【正文】 關(guān)的語義學(xué)研究在于機(jī)器對自然語言的理解；認(rèn)知科學(xué)對語義學(xué)的研究在于人腦對語言單位的意義的存儲及理解的模式。當(dāng)然，由于社會現(xiàn)象之間極少有如自然現(xiàn)象之間那樣的函數(shù)關(guān)系，所以，對社會現(xiàn)象的預(yù)測難以達(dá)到自然試題文化學(xué)閱讀運(yùn)用自己科學(xué)而獨(dú)到的技術(shù)手段和研究法，客觀而忠實(shí)地搜集、整理和記錄各種社會現(xiàn)象的定量化或定性化的信息，人們可以借助這些真實(shí)可靠的社會信息獲得對某一或某些社會現(xiàn)象乃至整體社會的感性認(rèn)識。形考任務(wù)一一、名詞解釋（每題3分，共18分）試題社會學(xué)閱讀①描述。運(yùn)用自己科學(xué)而獨(dú)到的技術(shù)手段和研究法，客觀而忠實(shí)地搜集、整理和記錄各種社會現(xiàn)象的定量化或定性化的信息，人們可以借助這些真實(shí)可靠的社會信息獲得對某一或某些社會現(xiàn)象乃至整體社會的感性認(rèn)識。不同概念在接受理論中，文學(xué)文本和文學(xué)作品是兩個性質(zhì)不同的概念：（1）文本是指作家創(chuàng)造的同讀者發(fā)生關(guān)系之前的作品本身的自在狀態(tài)；作品是指與讀者構(gòu)成對象性關(guān)系的東西，它已經(jīng)突破了孤立的存在，融會了讀者即審美主體的經(jīng)驗(yàn)、情感和藝術(shù)趣味的審美對象。試題接受美學(xué)接受美學(xué)又稱接受理論。讀者作為生物的和社會的本質(zhì)，無論在意識或下意識中所接受的一切信息，都會影響到他對文學(xué)作品的接受活動。小說有三個要素：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境）。自然環(huán)境包括人物活動的地點(diǎn)、時間、季節(jié)、氣候以及景物等等。（1）通過文學(xué)語言解讀其文化內(nèi)涵。最后，主客體關(guān)系的和諧統(tǒng)一。情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分，有的包括序幕、尾聲。正面描寫包括外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等，側(cè)面描寫通常以他人或事物來反映該人物，又叫側(cè)面烘托。有時還有序幕和尾聲。因?yàn)檎Z言是文化產(chǎn)生的必要條件和準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)。舉例如下:1成語能反映風(fēng)尚習(xí)俗、宗教信仰。8由于時間概念抽象，常借空間詞語表達(dá)。后來楚王攻打鄭國，有一健將獨(dú)自率領(lǐng)幾百人，為三軍開路，斬將過關(guān)，直通鄭國的首都，而此人就是當(dāng)年揩許姬油的那一位?，F(xiàn)代化管理學(xué)主張對人實(shí)行功能分析：“能”，是指一個人能力的強(qiáng)弱，長處短處的綜合：“功”，是指這些能力是否可轉(zhuǎn)化為工作成果。所以，每一位領(lǐng)導(dǎo)者都應(yīng)該努力做到“嚴(yán)于律己，寬以待人”。平時的學(xué)習(xí)中，我注重系統(tǒng)的掌握理論知識，同時又用這些理論來指導(dǎo)我自己的寫作。寫作是閱讀能力的一個外在的體現(xiàn)。對改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法有很大的幫助，教師在備課時能將閱讀教學(xué)與作文融為一體，這樣更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的寫作能力。在組織討論時，小組長要根據(jù)實(shí)際情況安排小組成員發(fā)言，充分考慮知識的難易度和學(xué)生的水平，對于不積極參與的同學(xué)還要進(jìn)行引導(dǎo)教育，大大提高了學(xué)生的組織能力。搞好小組評價。根據(jù)學(xué)生一周來的具體表現(xiàn)，評出“最佳小組長”“最佳組員”“最佳值日小班長”“進(jìn)步之星”“課堂之星”，此舉大大增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識。在學(xué)生匯報發(fā)言的過程中，我也經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報，如何傾聽別人發(fā)言，如何補(bǔ)充。班內(nèi)總有十幾位同學(xué)特別活躍，展示自己的欲望特別強(qiáng)烈，給其他同學(xué)帶來壓力。困難學(xué)生成了聽眾，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少，在小組活動中好學(xué)生展示的機(jī)會多，代表小組匯報的現(xiàn)象多。這時，他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，就會更積極主動的投入學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。我采用的評價方式主要有三種：（1）小組長評價組員。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，進(jìn)行交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。答：開展“小組合作學(xué)習(xí)”以來，盡管在實(shí)施的過程中遇到了很多困難，走了許多的彎路，但通過我和學(xué)生們的共同努力，學(xué)生發(fā)生較大變化，我收獲頗多?！睂χ袑W(xué)語文頗感興趣的北京大學(xué)中文系著名教授錢理群說：“強(qiáng)調(diào)要以讀、寫為重點(diǎn)是有道理的，這或許可能對改變?nèi)涨罢Z文教育要求不切實(shí)際、過分繁瑣、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)狀，提供了一個新的思路。通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，我的一些觀念得到了轉(zhuǎn)變，又掌握了一些新穎的方式方法，在作文時注重寫作靈感，來源生活又高于生活。作為一個領(lǐng)導(dǎo)者必須要能想得開，看得遠(yuǎn)，從發(fā)展的角度考慮，從大局考慮，得饒人處且饒人，對人才要學(xué)會寬容。一般來說，一個領(lǐng)導(dǎo)者的工作能力或管理經(jīng)驗(yàn)都要比下屬略勝一籌的，領(lǐng)導(dǎo)者居高臨下很容易發(fā)現(xiàn)他下屬的缺點(diǎn)和能力的不足之處，而且也容易向他們提出高標(biāo)準(zhǔn)要求。點(diǎn)睛：“人非圣賢，孰能無過。