【正文】 不斷鼓勵(lì)他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。如果面對新的教材內(nèi)容，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法那將無疑會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)絆腳石，只能消極的促使學(xué)生的厭學(xué)情緒早期形成。在教學(xué)中我根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生的問題情境，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得知識(shí)，發(fā)展思維，同時(shí)獲得美的享受。在課堂上，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡可能使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來，使學(xué)生學(xué)有所得。讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得樂，樂于學(xué)。雖然一年級教學(xué)內(nèi)容少、淺，但要組織好一節(jié)課，須得下一番苦功夫。會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的終身學(xué)習(xí)所必備的基本技能，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性，進(jìn)而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會(huì)學(xué)”的成就感，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)。根據(jù)每節(jié)內(nèi)容，認(rèn)真確定好教學(xué)目標(biāo)。課堂提問面向全體學(xué)生，講練結(jié)合，練習(xí)中多以游戲形式進(jìn)行，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。我作為新教師，沒有嫻熟的教學(xué)技術(shù)，沒有豐富的教育理論知識(shí)，沒有很深的教學(xué)基本功，沒有課堂管理經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生最喜歡做游戲，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，在快樂中學(xué)，應(yīng)該成為低年級的重要形式。通過一些游戲，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)有勁頭，學(xué)有樂趣，學(xué)有所獲，由此生發(fā)的熱愛數(shù)學(xué)的情感就會(huì)自然而然爆發(fā)出來。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì)。眾所周知，每一個(gè)孩子都愛問為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。根據(jù)一年級新生的心理特點(diǎn)，我耐心的指導(dǎo)他們，真誠的鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們說出自己對事物的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思四 生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思六在分類教學(xué)中，我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)試著分一分，和自己的小伙伴說一說，結(jié)果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗，也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊書中的地位、作用。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識(shí)串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈，一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。對后進(jìn)生分層次要求。在評講試卷時(shí)，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解?！白叱鋈ィ堖M(jìn)來”。一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。華東師大葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。根據(jù)學(xué)生的情況以及教材的特點(diǎn)，本學(xué)期我在教學(xué)中主要做好以下幾方面的工作：一、認(rèn)真鉆研教材，備好課。由于學(xué)生中大部分都讀過學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容對于他們來說是舊知識(shí)，因此課堂上如何把“舊知識(shí)”變?yōu)椤靶轮R(shí)”，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。三、及時(shí)作好教后反饋，全面提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題的情境，可有意造成學(xué)生認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明，這并不無道理。在我們看來有的似乎不可以理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn)，多樣化的知識(shí)由此產(chǎn)生。自主探索、合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的學(xué)習(xí)方式。為什么呢？因?yàn)?只猴子吃1根香蕉，3只猴子要吃3根香蕉，現(xiàn)在只有2根香蕉，那么有1只猴子沒有香蕉吃，所以香蕉不夠吃。至于小于號(hào)只要大于號(hào)講明白了,小于號(hào)就很容易接受了,等于號(hào)象一雙平躺的筷子,連接相同的數(shù)。孩子都喜歡猜一猜，一下來了興趣，大部分學(xué)生脫口而出，說長出的那支長。增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，并在交流成果中，學(xué)生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我行”，欣賞本組的發(fā)現(xiàn)，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現(xiàn)，又會(huì)意識(shí)到全班同學(xué)都很聰明。認(rèn)識(shí)0教學(xué)反思低年級孩子充滿童真、稚趣，按傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師單向講，他們很容易對號(hào)入座，無需費(fèi)力，但這樣的學(xué)生也就缺乏探索的欲望思考的動(dòng)力。最后，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小尺、溫度計(jì)，想想“0”表示什么？使學(xué)生體會(huì)到“0”不僅表示沒有，還有其它含義。如果“10的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)過程中，能不惜時(shí)間，讓學(xué)生操作擺圓片，學(xué)生通過圓片的個(gè)數(shù)逐漸增多，感受到10都比7大，也就不會(huì)出現(xiàn)認(rèn)為10不比7大的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)了；如果在游戲中讓學(xué)生擺的圓片比7多，有學(xué)生擺了10個(gè)，肯定不會(huì)認(rèn)為是非得擺8個(gè)才對。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個(gè)情境的延續(xù)部分，把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動(dòng)變得豐富生動(dòng)了，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀(jì)律。本節(jié)課個(gè)人感覺比較成功是練習(xí)的設(shè)計(jì)，這部分能創(chuàng)造性的使用教材，跳出課本的書面練習(xí)，讓學(xué)生通過大量的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)加深對物體的認(rèn)識(shí)，個(gè)人覺得效果更好，學(xué)生也學(xué)得很有興趣。我對本課的重點(diǎn)理解是通過操作、合作讓學(xué)生自己探索5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習(xí)分與合連著說。有否所有的分與合一定要借助學(xué)具嗎？這節(jié)課要讓學(xué)生體會(huì)成對的意識(shí)。每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈,“薄”變“厚”,再變“薄”的過程,既形成了知識(shí)網(wǎng),又學(xué)到了方法,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移,給學(xué)生的創(chuàng)新,.。在工作中積極的反思，積極的做好小學(xué)一年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)，根據(jù)學(xué)校的安排認(rèn)真的安排各項(xiàng)工作。鼓勵(lì)發(fā)言從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面,使學(xué)生敢于回答問題,樂于思考。第五篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思這個(gè)學(xué)期即將過去，回顧過去的一個(gè)學(xué)期，有做得好的地方也有很多不足的地方，小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思：我擔(dān)任一年級一班班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。課上學(xué)生的反映也很好，基本都能說完整。通過觀察、比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形轉(zhuǎn)到不同面后它的長短、高矮是不一樣的，而正方形無論怎么轉(zhuǎn)都是一個(gè)樣，通過后面練習(xí)發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)較果還是不錯(cuò)的，學(xué)生能基本區(qū)分長方體和正方體了。在低年級教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)概念有了切實(shí)體驗(yàn)和理解，這與數(shù)感培養(yǎng)是分不開的。整節(jié)課中，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，最后在認(rèn)的過程中指導(dǎo)書寫。一年級上冊《認(rèn)識(shí)0》一課，教學(xué)時(shí)，我將目標(biāo)定位于借助“三毛”這一有趣人物，使學(xué)生了解“0”的含義，會(huì)讀寫。《認(rèn)識(shí)15》教學(xué)反思這是學(xué)生第一次書寫數(shù)字，在這之前學(xué)生已經(jīng)多多少少接觸過15這五個(gè)數(shù)字，而且也會(huì)書寫，但那都是不規(guī)范的書寫，這節(jié)課是要教學(xué)生正確地書寫15這幾個(gè)數(shù)字。我趁機(jī)讓他說為什么，然后給大家看結(jié)果。每一次的反思都讓我進(jìn)步不少,相信多次的反思,教學(xué)效果會(huì)越來越好!《比長短、比高矮》教學(xué)反思《比長短、比高矮》是冀教版教材一年級上冊的內(nèi)容，在實(shí)際生活中，長短、高矮聯(lián)系較為緊密，而且學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些比較的經(jīng)驗(yàn)，一般他們都會(huì)進(jìn)行直接判斷。也就是3比2大也可以說3大于2。但在教學(xué)中還有許多值得探索的問題，如：如何使低年級學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽他人意見、虛心向他人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；如何使一些學(xué)習(xí)成績差和具有自私性格的學(xué)生，學(xué)會(huì)與其他同學(xué)交流、分享等?！瓕W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的：5只小雞吃米，有兩個(gè)盤子都裝有米，同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況？和以往的教材＂5可以分成幾和幾＂相比，無疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展。