【正文】 ………… 四川師范大學(xué)科學(xué)碩士（教育碩士）研究生學(xué)期作業(yè)（論文）專用封面作業(yè)（論文）題目： 電子書包技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用 所修課程名稱： 教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)修課程時(shí)間： 2011 年 9 月至 2011 年 12 月完成作業(yè)（論文）日期： 2012 年 12 月任課教師打分：任課教師評(píng)閱意見：任課教師簽名： 年 月 日信息技術(shù)與課程整合教學(xué)創(chuàng)新模式—— 電子書包技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用教育技術(shù) 20111301003凌霄摘要：電子書包(electronic schoolbag)不是簡(jiǎn)單地將書裝進(jìn)電腦，而是新的教育理念和教學(xué)模式加新技術(shù)的應(yīng)用，是促進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的利器。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我們承認(rèn)一直強(qiáng)調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)，但我們通常將學(xué)科結(jié)構(gòu)理解為“各種基本概念、基本原理以及它們相互之間的規(guī)律和聯(lián)系”。有了師生良好的關(guān)系作為前提，這樣強(qiáng)調(diào)以學(xué)科思想方法整合學(xué)科課堂教學(xué)，就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容“量”的壓縮和“質(zhì)”的精選，解決學(xué)生局部認(rèn)識(shí)與整體認(rèn)識(shí)的矛盾，克服教學(xué)內(nèi)容的分散性與教學(xué)過程的間斷性，為切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維和學(xué)科綜合素養(yǎng)的發(fā)展尋找突破口。自然界中的物理現(xiàn)象，錯(cuò)綜復(fù)雜，如平面鏡成像原理、分子運(yùn)動(dòng)、磁感線以及核的裂變物理現(xiàn)象，酸堿反應(yīng)、中和反應(yīng)等，必須借助想象才能理解，中小學(xué)生比較難以理解。先前已經(jīng)開始電子書包進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，電子書包進(jìn)課堂不但能大大減輕學(xué)生書包的重量，還能增強(qiáng)老師授課的便利性與互動(dòng)性。四、基于學(xué)科思想下電子書包的應(yīng)用在上面所述的幾種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)整合方式是常見的整合方式，在課堂教學(xué)中發(fā)揮了不少作用，同時(shí)，這些整合方式在整合過程中覆蓋的范圍顯得過于狹小。因此，以電子書包技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)整合必須把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的態(tài)度與能力作為目標(biāo)。數(shù)字化課程環(huán)境在物理上包含了學(xué)生和教師的各類終端，如PC機(jī)、筆記本電腦、平板電腦等，校園網(wǎng)絡(luò)如有線接入、無線接入、專用學(xué)習(xí)微環(huán)境，3G接入與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等硬件。（融合）電子教室系統(tǒng)是全球首款突破無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境局限的多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)軟件。n 屏幕廣播：教師通過“屏幕廣播”，可將演示文稿、word等各種形式的教學(xué)內(nèi)容廣播給學(xué)生，并能夠流暢無延時(shí)地廣播Direct3D、DirectDraw、OpenGL、游戲、全屏電影等；講授過程中，教師可調(diào)用屏幕筆，讓學(xué)生清晰完整地看到整個(gè)解題過程。組內(nèi)可通過語音、文字等方式進(jìn)行自由研討。教師可設(shè)定顯示的學(xué)生屏幕數(shù)、切換時(shí)間及是否顯示警告信息等，并可保存學(xué)生機(jī)屏幕畫面截圖。教師可在網(wǎng)絡(luò)教室教師機(jī)編輯，亦可用其他機(jī)器創(chuàng)建、編輯、保存后拷貝到網(wǎng)絡(luò)機(jī)房教師機(jī)直接使用（詳見教師備課模塊介紹）。 班級(jí)互動(dòng)系統(tǒng)，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)實(shí)現(xiàn)教師同步指導(dǎo)優(yōu)課互聯(lián)課堂解決方案為教師和學(xué)生構(gòu)建虛擬的網(wǎng)上班級(jí)系統(tǒng)，教師可在班級(jí)互動(dòng)系統(tǒng)中發(fā)布班級(jí)消息、預(yù)習(xí)任務(wù)、作業(yè)和課后練習(xí)等；學(xué)生可與教師或其他同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，公共完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將指導(dǎo)學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)融為一體。使用電子書包教學(xué)，不僅學(xué)生方便有效，對(duì)于教師來說也提供了很大便利。此時(shí)，平臺(tái)把整一過程形成的生成資源保存下來，為以后的教學(xué)研究與實(shí)踐提供資源支持。課堂教學(xué)結(jié)束以后，教師把上課課件《》共享到平臺(tái)上，讓數(shù)學(xué)理解能力不高的學(xué)生通過反復(fù)觀看課件以及和本人的私下交流跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度?，F(xiàn)在在教學(xué)中越來越多的人們開始轉(zhuǎn)向了電子書包，將課堂內(nèi)容進(jìn)行有效的壓縮與整合，達(dá)到完善的目的，并且能夠?qū)⒔虒W(xué)中的藝術(shù)美與知識(shí)美有機(jī)的結(jié)合起來，越來越受到人們的歡迎，主要成為了學(xué)生的學(xué)習(xí)用具，包括成為了學(xué)生的主要用品，將枯燥的課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化成為了必要的有趣知識(shí)。重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距。與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代教育在教學(xué)方式、內(nèi)容呈現(xiàn)和師生交流方式上都發(fā)生了巨大的變革。需要切換多個(gè)窗口，支持多窗口播放。最后，這些學(xué)生根據(jù)老師的反饋很好地糾正了過來，而且還把學(xué)習(xí)反思的小結(jié)記在筆記上，方便以后常回顧。課堂教學(xué)開始時(shí)，教師從平臺(tái)的反饋中得知：學(xué)生基本對(duì)數(shù)列及項(xiàng)的概念、數(shù)列的表示可自學(xué)弄懂，但對(duì)常數(shù)列的理解卻存在部分學(xué)生的誤解。相應(yīng)地，學(xué)生也可以進(jìn)入該學(xué)案明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，依學(xué)案、自主搜集資源進(jìn)行自學(xué)，在平臺(tái)的論壇中答疑，并完成自測(cè)、自我評(píng)價(jià)。為了適應(yīng)教育信息化時(shí)代的到來，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心“十二五”期間設(shè)立了“基于網(wǎng)絡(luò)的雙課堂教學(xué)應(yīng)用試點(diǎn)示范項(xiàng)目”重點(diǎn)項(xiàng)目，擬以雙課堂創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐為突破口，探索信息技術(shù)下的教育現(xiàn)代化。教師可設(shè)定考試時(shí)間，暫停、暫掛和恢復(fù)考試；“在線考試”同時(shí)支持學(xué)生斷線重連后恢復(fù)考試，支持自動(dòng)收卷、提前收卷等功能。n 遠(yuǎn)程設(shè)置：通過“遠(yuǎn)程設(shè)置”功能，教師可對(duì)學(xué)生機(jī)的桌面主題、背景、屏保、音量、卸載密碼、進(jìn)程保護(hù)、斷線鎖屏、熱鍵退出等進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)置。n 分發(fā)文件：教師點(diǎn)擊“文件分發(fā)”，以更人性化的“拖拽”方式將教師機(jī)相關(guān)文件分發(fā)給學(xué)生，并可以分發(fā)不同目錄下的文件或分發(fā)目錄。n 視頻直播：教師通過“視頻直播”，可將外接VCD、DVD、錄像機(jī)、攝像機(jī)的音視頻信號(hào)廣播給學(xué)生，拓展了教師可利用的教學(xué)資源，最大程度地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教師安裝電子教室系統(tǒng)的教師端軟件后，即可在家中或辦公室備課、編輯試卷，為學(xué)生準(zhǔn)備各類教學(xué)資源。二．方案特點(diǎn)（電子書包拓?fù)鋱D）電子書包方案融合軟硬件，資源包，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來實(shí)現(xiàn)的輕松教學(xué)方案；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境:布置電子書包，需