【正文】 ，對授課者的教學技能進行科學的、真實的評價，取得了豐碩的成果。二、貫徹微格教學理論，有利于更新教學思想微格教學從整體上看，符合人類認識的規(guī)律，符合教育學的觀點，符合控制論、心理學原理，它對提倡教師改進教法，更新教學觀念具有很大的促進作用。在課前，我們對重點章節(jié)進行集體備課，將復雜的課堂教學活動分解，劃分為導入、提問、講解等分項教學技能，然后將分解的內(nèi)容分配給各位老師，由他們提出每一部分如何講解，這樣對青年教師來講，如何上好這節(jié)課就做到心中有數(shù)。本人根據(jù)在蒙城師范學校開辦微格教學的培訓以及３年來的教學研究，淺談自己的看法，以供同行參考。在課后，我們立即對照目標要求進行反饋評價，經(jīng)過重放錄像觀察、發(fā)現(xiàn)有待于改進。根據(jù)微格教學具有模式規(guī)范的目標要求，運用教學評價量表，很容易得出，乙在某些方面雖不如甲，但在“啟發(fā)教學應用”、“知識輸入的方式”上高于甲，可見，微格教學表面上看只是一種教學行為的模仿與糾正，但實質(zhì)上卻隱含著深刻的教學思想，對于改變傳統(tǒng)的“注入式教學”極為有效。我們在教學中對不同的教師采取了不同的變通措施：對初級化學教師，由于工作年限短，經(jīng)驗不足，基本教學技能急待加強，我們聽課重點放在教學技能上，通過評價，能夠得到及時矯正，這樣多次反復的強化，能迅速提高初級教師的教學技能；對中級化學教師，已有多年的教學經(jīng)驗，基本教學技能已基本成熟，對這部分老師重點應放在教學設計和教學研究方面；對高級教師來講，已有多年豐富教學經(jīng)驗，重點應放在學科教學技能研究方面。所以，對 教師進行培訓，使之樹立創(chuàng)新教學觀念，提高教師創(chuàng) 新教學能力是學校推行創(chuàng)新教育的重要措施?！皠?chuàng)新教學”是指教師在教學工作中運用創(chuàng)新理論，創(chuàng)造思維原理，營造創(chuàng)新教學氛圍，采用創(chuàng)新教學方法和手段，實現(xiàn)教學要素的重新組合，為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎。其中，創(chuàng)新意識、知識技能和創(chuàng)造思維技巧是決定主體創(chuàng)新能力大小的三大因素。二、創(chuàng)新教學技能培訓要點由于篇幅所限，本文僅將創(chuàng)新教學技能研究所包 括的功能、結(jié)構(gòu)(要素)、類型、使用策略作一簡略的敘 述。畏懼，怕批判，怕出 錯出丑。在學生回答問題時 要教給學生解答思路，教學實踐表明，誘導、啟發(fā)性提 問技巧對培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力關(guān)系極大。接 收失敗少成功多的信息則思維力大進。只有在解題中注重訓練，才能提高創(chuàng)新 思維能力。(10)反饋監(jiān)控。直覺型。創(chuàng)新教學技能運用策略(1)轉(zhuǎn)變觀念是運用創(chuàng)新教學技能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提。創(chuàng)新教學技能是熟練運用教學理論、綜合地 運用各項基本教學技能進行教學。迷信 心理。上述心理障礙不排除，教師就不能 樹立創(chuàng)新教學意識，就不能依靠自己的努力開展創(chuàng)新 性教學，從而結(jié)出豐碩的創(chuàng)新教學之果。創(chuàng)造原理是開展創(chuàng)新性教學應遵 循的一些基本原則，它是實施各種創(chuàng)造技法的依據(jù)，對各類創(chuàng)造發(fā)明活動都有指導作用。如教師將順向提問改變成 反向的提問。對現(xiàn)有事物在結(jié)構(gòu)、功能方面進行 濃縮或擴大。它本質(zhì)上是智力相干效應，借集體 力量進行創(chuàng)造。連一連。方法植根于某種 理論，一般都有假定和原則。創(chuàng)造過程包 括準備期、醞釀期、豁朗期、驗證期。破除迷信、解放思想，運用頭腦風 暴法，開展自由聯(lián)想，發(fā)揮創(chuàng)造性想象力，立推陳出新 之題。良好的外部環(huán)境對創(chuàng)新立 題是必需的。靈感并非憑 空而來，機遇也并非人人能發(fā)現(xiàn)和捕捉，它來于教師 本人深厚的知識功底和豐富的閱歷、經(jīng)驗積累，來于 教師對教育理論的請熟精通和深刻地思考。既 然是標新立異之題，就不是通常的解題方法，就需要自由聯(lián)想、甚至是幻想、奇想。這是創(chuàng)造過程中的豁朗期。又稱思維成果驗證期。5思維的流暢性指對以往知識、經(jīng) 驗提取的流暢，具有流暢的提取信息的能力，如檢索 能力，聯(lián)想能力。思維的獨創(chuàng)性。第四篇：利用微格教學訓練師范生的說課能力[推薦]利用微格教學訓練師范生的說課能力摘要：近年來說課成為用人單位考查師范生綜合素質(zhì)的重要方面，培養(yǎng)師范生說課能力的問題越來越得到廣大研究者和教學工作者的重視。一、說課的概述（一)、說課的概念說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。（二）、影響師范生說課的主要因素（1）對說課重要性的認識不足。（3）缺乏訓練平臺。如果說，教師的一次成功說課是一幅色彩斑斕的油畫。說課訓練之成效大小，尤其受“反饋—矯正”環(huán)節(jié)實施的力度影響。北京教育學院微格教學課題組認為：“微格教學是一個有控制的教學實踐系統(tǒng)，它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學行為，并在有控制的條件下進行學習和訓練。反饋評價更科學傳統(tǒng)訓練中的評價主要是憑經(jīng)驗和印象，帶有很大的主觀性，但微格教學的評價是通過回放模擬教師教學過程的錄像，采用自我評價、同學評價、教師評價等多元主體進行量化質(zhì)化評價，更客觀科學。若第一次角色扮演比較成功，則可不進行重教，直接進行其他教學技能的訓練。 core petition ability to bee the urgent task of normal major education in colleges and universities in our to in limited time, rapidly improve the high school, teachers39。微格教學系統(tǒng)特點：就是提煉教學流程中的若干關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采用攝錄像進行局部的(微)定格的(格)研究的一個有控制的實習系統(tǒng)，它使實習人員能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習，并能將課堂信息及時反饋給上課人員，既學習有關(guān)理論，也探討具體操作，從而獲得完整的認識，以提高在職教師和師范生的教學能力及課堂教學質(zhì)量。（6）錄像帶具有容易受潮發(fā)霉，壽命短、體積大、不易存放和攜帶的缺點。同時指導教師根據(jù)需要可以將某微格教室中的講課實況實時發(fā)布到網(wǎng)上進行遠程觀摩、學習。如何快速的制作出課件，成為一個非常重要的問題。它通過中心控制室，利用網(wǎng)絡信息技術(shù)可隨時將微格教室內(nèi)上課的優(yōu)秀教師課程或師范生技能培訓實時全程內(nèi)容通過主控制臺的控制，通過視頻線直接送到視音頻采集卡進行實時視頻采集。根據(jù)教學評價研討的需要，可以隨意隨時播放，利于教師掌握教學的個別情況，減輕了指導教師的教學負擔,以便騰出更多的時間用于對學生教學行為進行評價和指導。數(shù)字方式（代表了穩(wěn)定性和先進性）：此種方案在傳統(tǒng)模擬方式的基礎上，采用集中數(shù)字化的原理，將前端模擬信號進行集中數(shù)字化，存取為數(shù)字信號。智能化是一個與時俱進的概念，微格教學系統(tǒng)的智能化可以理解為：實現(xiàn)真實的探測，實現(xiàn)圖像信息和各種特征（各種定義的特征、不同載體、生物特性）的自動識別，系統(tǒng)聯(lián)動機構(gòu)和相關(guān)系統(tǒng)之間的準確、有效、協(xié)調(diào)的互動。微格室配置具有可遙控、自動跟蹤功能的數(shù)字化攝像機和電腦，各微格室現(xiàn)場的教學場景視頻圖像直接壓縮到電腦中，同時該電腦記錄和處理遠程訪問。若采用新型數(shù)字式攝像機，則不需數(shù)字化處理。五、華文HEDMTI型詳解：采用工業(yè)計算機(IPC)結(jié)構(gòu)，以MJPEG,MPEG4視音頻同步壓縮卡對圖像和聲音同步壓縮并打包為一個完整的文件，系統(tǒng)最大容量可達128路，單臺16路（可疊置）所有通道的視頻圖像（25幀/秒）實時顯示、實時記錄，并可在錄制的同時進行檢索回放和刻錄備份文件，真正實現(xiàn)智能化管理，為您提供最安全的保證六、華文HWDMTII型主要設備詳解：：采用了現(xiàn)在國際上最先進的網(wǎng)絡壓縮技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡的方便性、先進性的原則。其線性度可達到480掃描線，16倍光學、8倍電子放大，可以實現(xiàn)自動白平衡、電子快門、背光補償?shù)裙δ堋Ｈ?、視頻廣播服務器將MPEG2圖像數(shù)據(jù)流VS進一步壓縮為MPEG4格式或已經(jīng)是MPEG4的格式在網(wǎng)上廣播。總控室配置有系統(tǒng)主控服務器（負責攝像頭的控制，圖像切換以及與模擬系統(tǒng)兼容服務）、視頻采集服務器、視頻廣播服務器、視頻點播服務器，非線性編輯制作系統(tǒng)及磁盤陣列。三、當前狀態(tài)現(xiàn)在的安全防范監(jiān)控系統(tǒng)都有了數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡化的產(chǎn)品，而社會上還只有基于音視頻線或射頻線傳輸?shù)奈⒏窠虒W系統(tǒng)，這類微格系統(tǒng)不利于遠程教學、多現(xiàn)場多媒體素材編輯與制作、多媒體素材庫點播。缺點：因為采用了一對一的方式傳輸，造成安裝布線時較為復雜。：二層千兆以太網(wǎng)交換機11臺；運營級寬帶路由器1臺；三層千兆以太網(wǎng)交換機2臺；商用計算機240臺；項目B: 微格教學主機（錄播系統(tǒng)）3臺；微格教學攝像系統(tǒng)5套；商用計算機2臺；數(shù)字視頻展臺2臺；網(wǎng)絡中控系統(tǒng)2套；數(shù)字視音頻編解碼系統(tǒng) 2套；投影機 2臺；投影機吊架 2只；投影幕布 2幅；電子講臺 2個；微格主機臺3個；DVD機 2臺；投影機燈泡 5只；音箱 2對；功放 3臺；領夾無線話筒3套；會議話筒3只；光盤拷貝機 1臺；CDR盤片 200盒；數(shù)字化微格教學系統(tǒng)的實現(xiàn)作者：宋維鋒 文章來源：2003年第六期總第十一期 文/技術(shù)開發(fā)部 發(fā)布時間：200794一、基本功能及各自實現(xiàn)的優(yōu)缺點：微格教學（Microteaching），又叫做錄像反饋教學，1963年誕生于美國斯坦福大學，70年代初，微格教學傳到歐洲、日本、澳大利亞、新加坡等發(fā)達國家，80年代開始在亞洲、非洲普遍推廣。利用新型微格教學系統(tǒng)的優(yōu)勢，提高培養(yǎng)學生教學技能方面的效率微格教學是一種模擬實景的教學，教學技能培訓則是面對真實環(huán)境進行的完整的實踐課程。（2）將錄像帶轉(zhuǎn)換成MPEG－4。（3）觀察室（中心控制室）可以控制微格教室中任意攝像機的變焦和云臺轉(zhuǎn)動。二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造提升傳統(tǒng)微格教學系統(tǒng)隨著多媒體計算機和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，教育理論的不斷革新, 視聽設備、信息技術(shù)廣泛應用于教育，許多設備均步入了網(wǎng)絡化、數(shù)字化行列，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改造提升傳統(tǒng)微格教學系統(tǒng)是提高微格教學質(zhì)量的必要條件。此系統(tǒng)的缺陷和不足是：（1）采用的模擬攝像機清晰度較差造成課堂教學的成品帶質(zhì)量差，不利于受訓人員在課后的對自己的教態(tài)、語態(tài)、板書進行細致的分析。 practice ability, is in each of the teaching of teachers college teachers, especially teachers in front of major issues to be , calmly analyze the main factors affecting the teachers speaking lesson, carefully inspect main function of the microstandard teaching, bined with the existing conditions of the university, actively use microteaching training students39。 practice ability Key words: practice。提供示范通常在訓練前結(jié)合理論學習提供教學技能的音像示范，以便于學生對教學技能的感知、