【正文】 賞。是那么純潔，那么美麗，讓我們再一次深情地說一句，我愛你，荷花(指課題，生有感情地接說。(三)學習第五自然段。)讓學生有滋有味地把二、三自然段讀一讀。看同學們讀得這么認真，老師也忍不住想讀一讀，同學們同意嗎?師范讀，請學生邊聽邊劃出自己認為寫得特別美的句子。(一)、學習第二、三自然段。(板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字)。(2)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。簡單地說說“我”看到些什么?(出示小黑板。板書：我去看看著想著看著。讀中啟發(fā)：課文中有個人也在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章。教學時間 ：2課時教學過程：第一課時一、導入課文，交流收集的文字資料或圖片?！坝械??有的??有的”寫話。(5分鐘)二、師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩(出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件)大家想讀嗎?(學生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景?(讀、交流)出示古詩： 荷花畢竟西湖六月中，風光不與四時同?，F(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀文章。(啟發(fā)學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身于情境之中。提供句式，分步訓練)我站在荷花池邊看：看到()荷葉()。(3)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。第二課時一、賞悟，感受荷花美。出示：如果把這一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。把你劃出來的句子讀一讀，再想想你為什么喜歡它或從這個句子中體會到什么?(1)學生自己默讀、靜思。(二)學習第四自然段。真美呀!其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是看荷花呢!請讀第五自然段。)四、延伸，深化荷花美。從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。過渡進入第二小節(jié)。抓“冒”（a）如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字？（肯定用冒字的精確）（b）荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢？（鼓勵）c、有的??有的??有的??(每種姿態(tài)的荷花配圖，指導朗讀。（師輔導為荷花加上動作表示。四、教學第四小節(jié)。齊讀課文。教學準備：錄音；投影；圖片。齊讀這句話。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情），再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優(yōu)美的語言?！贝蛞恢参铮ê苫ǎ?．今天咱們就一起去荷塘著荷花。（朗讀）挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。體味白荷花的種種姿態(tài)，感受白荷花的靜態(tài)美和動態(tài)美。今天這節(jié)課，就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走進課文，去觀賞，去感受這一池美麗的白荷花。大組交流。有的還是，飽脹得馬上要破裂似的。” 你為什么在“看看這一朵，很美；”的后面停頓了一下？▲“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。不光一池的荷花都在舞蹈。想當作家：積累文中的妙詞佳句，用你的妙筆仿寫一種花。五、指導書寫：出示生字，讀。誰能把自己當作荷花，邊讀邊舞起來？ ▲靜止的荷花“風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在哪兒。你們能想象著當時的情景給大家讀讀嗎？誰來？ 誰能比他讀得更好？ 齊讀。誰再來讀？（2）有感情齊讀。” 你為什么這么讀？（圖文對照）點撥：理解挨挨濟濟（葉子多很美）還有呢？（色美，形美）▲“白荷花從這些大圓盤之間冒出來。那就讓我們打開課本吧！請同學們自由大聲朗讀課文。教學時間：兩課時 教學過程：一、設境激趣：同學們見過荷花嗎？看。飽脹：用手勢來表現(xiàn)（6）這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀？（大自然）那大自然的本領（可真了不起）。師范讀課文。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。怒放看看這一多很美，看看那一朵更美。二、讀讀、貼貼，學習第二段出示自學提示：自由讀課文，找出你認為寫的 ？寫了什么？？這樣寫有什么好處？（這是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點）b.“荷葉挨挨擠擠的”又說明什么？（密）。六、小練筆。激讀想不想與錄音帶比一比。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領可真了不起。多美的白荷花啊，生機勃