【正文】 的時間。例如：滬科版初中物理第六章力和運動第一節(jié)《牛頓第一定律慣性》一節(jié)的教學，老師可以先用多媒體播放汽車和摩托車啟動、加速、及剎車的過程，使學生從上課一開始就進入了現實生活中經常遇到的物理情景中，自然對所觀察到的物理現象產生濃厚的興趣，然后提出疑問，并在老師的指導下解決心中的疑問，得出慣性的定義。第一篇：談物理教學中多媒體的應用題目：談物理教學中多媒體的應用 正文：隨著新課改的不斷深入，現代多媒體技術在學校教育中的作用越來越受到人們所重視。然后再用多媒體播放一些其他的慣性現象，讓學生體會其中包含的物理知識。但是，利用多媒體輔助教學時，如果不能正確處理教學內容，有時候非但不能達到優(yōu)化教學的目的，甚至會帶來一些負面影響。在傳統教學中也有一些多媒體輔助教學所無可比擬的優(yōu)點。諸如飛來飛去的文本和與知識點毫無關系的聲音，只會分散學生的注意力，干擾課堂教學。實踐證明，現代多媒體的廣泛運用，使人類文明的歷史進入了一個嶄新的時代，它使書本上的理論知識，在教學過程中轉化為感知的對象，揭示其本質特征及內在聯系，為學生領會難度較大的科學知識提供了有利的條件。二、多媒體在課堂教學中的作用可以優(yōu)化教學手段，突破重點、難點。視覺是人們獲得信息和感知的主渠道?，F代多媒體在這方面能充分顯示出它的優(yōu)越性，如物理序言課的教學，除了演示有趣的物理現象外，還可以通過電腦播放一些我國現代科學技術發(fā)展狀況（如火箭、衛(wèi)星、核電站等）的錄像；在講機械運動時，播放地球自轉、饒?zhí)柟D及整個太陽系運動影像；講慣性時，播放“小女孩腳踏香蕉皮會摔跤”的影像；講杠桿時，播放“兩個小孩蹺蹺板”等。但它畢竟只是一種輔助手段，不可能代替課堂教學。能夠運用實物教學的，一定要讓學生自己動手，實際操作，這比機械地將實物制成一些投影片投影到熒幕上效果要好得多。以實現教學過程的整體優(yōu)化，促進教育事業(yè)的迅速發(fā)展。關鍵詞：語文教學 多媒體技術 網絡技術 應用隨著信息時代的到來，計算機、網絡等現代技術的飛速發(fā)展，現代教育技術——多媒體技術和網絡技術已越來越多地走進中學語文課堂，為深化教學改革，培養(yǎng)學生能力，提高學生的現代素質，發(fā)展學生的個性，提供了嶄新的天地。在這樣的交互式學習環(huán)境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現、去研究。（2）由抽象到形象語文課本中有許多文章是針對某種特定的社會群體或特殊現象而寫的，而這些社會或自然現象不是所有人都能經歷的，這就給文中的理解帶來了很大的困難。符合學生心理特征的動畫形象來評價學生學習，讓學生樂于接受。利用計算機的存儲和調用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學內容相關的各種信息，畫面，聲音，幫助學生掌握更多的課本以外的內容或本學科的前沿知識。第四篇：談語文教學中多媒體的應用談語文教學中多媒體的應用姓名：宋變霞；學號：16212130003；單位：禹州市鳩山鎮(zhèn)唐莊小學【摘要】新的教育理念要求教師在教學中改革教學手段，語文教學需要創(chuàng)新，只有這樣，才會有生命力，多媒體技術改變了人們固有的思維習慣和生活方式，也給語文教學改革帶來了勃勃的生機。聲、光、電、像、動畫等多種媒介立體地呈現在學生面前，一改過去平面、單一的教學形式。多媒體計算機能為師生創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。計算機多媒體教學還能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。如果單憑學生自己去分析，很難較好地把握。同時能對抽象的概念具體化、對難以用實驗展示的現象進行模擬。建立豐富的表象，需要學生在課堂和日常生活中處處細心觀察。如利用字體大小對比、色彩反差、美術字、箭頭和方框、分離、閃爍等來突出關鍵字，從而有利于學生對表象的復述、想象。利用計算機課件可以完成各種實驗的模擬，如：教學生怎樣連接電路時，在線路板上演示，可見度很低，若利用多媒體課件模擬電路的連接，就能使全班同學都能看清楚，自然就能得出串、并聯的概念。教師捧著玻璃板走下去，既浪費時間，效果又不好。但學生受思維發(fā)展的限制，對于那些比較難想象的物理知識和物理圖景基礎上抽象出來的理想過程，無法用實驗來直接演示。多媒體課件具有豐富的表現力，可以自然逼真地表現多姿多彩的視聽世界，使學生有身臨其境的感覺，在課件制作中，可以向學生展示各種現象。教學是教師和學生情感交流的動態(tài)過程；是知識在教師、媒體、學生之間傳輸反饋吸收的動態(tài)過程；也是教師素質表現和學生素質提高的交互的動態(tài)過程。然后，教師組織綜合匯報各種信息，師生共同甄別比較。教師可以依據課文設計景圖：將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔長江水急流回旋，沖破兩山阻隔，一瀉千里。而運用多媒體計算機輔助教學克服了這一缺陷，靜止的文本可以按指定軌跡運動，可以像拉窗簾一樣呈現出豐富多彩的教學信息；靜態(tài)的圖畫可以像動畫一樣變化移動，可以像流水般呈現一幅幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制，枯燥的內容變得生動起來，從而引起學生的注意，調動了學生的學習興趣。教學更加注重設計，尤其注重教學環(huán)節(jié)的前期安排。【關鍵詞】語文教學；課堂教學；自主學習；多媒體輔助教學現代教育技術與學科課程的整合是當今社會發(fā)展的一個必然趨勢，也是新課程理論探討的一個熱點。五、多媒體技術的使用有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生全面發(fā)展得到可能。在閱讀教學中，信息的存在是多樣的，信息的容量是豐富的。三、多媒體改變了陳舊的評價方式，讓學生體驗到了成功的快樂。還可以在網上與他人交流溝通，向他人尋求幫助，探討學習和生活上的一些問題。多媒體的出現為我們教學手段改進提供了新的機會，可以產生在傳統教學