情,增加了數學學習的趣味性、使學生體驗數學知識與日常生活的密切聯系,從而培養(yǎng)了學生喜愛數學,學好數學的情感。布魯納說過:“探索是數學的生命線”。教學伊始,給學生出了一道有趣的數學題:園園家有一個鐘表,時間到幾點鐘就敲幾下,每到半點時敲一下。本課中,時針、分鐘、秒針的認識是通過一部分學生的回憶介紹展開的,不夠形象直觀,使另一部分學生印象不深刻,以至產生了不少的錯誤。但要真正理解、內化這些單位時間,從而建立時間觀念,如14秒、90分、45分的理解、遷移。由于時間單位之間的進率與以往所學的長度單位和質量單位都不同,所以時間單位的換算是個難點,課上雖然進行了細心的輔導,也還有不少學生會迷糊,出錯,這就需要我們教師在課后進行個別輔導。第二篇:《時分秒》教學反思《時分秒》教學反思身為一名人民老師,課堂教學是重要的任務之一,對教學中的新發(fā)現可以寫在教學反思中,教學反思我們應該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的《時分秒》教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。比如,教學時間的計算時我輔以鐘面,始終在鐘面的幫助下讓學生進行計算。在這階段的學習,學生能很好的掌握知識,學習興趣也很濃厚。一般,這樣的學生是有一定的想法的,如果沒有反饋出來,沒有進行引導、糾正,那么對他的這堂課的學習是有阻礙的。而書本上的2時=()分卻沒有這樣的區(qū)分。學生是教師教學中巨大的財富,由于他們呈現出不同的生活背景與智力特點,決定了要有與之相適應的教學方法,讓不同 的學生都有不同的發(fā)展。三.讓學生經歷知識形成的全過程“數學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展,而不是單純依靠教師的講解去獲得的。課一開始就通過一個小謎語的活動,一下子就吸引了學生的注意力,調動了他們強烈的學習興趣。1秒看不見,摸不著,1秒到底有多長,只有讓學生經歷豐富的活動,才能形成自己的體驗,我讓學生看著鐘面秒針的走動拍手、數數,學生的眼、耳、口、手等多種感官都能同時參與活動,全方位地感受1秒,充分體驗了1秒的長短,用“體驗”的方法來學習數學,充分發(fā)揮了學生的主體作用,感受了數學與現實生活的聯系,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑。如教師先讓學生認識鐘面,特別是認識了鐘面上有12個大格,每個大格間又有5個小格,鐘面上一共有60個小格,通過課件的動態(tài)操作 一一讓學生去數一數。這節(jié)課無時無處不設計到珍惜時間的 教育。新課標教材中有關時間的內容安排都比較靠前,因此,相對于學生來說,掌握就有一定的困難,在三年級上冊教材中安排了有關時、分、秒的認識及簡單計算等內容。這樣,學生是不是依賴習慣了,腦子里沒有鐘面,形不成表象,無疑,對他的學習是有障礙的。我在處理教材的時候,先讓學生復習1時=60分,1分=60秒。這樣貼近生活的情景很容易讓學生接受,并且輔 以鐘面,學生學習起來不吃力。所以,在反饋時,還要做到反饋到位,善于抓住學生的錯例。在《認識秒》的這節(jié)課上我改革了課堂教學的組織形式,給學生提供了主動發(fā)展的時間和空間。在今后的教學中,我應著重培養(yǎng)孩子們戒驕戒躁,養(yǎng)成先審題,后思考,再解答的答題習慣,順利完成低年級到中年級的知識結構和思維習慣的過渡。幾大格缺一點點,幾時還不到,應是前一格的小時再多幾分。當然,教學是一門永遠遺憾的藝術,本節(jié)課肯定還存在著許多不足之處,還需更認真深入地反思與完善。學生十分高興地把時刻讀了出來,我也及時地復習了讀時刻的方法。在這里我運用課件的目的有二個:一是讓學生知道1分=60秒這個時間進率,我讓學生觀察走動的時鐘,通過觀察,學生能清晰地看到分針走1小格,秒針走60小格,從而抽象出秒與分的進率,這就突破了這節(jié)課的難點;二是運用多媒體呈現秒針的走動和嘀噠聲,讓學生看見“時間”一步(一秒)一步地走來,聽見“時間”嘀噠嘀噠地過去,加深學生對秒的印象。首先,小學二年級《時、分、秒的認識》是繼一年級認識了整時、幾時半,以及大約幾時的基礎上學習的。當有的學生說“我一分能寫一個字、我一分鐘可以拉上窗簾”時,應馬上讓學生驗證自己的猜測,可我這節(jié)課只停留在估計的層面上,學生對于一分鐘的認識仍不太準確,這是我這節(jié)課最失誤的一個地方。為了讓學生明白計算的道理,我采用了多種辦法:A、從12時之前的幾時到12時之后的幾時,不是24時計時法如何計算?可以用數的辦法;也可以適當滲透24時計時法再計算;還可以找到12時后的同時數,看相差幾小時再算。教學過程:一、創(chuàng)設情境,激趣導入,初步感知時間單位“秒”。(一)觀察鐘面模型,復習舊知。(1)(鐘面演示1秒),你感受到了嗎?我們再來感受一下,這一次要想一個辦法在心里記一記1秒有多長。感受15秒。)師:這段音樂有多少秒?師:這段音樂究竟有多少秒,讓我們伴著秒針的走動,再次來欣賞一下這段音樂。這里我給大家準備了一篇文章和一些口算題,還有半張空白的紙。《時分秒》教學反思7數學是抽象的,抽象的數學要通過對生活內容的提煉而最終形成。接下來,感受10秒?!稌r分秒》教學反思8一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生探究新知的欲望。板書課題:秒的認識課件出示形狀各異的鐘表。那么,秒針走一圈,是多少秒呢?請同學們細心觀察鐘面,課件演示后,小組討論交流,得出結論:1分=60秒。教學中學生對時間的準確識別有一定偏差,接近整時的時間,比如11時55分會被誤認為12時55分,針對這種情況,我專門抽出5分鐘時間用鐘面模型練習,經過幾次練習,效果顯著。根據低年級兒童的年齡特點和心理特征,創(chuàng)設生動有趣的活動情境。又如在時分關系的演示中,讓學生觀察感知,時針和分針同時開始走,同時結束,明白時針走一大格與分鐘走一圈的時間是一樣的,得出結論:1分=60秒。學生都深切的體會到了一分鐘時間雖然很短,但是卻能做很多有意義的事情,所以一定要珍惜時間。教孩子不是單純的知識,而是教孩子一種方法。還有個別學生在書寫幾時55分時,不小心就多加上1個小時。三是學習看鐘表的方法;四是掌握時間的寫法,并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻。由于低年級學生注意力相對分散,理解能力也有限,抽象的數學知識需要老師使之形象化、生動化、直觀化、生活化,只有這樣,才能培養(yǎng)學生對數學知識的學習興趣。在教學中盡量做到從學生的需求出發(fā),組織教學,才能達到教學目標,經過教學,學生基本上都能認識鐘面上的時間,但還是有學生不能正確算出求經過的時間,這是一個難點,需要一個學習過程,好事多磨吧!《時分秒》教學反思15《時分秒的認識》教學反思秒的認識是在學生已經學習了時、分的認識,能看著鐘面說出幾時幾分的基礎上來進行教學的,本節(jié)課的教學目標是讓學生知道1分=60秒,充分感知和體驗1秒。因此,通過課件演示,觀察出秒針走一圈(60秒)剛好分針走一格(1分),從而驗證了1分=60秒。沒有讓學生準備一個鬧鐘或者鐘面作為學具。難點是經過時間的計算,結束時間—開始時間=經過時間,還有提前、晚點的類型。;四是進行時間的換算和計算簡單的經過時間。在上這單元前,我將學生原有的關于時間的知識與生活經驗在課前做了個測試,發(fā)現班上的學生幾乎不能正確說出鐘面上有什么,讀出鐘面上的時刻。在進行教學時,我感悟到教師不是要純粹地教給學生怎樣認,而是應該指導學生觀察,感知要學的知識,然后說出來,引導大家討論,最后再由教師歸納總結?!稌r分秒》教學反思5《時、分、秒》是小學數學低年級教學中一個十分重要的內容,也是實用性很強的數學知識,《時、分、秒》教學反思?!稌r分秒》教學反思6教學目標:1.使學生認識比分更小的時間單位“秒”,熟記1分=60秒,初步建立秒的時間觀念。小朋友,想一想,生活中還有哪些地方用到秒這個時間單位的呢?生舉例。師:在鐘面上還有一個新朋友,叫出它的名字來(秒針)誰來描述哪顆針是秒針呢?(又細又長的那顆)。(三)互動體驗,感受幾秒,加深對1秒的認識。游戲活動師:這個游戲有意思嗎?現在同桌兩人,自己定時間來感受,一個同學看鐘面,另一個同學感受,交換進行。師:我知道這段音樂是60秒,現在又說是1分鐘。四、課堂小結10秒我們有這么多收獲,那如果只給你1秒你能干什么呢?學生交流。教學中學生對時間的準確識別有一定偏差,接近整時的時間,比如11時55分會被誤認為12時55分,針對這種情況,我專門抽出5分鐘時間用鐘面模型練習,經過幾次練習,效果顯著??傮w上,大部分孩子都能比較準確的認識時間,但有些孩子容易將比如:2:55認成3:55,不過經過練習,這一現象已基本消除。比較好的方法是讓學生經常性地去看表、記錄時間。能夠讓學生動手操作的一定讓他們體驗。其次是自主探索認識“秒”。通過這些游戲,使原本枯燥的教學變的更加生動有趣,學生的印象也將更加深刻。二、知道時間單位之間的進率。請同學們說說是幾時幾分?再請學生撥一撥自己一天的作息時間,調動了學生的積極性,有效地幫助了學生理解知識,完成教學目標。教具、學具準備:主題圖課件(或掛圖)、各種鐘表,鐘面模型,口算卡片。(2)有秒針的鐘表。師:1分鐘到底有多長呢?我們來仔細地看一看。師:有興趣的同學再去找一些資料,下次開一個新聞發(fā)布會。三是掌握時間的寫法,并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻。二、自主探索,學習1分=60秒1.探索計量“秒”的工具。在反饋匯報的基礎上,教師總結秒針和分針的運行關系,即秒針走1圈是60秒,分針正好走1小格,由此得出1分=60秒。2.聯系實際,完成練習十四第10題。在上這單元前,我將學生原有的關于時間的知識與生活經驗在課前做了個測試,發(fā)現班上的學生幾乎不能正確讀出鐘面上的時刻。針對這個知識點,我就利用課堂上讓學生一分鐘能跳幾個繩、拍幾個球、寫幾個字、做幾道口算等等,讓學生實際感受一分鐘能做什么。但在平時的練習中還是要讓學生分清這兩個概念?!稌r分秒》教學反思14數學是抽象的,抽象的數學要通過對生活內容的提煉而最終形成。接下來,感受10秒?!稌r分秒》教學反思15復名數與單名數的化聚:一二年級的時間認識,重在具體時間的指認,從一開始的整時的認識到半時的認識再到幾時幾分的認識,雖然都知道1小時等于60分,1分等于60秒,但是它只運用到了時間的。對10秒的感受分為三層次——先是讓學生觀察秒針一小格一小格地走動,傾聽“噠噠噠”的聲音,加深對10秒的印象;第二個層次是讓學生聽不到聲音,也看不到鐘面估計出10秒;第三個層次是將數學知識回歸于生活之中,讓學生在“嫦娥二號”倒計時中的感受到秒的學習與實際生活聯系的緊密。因此我引導學生在觀察操作中建立了“秒”的模型,然后設計了三個層次的多維感受,估測體驗秒的環(huán)節(jié)——體驗1秒、10秒和數秒因為有生活經驗的累積和前面的學習,學生對秒的感覺不是一張白紙,于是我提出了“一秒究竟有多長”?這樣的問題。因為時間的進率是60,而我們平時的計算一般是退一做十的。如媽媽上午8時上班,顯然這里的8時就是8:00,即指時刻。我利用教具鐘讓學生知道鐘面有哪些部分組成,各表示什么;二是認識時間:時、分、秒,知道1時=60分,1分=60秒,在讓學生理解時與分的關系時,又用教具向學生演示時針走一大格,分針走一圈,從而揭示時與分的內在聯系。比一比,誰跑得最快?3.初步了解鐘表歷史。三、體驗1分鐘有多長。組織小組討論,學生廣泛發(fā)表意見。教學目標:1.使學生認識時間單位秒,知道1分=60秒。反饋。師:1分鐘我們能做些什么呢?現在給你們1分鐘時間,同學們自己數自己的脈搏。教師演示鐘表模型,秒針走一圈,分針走一小格。師:像這樣計量很短的時間,我們就要用到比分更小的單位──秒。教學中,我注意選取生動形象的flash動畫和動手撥一撥學具鐘面,在觀察、思考、討論、實踐中逐步掌握知識:“鐘面上有12個數字、12個大格、60個小格、時分之間的關系1時=60分等等”。四、重點,難點,指導學生在寫幾時零五分時,不要把零丟掉。在課外拓展這一部分,我把飛機每秒鐘的速度、光每秒鐘的速度、聲音每秒鐘的速度等與孩子們熟悉的長度聯系起來,不僅幫孩子們建立起長度觀念,還讓學生感受到一秒的價值之大。因此,認識幾秒的教學內容我們可以通過新舊知識的遷移,讓學生自己說說秒針從幾走到幾表示幾秒,在此基礎上教師小結。有了這些認識之后,我與薛老師又一起討論商量設計了貼近孩子生活,易于操作,又能鞏固知識的形式靈活的作業(yè),同時與家長進行交流,溝通指導方法,讓孩子們時時感受時間、利用時間、珍惜時間。開始時可能說不準確,家長可以進行指導,這樣孩子不僅鞏固了知識,而且還培養(yǎng)了時間觀念??墒钱敽⒆觽兘處熥鳂I(yè),我們分比批改制后,不僅有皺緊了眉毛,情況并沒有像我們所希望的那樣有較大改變,一些孩子依舊出錯,依舊丈二和尚摸不著頭腦、找不著北,答案令我們哭笑不得。這兩種方法讓學生自由選擇自己熟練易懂的方法來解決問題,計算經過時間的難點分散。 所以不要小看這短短的1秒,在一些國際比賽中,往往成敗就在這短短的1秒之內,(出示奧運會男子100米決賽視頻)這是奧運會男子100米決賽的精彩畫面,冠亞軍之間相差連1秒都不到。板書:1分=60秒課堂小結:讓我們回憶一下,剛才我們認識了時間單位“秒”,感受了1秒有多長,還知道了1分=60秒。學生活動,教師巡視指導。師:我們來做個游戲,請你閉上眼睛,來感受一下10秒有多長。)生自由回答。師小結:在生活中用到“秒”這個時間單位的地方還有很多,今天我們就一起來認識“秒”。3.進一步教育學生要珍惜時間,從一分一秒做起。本單元是在前面學習的基礎上認識秒和進行時間單位之間的換算。由于低年級學生注意力相對分散,理解能力也有限,抽象的數學知識需要老師使之形象化、生動化、直觀化、生活化,只有這樣,才能培養(yǎng)學生對數學知識的學習興趣。三是學習看鐘表的方法;四是掌握時間的寫法,并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻。等學生理解方
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