相似三角形的判定教學反思(完整版)
【正文】 所提高。學生更易于從圖形當中得到結論，這樣引入能很好的使學生體驗到生活中的數(shù)學知識。在學生親自操作、探究的過程中，獲得三角形相似的第一個簡單的識別方法；培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力；從整堂課學生的表現(xiàn)看到，這節(jié)課基本上實現(xiàn)了以上目標。教學的方式過于單一，學生的參與面較低。C39。、∠C與∠C39。C39。=45176。的頂點都在格點上,判斷△ABC與△A39。=40176。=20cm,B39。=16cm,A39。B39。C39。B39。=45176。B39。B39?？傊竟?jié)課的教學任務已基本完成，但站在更高的角度來思考，反映出我還有些急燥，在課后及聯(lián)系中，應該把這種題型至少要細分為基本圖形的形成、基本圖形的鞏固、基本圖形的拓展應用三個層次，逐步推進教學，效果可能會更好。課后，經(jīng)過教研組同志的集體評課以及自我反思，認為需要從以下幾個方面改進：在平行線分線段成比例定理的得出過程中，更應當注意圖形的一般情況，不應當以點帶面。對教學內(nèi)容進行了合理整合。在本章教學中，主要教學目標是讓學生在親自操作、探究的過程中，獲得三角形相似的判定方法；培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。教師發(fā)揮主導作用在探究式教學中教師是學生學習的組織者、引導者、合作者、共同研究者，鼓勵學生大膽探索，引導學生關注過程，及時肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵創(chuàng)新，哪怕是微小的進步或幼稚的想法都給予熱情的贊揚。提升學生課堂關注點學生在體驗了“實驗操作——探索發(fā)現(xiàn)——科學論證”的學習過程后，從單純地重視知識點的記憶、復習變?yōu)橛幸庾R關注學習方法的掌握，數(shù)學思想的領悟。整個教學過程進展較為順利，基本完成了教學任務。注意到了推理的邏輯性和嚴密性。如果這樣做的話，會浪費大量的時間，導致課堂教學前松后緊?！安孪搿钡慕虒W法，促使學生盡可能進行“有意義”的而非“機械、孤立”的認知建構，并在這一建構過程中發(fā)展合情推理能力．現(xiàn)根據(jù)教學情況從以下幾個方面對本節(jié)課進行反思．一、尊重學生主體地位本課以學生的自主探究為主線：課前學生自己對已學知識進行復習整理．對自己能夠閱讀理解的知識進行自主預習，從預習反饋來看這樣不僅讓學生復習了所學知識，而且可以使學生逐漸學會反思、總結，提高了自主學習的能力；課堂上定理的探究通過學生親身體驗“實驗操作—探索發(fā)現(xiàn)—科學論證” 獲得知識（結論）的過程，體驗科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律．從課堂情況反饋看，有一些學生自主能力較差，需要通過小組合作才能打開思路．這方面在以后的課堂上要繼續(xù)引導學生嘗試自主探究，通過在解決問題時讓學生自己提出探索方案，培養(yǎng)學生獨立探究的能力．二、教師發(fā)揮主導作用在探究式教學中教師是學生學習的組織者、引導者、合作者、共同研究者．本課節(jié)
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