【正文】 、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。而不是數(shù)學教學的“主導者”。因此，教學方式應服從于學生的學習方式。其次，“交流”應涵養(yǎng)二個層面，一是表述自己的想法，二是傾聽別人的意見。例如：我們的學生學習能力不均勻，這樣，在一個組里學習水平勢必參差不齊，學習水平高的學生發(fā)言的機會要多，部分學習水平低的學生不敢輕易發(fā)表自己的見解，怕出錯讓同學笑話，長此以往學生的發(fā)展會極不平衡，出現(xiàn)社會上的貧富差距，而且會越來越大，逐漸產(chǎn)生厭學情緒。合作是人類相互作用的基本形式，在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關的。有的小組你一言我一語，每個都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么；有的小組組長一人唱“獨角戲”，其余學生當聽眾，不作任何補充；有的小組的學困生把此時作為玩耍的最好時機……幾分鐘后，學生代表發(fā)言，“我怎么怎么看”，“我覺得應該如何如何”，“我的意見是……”。其中，教學是否達到了預期的目標，學生行為是否產(chǎn)生了預期的變化，是教學效果反思的重點。1．對教學設計的反思 教學設計是課堂教學的模板，是對課堂教學的整體規(guī)劃和預設，勾勒出了課堂教學活動的效益取向。在新課標實施以來，我們數(shù)學實驗的中心是數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。通過數(shù)學教學使我深深體會到，以往的數(shù)學教學是把傳承知識作為主要目的，這種理念已遠遠不能適應當今社會的發(fā)展，尤其是知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，學生強烈的求知欲、主動探索的精神、終身學習的愿望要比其獲得有限的知識更有價值。）學生用簡便方法調整假設時的講解上不直觀，只有部分優(yōu)生能理解。起到了意想不到的效果。民主、自由、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢于發(fā)表自己獨特見解的前提條件。根據(jù)小學生的認知特點，我們在教學過程中，出示例題、習題時，呈現(xiàn)形式應力求多樣、（轉載自本網(wǎng)，請保留此標記。促成情感目標的落實如提問：“作為發(fā)展中國家的公民你應該怎樣去做。百分數(shù)的含義只有一句話，如果老師教給學生只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫。一份耕耘，一份收獲。本學期我在學生的作業(yè)評價方面做了一些嘗試，做法是日評、周評、月評一條龍，老師評、學生評、小組評一條龍，老師對一日作業(yè)做出評價，學生自查后對評價結果登記在作業(yè)情況扉頁欄中，周五下午學生以小組評定等級，讓學生每周都為自己樹立一個新的學習目標，這個目標又轉化為每天的學習行為，使他們日復一日，周復一周，不斷地吸取經(jīng)驗，經(jīng)常進行彌補，月末進行爭星活動，學生在一個月內品嘗自己學習成功的喜悅，或向他人學習，每一個月是一個新起點，學生都站在同一個起跑線上。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。我曾和本校的教師共同學習和調研過，也參加各級組織的新課程標準及新教材培訓學習，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，對新課程的實施充滿信心。二、課堂教學，師生之間的交往互動，共同發(fā)展。五年紀《方向與位置》研究的是如何利用方向來描述路線，我通過實際演示來使學生明白。將學生的學習差距縮短，極大 限度地調動了學生的學習積極性，既看到學習的進步，又有了學習的動力，并樹立起學習的目標，較好地發(fā)揮了評價的激勵作用。在教學工作中，苦樂相伴，學生的各方面得到全面發(fā)展。因此，我想教給他們不如讓他們自己來理解領悟。”從而激發(fā)學生的民族自尊心。）活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。在本課的“請你選擇感興趣的百分數(shù)嘗試編一個百分數(shù)應用題”中，學生卸下了書本應用題、教師思維的束縛，大膽設想、討論，從實際效果來看，不同的學生就有不同的思考方式和解決方法，使學生的個性學習發(fā)揮的淋漓盡致。就本堂課而言，還存在以下問題。、由于時間練習量不多，最后一個練習題應有多種結果，也沒有一一羅列。為了適應新世紀的發(fā)展，真正進行素質教育，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，我們必須讓教學活起來。我們以“小學生數(shù)學學習活動的實踐與研究”為中心,以師生的發(fā)展為根本，突破以數(shù)學學科為中心的知識體系，優(yōu)化學生的數(shù)學學習方式，力求做課改路上的先行者，為全縣的基礎教育課程改革提供一定的經(jīng)驗，實踐中本人覺得小學數(shù)學教學更應該反思以下幾點：一、對教學整體的反思對于學生來說,學習數(shù)學的一個重要目的是要學會思考,用數(shù)學的眼光去看世界。設計教學方案時，教師對當前的教學內容及其地位，學生已有知識經(jīng)驗，教學目標，重點與難點，如何依據(jù)學生已有認知水平和知識的邏輯過程設計教學過程，如何突出重點和突破難點，學生在理解概念和思想方法時可能會出現(xiàn)哪些情況以及如何處理這些情況，設計哪些練習以鞏固新知識，如何評價學生的學習效果等，都已經(jīng)有一定的思考和預設。4．對個人經(jīng)驗的反思 這是教師對自己教學活動的持續(xù)不斷的反思過程，是教師專業(yè)化成長的必由之路。作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯的特征。從小培養(yǎng)學生與人合作的能力是老師義不容辭的職責。還有的同學會出現(xiàn)盲從，迷信學習好的學生，認為，他學習成績好分析的肯定是對的，人云亦云。而上述片段中的交流過程只是一個表述的過程，缺少傾聽的過程，交流的效果就只能大打折扣了。在教學過程中，通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習，使學習成為教師引導下的主動、富有個性的過程。四、對教學評價的反思課堂教學允許學生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受尊重的。這樣從事教學活動，我們可稱之為“經(jīng)驗型”的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的二、多與同事交流同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論。本文結合筆者自身的教學經(jīng)驗，探討小學數(shù)學教學的生活化。這與傳統(tǒng)的數(shù)學教學的弊端有著必須的關系。所以，有的教師認為，小學數(shù)學教學全部的教學資料都要與實際的生活聯(lián)系，否則就不是成功的教學。如果顧客沒有興趣進行轉動，能夠直接獲得20元的購物券。對于優(yōu)生有的聰明好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，并且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。有時你把他叫起來。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。競賽能夠使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，能夠加快速度、提高效率，激起他們的學習興趣。怕失敗，不敢應對失敗的心理。實踐證明:學生學習方式的轉變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。二、如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)和提高學生的計算本事（一）培養(yǎng)學生的計算興趣和意志“興趣是最好的教師。（二）重視基本的口算、估算訓練作為計算的基礎，口算一向是學生必須掌握的入門方法。其一，在教學過程有意識地滲透估算思想。有了這些積累還不夠，必要的驗算同樣不容忽視?？傊?，小學數(shù)學教學中，學生計算本事培養(yǎng)的不是一朝一夕就能完成的。提高小學生數(shù)學閱讀本事，是為小學生終生學習打下基礎。例如：在學習四年級的條形統(tǒng)計圖知識時，除了教給學生認識統(tǒng)計圖，繪畫統(tǒng)計圖本事之外，還要注重對概念和方法的教育，不能將知識單純的變?yōu)橛嬎愫屠L圖，這會脫離實際生活。教學過程中教師要采用多種方法，激發(fā)學生學習興趣。閱讀本事的提高，是一種改變學生思維的過程。所以，我們在小學數(shù)學教學，尤其是低年級教學中要強調生活化、形象化的教學，多經(jīng)過形象的教學方式激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，在多樣性、實踐性的課堂學習中，讓學生既動腦又動手，獲得數(shù)理的認識和理解。當然，學生在不斷使用學具中，也能初步構成一些數(shù)學算理。然后，讓學生想想這樣的面積怎樣計算。我們在小學數(shù)學教學中充分利用學具，能擴大學生的認識空間，為其創(chuàng)設生動趣味、引人入勝的情境，促進學生心理內化，啟動學生進取思維。如此，學生可能獲得多種解決問題的途徑，也能擴寬解決問題的思維。一、把對學生思維本事的培養(yǎng)滲透在教學的各個環(huán)節(jié)小學數(shù)學新課程標準中對數(shù)學教學提出了明確的要求，教師在教學中要加強對小學生邏輯思維本事的培養(yǎng)。我們都明白，小學生對于比較抽象的知識的學習，需要在教師不斷的引導下，在產(chǎn)生感性認識的基礎上實現(xiàn)知識的飛躍。所以說，數(shù)學知識為培養(yǎng)學生的思維本事供給了條件，教師在實際的教學過程當中要根據(jù)小學生的年齡特點制定培養(yǎng)計劃，從根本上徹底扭轉學生的思想意識，從而到達培養(yǎng)學生邏輯抽象思維本事的教學目的。所以，在小學數(shù)學教學中，教師要根據(jù)學生的實際情景來設計練習題，做到有針對性、有目標性。教師要正確認識學生，相信每一位學生都能夠在自我的努力下實現(xiàn)發(fā)展與提高，要為學生營造一種簡便、民主、和諧的教學環(huán)境，讓學生敢于參與教學，也愿意參與教學，并在此過程中萌發(fā)出創(chuàng)新的思維與意識。如在學習《按比分配》一節(jié)資料時，教師能夠利用體育課上教師分球的場景展開教學：體育教師想給隔壁班的學生分球，教師一共有14個球，想要分給男、女兩組同學進行練習，你們覺得應當怎樣分？經(jīng)過自由思考和研究，有的學生說平均分，男女各7個球，然而，隔壁班的男同學不一樣意這種方法，因為他們班的男生人數(shù)比較多，女生少，男女分得一樣數(shù)量的球，他們認為體育教師偏心。還有些學生認為需要按照窗框的長、寬計算購買布的數(shù)量③。二年級的孩子生活經(jīng)驗不是很豐富，異常是農(nóng)村的孩子認知水平有限，如果課前沒有做好深入研究，課堂上就很難對知識點進行準確理解，更不用說拓展延伸了。交流時不發(fā)表自我獨到的見解。在共同的全班性學習交流中，關注不發(fā)表自我獨到見解學生的參與度，如果哪個小組中的這些學生發(fā)言了，無論對與錯，都讓全班同學用熱情的、鼓勵的掌聲激勵。小學數(shù)學教學反思（九）：當前，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小學數(shù)學教材也有了很大的變化，每一節(jié)教學資料都能夠用一個小故事來描述，教師應把教學資料和生活實際有機聯(lián)系在一齊。二、培養(yǎng)學生自主學習的本事在數(shù)學教學中，教師要注重培養(yǎng)學生自主學習的本事，改變枯燥、抽象的數(shù)學學習，讓學生對數(shù)學學習感興趣，這是學好數(shù)學的前提?？傊?，教師要引導學生從不一樣的角度去觀察問題，從不一樣的角度去思考問題，用不一樣的方式去解決問題，培養(yǎng)學生的思維本事，使學生發(fā)散性思維得到發(fā)展。五、利用作業(yè)評語激發(fā)學生的學習興趣具體、恰當、合理的作業(yè)評語不但能對學生做出有針對性的指導，提高學生的學習效率，并且還能激勵學生，激發(fā)學生的學習興趣。所以，在教學中，教師必須要鼓勵學生深入生活實踐，用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的問題，真正做到學以致用。教師能夠經(jīng)過自我反省與小組“頭腦風暴”的方法，收集各種教學“病歷”，然后歸類分析，找出典型“病歷”，并對“病理”進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最終提出解決問題的對策。正當教師準備小結時，有學生提出椅子的價格可能是10元、5元……這時，教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學生的思路。一、重視課堂教學《新課程標準》明確指出了“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。此時，教師及時介紹圓周率。學生體驗了知識構成的過程，在學習過程中感受到數(shù)學學習的歡樂，由被動理解知識變?yōu)橹鲃犹骄恐R。傳統(tǒng)的數(shù)學教學重結果輕過程，構成結果的生動過程往往被教師“全包了”，學生只是理解知識的“容器”。經(jīng)過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學行為，教師們認識到，雖然我們天天都在喊“關注學生的發(fā)展”，但在課堂教學中我們卻常常我行我素，很少研究學生的需要，很少根據(jù)學生反饋的信息及時調整自我的教學。如一位教師在教學“平均分”時，設計了學生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。如“合作討論”是新課程倡導的重要的學習理念，然而，在實際教學中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論?！薄澳闩?，你成功。有的學生考試成績十分好，可是在實際操作的時候就會膽怯，動手本事比較差，很多任務都不能自我完成。三、培養(yǎng)學生多視角思考問題的本事引導學生從多個角度去觀察和思考問題，這是提高數(shù)學教學效率的重要途徑。在小學數(shù)學課堂教學中，怎樣才能讓學生主動學習，到達教學目標呢？一、創(chuàng)設生活化教學情境營造濃厚的學習氛圍是使學生學好數(shù)學的重要條件。關注所有學生在學習中的參與度。在生本教育教學實踐的過程中，針對這些問題，教師應調整自我的教學策略。小組的分工不能很明確。五、結語數(shù)學是小學基礎教育階段十分重要的學科，要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，我們就應完善小學數(shù)學教學的創(chuàng)新形式，讓學生感受到創(chuàng)新教學的樂趣，進而進取參與到小學數(shù)學教學中，不僅僅促進數(shù)學成績的提升，也進一步強化自身的創(chuàng)新意識，從而更好地發(fā)現(xiàn)和解決問題。教師問：人多的要多分，人少的要少分，那么有沒有必須的依據(jù)呢？之后，學生自我總結出“應按人數(shù)的比來分配，就比較合理了”。二、創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)創(chuàng)新意識在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師需要讓學生先對數(shù)學學習資料感興趣，這樣，他們才能夠進取參與到數(shù)學學習中。近年來，隨著新課程改革的深入推進，小學數(shù)學課堂更加注重學生思維本事的培養(yǎng)與研究，為了能夠貫穿新課程改革的思路，貼合學生的心理特點，教師能夠在小學數(shù)學課堂教學中，以訓練和發(fā)展學生思維為核心，經(jīng)過有效的鍛煉，使學生能夠提高數(shù)學思維本事。教師在培養(yǎng)學生計算本事的同時，也會對學生的思維本事進行了培養(yǎng)和鍛煉。學習數(shù)學抽象思維的基本途徑和主要信息來源就是直觀性，所以，教師在給學生講授數(shù)學知識的時候，必須要遵循小學生的認識規(guī)律，循序漸進地對學生的抽象邏輯思維本事進行培養(yǎng)。所以，教師在給學生講解數(shù)學概念時，能夠教給他們一些簡單的邏輯思維方法?？傊?，在小學數(shù)學教學中，我們要營造一種學生動手動腦的學習氛圍，經(jīng)過合理使用教具讓學生感知數(shù)學現(xiàn)象，培養(yǎng)抽象思維的本事，激發(fā)主體能動性和學習的趣味性，只要我們教師重視合理引導和調動，肯定會讓學生數(shù)學學習本事獲得較大提升。所以，我們能夠讓學生在練習中使用學具，在自我的課堂上進行演示，根據(jù)題目的資料，獨立思考、演示，從而理解題目含義，獲得行程類問題的解決方法。然后讓學生們拿出圓規(guī)，將圓進行等分，然后進行操作。當然，在突出學生學習主體地位，激發(fā)自主學習本事的當下，我們的使用學具教學能夠讓學生主動發(fā)現(xiàn)理解抽象的數(shù)學知識，在實踐操作中獲得學習本事和探索創(chuàng)新本事；找出數(shù)學知識的內在聯(lián)系，構成良好的數(shù)