【正文】 、情景導入：（上課前播放音樂，上課開始停止播放，開始導入。⒊學習蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。）問題：你覺得蓮花美在哪里？（學生各抒己見，學生的回答，一律加以肯定。二、了解作者體裁。“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。）蕃（f225。這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。學習蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。作者喜愛的君子“蓮”具有怎樣的品格？文章僅僅是贊美 蓮花嗎？（文章表現(xiàn)了作者怎樣的人生追求和人生態(tài)度？）托物言志（二）課文中作者還列出了哪幾種花？ 明確：菊花、牡丹這兩種花分別有哪些人喜歡？明確：菊花（陶淵明）、牡丹（世人）這兩種花的象征意義？明確：菊花，花之隱逸者。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。香遠益清 益： 副詞，更。公園花展，觀賞牡丹的人總比觀賞其它花的人多,用《愛蓮說》中的話來說，就是：牡丹之愛，宜乎眾矣。中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植。*蓮花，是花中的君子。(2)菊“花之隱逸者”象征：不趨炎附勢的隱士。）作者將蓮與壯丹作對比，表達了作者對潔身自好（或正直、高潔）品行的追求，對追名逐利世風的厭惡。六、開放性試題短文贊揚蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)，實則是作者思想情懷的抒發(fā)，可現(xiàn)實生活中，有人卻認為“近朱者赤，近墨者黑”，對這兩種觀點，你是怎樣看待的？請簡述理由。2．由許多人都喜歡蓮花，引出課本。（4）可遠觀而不可褻玩焉。教師重點講學生難懂兩個文言句式：（1）“予謂菊 ，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時加“是”字。2．蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖……可遠觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義？明確：主要象征在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞的節(jié)操。學習《愛蓮說》，認識作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度?！吧彙奔春苫ǎ罢f”是古代的一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物，與現(xiàn)代的雜文相似。) 清漣(li225。自：從。荷梗中間是貫通的，而外部挺直不彎曲，它不生藤蔓，也不生旁權(quán)。那么作者僅僅是表明自己對花的愛好嗎?“說”是一種文體，一種或議論或抒情的文體，下面請同學們小聲朗讀第二段，思考本段運用了哪些表達方式，是從哪些詞語看出來的?、學習第二小節(jié)(1)學生自讀第二段后回答：議論 “謂”：以為，認為抒情 “噫”：唉，嘆詞(2)作者表明自己看法時，采用了什么修辭手法?比喻隱逸者 ] 以花喻人，通過所愛之花的品質(zhì)，看出愛花之人的性格。像我這樣品德高尚的君子也沒有什么人了。而“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”則是從風度方面，寫蓮花的端莊、清高。用菊之愛、牡丹之愛映襯蓮之愛，以此表明作者與眾不同。了解作者對菊花、蓮花的贊美之情，學會分析蓮的品質(zhì)，并學習蓮的品格。希望大家有一天也能成為古詩文達人。（三）朗讀課文，讀準字音（注完音后全班齊讀，讀準字音）給下列加點字注音甚蕃(f225。這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文可以讀得更舒緩一些。探討疑難之處。（2）把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語①予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，譯：我只喜愛蓮從淤積的污泥里長出來，卻不受沾染；在清水里洗滌過，但不顯得妖艷；②中通外直，不蔓不枝，香遠益凊，譯：它的莖內(nèi)空外直，不生枝蔓，不長枝節(jié)；香氣遠播，更加清雅；③亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。像“接天蓮葉無窮碧、映日荷花別樣紅”成為世間一道亮麗的風景。教學重點，疏通文意。二、出示學習目標齊聲朗讀。（感悟、討論、交流）？（學生小組討論、交流、回答后，教師點撥托物言志的寫法），試找出相關(guān)語句，談一談她們都象征了哪些人？（學生暢所欲言后，教師點撥：隱逸者——逃避現(xiàn)實；富貴者——追求榮華；蓮——潔身自好，不慕榮利 、清白正直）“蓮之愛”的同時又寫了“菊之愛”、“牡丹之愛”，用意何在？（學生獨立思考、回答后，教師點撥：菊，正襯；牡丹反襯，更加突出蓮潔身自好、不慕榮利的高尚品格），自由背誦自己喜歡的語句，并嘗試背誦全篇。教學難點：理解文章的主旨，品味文章語言，提高文學鑒賞能力教學用具：多媒體教學方法：自主、合作、探究教學課時：一課時教學內(nèi)容及步驟：一、情景導入有感情地誦讀席慕容的《蓮的心事》，創(chuàng)設(shè)情境導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。） 噫（ yī ） 鮮（xiǎn）有聞解釋加點的詞語。“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。三、課文分析，探究文意請同學們找出自己喜歡的、有獨特見解句子與大家一起分享、交流。 以菊、牡丹、蓮喻三種人，以三種愛象征三種生活態(tài)度。 歸納主題：作者以蓮自況，表達了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當時趨炎附勢、追逐富貴的世風。予獨愛蓮的原因是—————————。同學們，在我們的現(xiàn)實生活中，許多動植物會給我們帶來啟迪。（1）孔子云：何陋之有？（2）水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。蓮之愛，同予人？?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。教學重難點： 指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。）請兩位學生翻譯課文。請同學們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。思想教育。之：的?？蛇h觀而不可褻玩焉。“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”———比喻君子志潔行廉，又有莊重的儀態(tài)，令人敬重，不敢輕侮。（三）板書設(shè)計：愛蓮說 周敦頤托物言志菊——隱逸者(陶淵明)（正襯）生長環(huán)境——不同流合污 蓮體態(tài)香氣——正直通達君子(周敦頤)牡丹——富貴者(眾人)風度氣質(zhì)——端莊嚴肅（反襯）第四篇：愛蓮說教案《愛蓮說》教案一、導入新課解題、強調(diào)作者及字的寫法謎語：一個小姑娘，作在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放幽香。他將書院門前的溪水命名濂溪，并自號濂溪先生。對牡丹的賞玩更成為盛行長安的風氣，暮春時節(jié)，車水馬龍，權(quán)貴們不惜高價爭相購買。第五篇：愛蓮說教案愛蓮 說教學目標：了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法,體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學者就稱他為“濂溪先生”。請大家把文中具體描寫蓮的語句找出來。同樣，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。熟練背誦并默寫課文。把菊花比作什么？（花之隱逸者也）作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？（不是）作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？（惋惜）牡丹，作者把它比作什么？（花之富貴者也）對于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？（鄙視）而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感？（贊美）小結(jié)：作者既不愿意像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于像世人那樣貪慕富貴。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。聽老師范讀課文，教師做如下指導：文言文的讀法與現(xiàn)代文有點不同，文言文要讀出韻味來，因此要讀得慢些讀得舒緩些：還要讀出抑揚頓挫來。（板書課題和作者）二、了解文體，熟悉作者。學習蓮“出淤泥而不染”的品格。”角度有生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、整體姿態(tài)、觀賞者的角度 品質(zhì)有：潔身自好、高潔、正直、芳名遠播、清高 問題3：用自己的話概括作者喜歡蓮的原因 蓮既有美的外形，更有高尚的品質(zhì)。注意讀準下列字音：蕃（）淤（）濯（）蔓（）褻（）新鮮（）鮮有聞（）蕃濯清漣而不妖不蔓不枝 不染香遠益清亭亭凈植褻玩鮮有聞予謂菊宜乎眾矣問題1：文中寫了哪三種花？愛它們的人分別是誰？ 學生回答后齊讀這部分文字。二、確定學習目標學生根據(jù)平時的學習，回答學習古文應掌握的內(nèi)容，并把它確定為本課教學目標及教學重點。這種寫法：托物言志，在蓮的形象中寄寓著作者的人生態(tài)度。焉：助詞。之：在主謂之間取消句子獨立性。七、布置作業(yè) 熟練背誦并默寫課文第三篇：《愛蓮說》教案（精選）《愛蓮說》教學案例寧貴山一、教學目標：了解托物言志一類散文中“物”與“志”的關(guān)系。就表達方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，提問：那么第二段呢？體會作者對三種花的不同生活態(tài)度。（齊讀）作者從哪些方面描寫蓮？（學生討論，教師引導）總結(jié)。二、解題，揭示學習目標。南陽諸葛廬，西蜀子云亭?？涩F(xiàn)實生活中，有人卻認為“近朱者赤，近墨則黑”，對這兩種觀點，你是怎樣看待的？請簡述理由。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。（4）蓮之愛，同予者何人？予獨愛蓮之出淤而不染，濯清漣而不妖。如果你要借助某件事物來抒發(fā)感情，可以用到“托物言志”這種方法。六、課堂總結(jié)七、板書愛蓮說教案 篇6【學習目標】背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實詞。學生再讀課文，同學們，我們學完了課文