【正文】 配套的圖片，我們可以把它作為板書的一部分來加以充分利用。不過在這些先進的教學(xué)儀器尚未普及之前，我們只能大作黑板這篇文章。使他們意識到在班級這個大家庭里，不僅沒被歧視、忽略，還被老師看重，從而樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。因為作業(yè)不同，他們抄作業(yè)的想法便不能實現(xiàn)，只有靜下心來做，再加上要整理方法與經(jīng)驗，他們就必須抓住課堂，記好筆記，這樣一來，就迫使他們在無形中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對此，我會在每次課堂提問，作業(yè)，以及每次的單元測驗后，將有進步的后進生名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。，學(xué)習(xí)效率低科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)習(xí)成績，而后進生往往缺少的正是這一點，他們普遍采用的記憶力方法都是死記硬背，對生詞逐個字母拼讀，常常前讀后忘；對課文理解往往不考慮上下文，朗讀時照本宣讀，有口無心，課內(nèi)學(xué)，課后忘，知識的鞏固率低。第二篇：淺談新課改下英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生范文淺談新課改下英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生后進生是廣大教師最為頭痛的教學(xué)對象，也是最關(guān)注的學(xué)生群體，不少教師把提高后進生成績作為最難解決的難題。圖文并茂的內(nèi)容能形象地表達單詞或課文（對話）的內(nèi)容，學(xué)生也會精神振奮，思維活躍起來。簡筆畫最適合于在黑板上表達，它可以在教學(xué)中充當“催化劑”的作用。而提倡板書設(shè)計就是要徹底改變這一傳統(tǒng)模式，在原有的基礎(chǔ)上加上一些圖表資料，使之圖文并茂，豐富板書的內(nèi)容；形式上適當使用彩色粉筆和符號標識，充實板書的色彩，引起學(xué)生的注意力。掛圖、幻燈、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)涵更加豐富。尤其是對于小學(xué)生而言，注意力集中的時間較短，如何利用板書牢牢抓住他們的精神，調(diào)動他們的積極性成了關(guān)鍵的問題。在課前教師可以針對這些畫面設(shè)計一些相應(yīng)的問題，并將它們寫在黑板上。許多學(xué)生厭倦了色彩單調(diào)的板書，特別是英語中這些彎彎曲曲的字母，用學(xué)生的話說“就象是看‘天書’”、“沒意思”、“不想看”、“看不懂”。集整體性、藝術(shù)性和趣味性于一體的板書設(shè)計，既大大改善了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率，又符合新課改的和有效課堂教學(xué)的理念，為什么我們何樂而不為呢？總之，板書的設(shè)計是一門藝術(shù)，設(shè)計的好壞將直接影響教師的教學(xué)質(zhì)量。，學(xué)習(xí)被動良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)成績的根本保證。了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心，例如有位后進生他的英語成績很差，但在表演上很富有情感，就要幫他提前預(yù)習(xí)新課中的對話，并上課時叫他表演，大大的滿足了他的表演天賦，還學(xué)會了一兩句英語句子，增強了以后他對外語的信心和興趣。激發(fā)學(xué)生興趣的首要一點就是給予學(xué)生自信心，讓每一個學(xué)生相信“我能行”。同時，還要抓好后進生的復(fù)習(xí)工作，可以通過聽寫，背誦，練習(xí)等方式來檢查他們對所學(xué)知識的掌握情況，并且做到及時處理他們存在的問題，爭取做到當日事當日畢。第三篇：淺談英語教學(xué)中的板書設(shè)計淺談英語教學(xué)中的板書設(shè)計前旗索倫小學(xué)曹立男現(xiàn)代化英語教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。備課時，教師在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，必須精心設(shè)計課堂板書，對每一個單詞、每一張圖片、每一個例句，甚至于每一個標點符號都要事先安排得心中有數(shù)。簡筆畫最適合于在黑板上表達，它可以在教學(xué)中充當“催化劑”的作用。圖文并茂的內(nèi)容能形象地表達單詞或課文（對話）的內(nèi)容，學(xué)生也會精神振奮，思維活躍起來。只有這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)園地。典型美一篇好的板書應(yīng)具有典型性。外界進入人腦的信息，90%以上來自眼睛，板書正是采用不同的線條，不同的顏色、不同的字體、不同的圖示、圖表來突出感知對象，來促進學(xué)生認知的。它要求板書圖示的排列和組合在準確體現(xiàn)內(nèi)容的前提下，力求生動活潑，給人以形式上的美感。同時在教學(xué)單詞的分類中，運用排列式的板書，學(xué)生很容易的對單詞進行歸類和區(qū)分。如果板書只固定采用一種模式或規(guī)范，缺乏一定的變化，學(xué)生就會產(chǎn)生倦怠，板書對于教學(xué)語言的輔助作用就會大大降低。然而，國內(nèi)大多數(shù)高中存在的現(xiàn)狀是：高中英語教學(xué)中班級規(guī)模大、學(xué)生程度差別較懸殊,因此，教師對課堂提問把握的難度就無形中加大了。由此可見，新課改對老師和學(xué)生均提出了更高的要求。此外，教師要正確理解并把握新課改要求，熟悉教材，合理拓展與取舍教材，處理好師生關(guān)系及與其他教學(xué)資源的關(guān)系，不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識與語言技能，還要在無形中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。語言不是獨立存在的，它是文化的載體，是一個民族文化和習(xí)俗的鏡子，所以語言不能脫離于文化而存在，英語教學(xué)自然也不能只教授語言，不傳授文化。如果學(xué)生不了解講英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)，歷史、生活習(xí)慣等，那么他準確恰當使用英語的可能性則很小。英語教學(xué)的最終落腳點是交際，是師生之間、生生之間的交際，而非教師教學(xué)生學(xué)。在新課程改革中，教育目標和教學(xué)宗旨都發(fā)生的本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，也能在教師的引導(dǎo)下掌握新的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的主動性及積極性。提問過難,程度較差的學(xué)生會感到不適應(yīng)，會在某種程度上打擊他們學(xué)習(xí)英語的積極性，而提問過易，達不到教學(xué)的目標。教書本來就是一門藝術(shù)，好的教學(xué)方法就是要我們不斷去實踐，去總結(jié)。對比式主用于單詞、句型的對比。所謂優(yōu)美是指板