【正文】 括眼角膜在內的器官捐贈資料。二、說學情教學目標、重難點四年級學生讀了本篇課文后，應該能夠感受到這其中體現(xiàn)的真善美，感悟到生命的美好，也能夠涌起很多的感動。第一篇：永生的眼睛說課稿[模版]《永生的眼睛》說課稿一、說教材拿到文章，我站在普通讀者、學生和教師的立場反復研讀了課文。但因受年齡所限，學生對器官移植非常陌生，對其意義更是不理解，因此，這是本課教學的難點所在，另外，理解含義深刻的句子，體會人物的思想感情是第二學段的閱讀要求。學生準備：預習課文，提出問題，搜集資料。）2．再讀，邊讀邊思考邊動筆，課文主要講了一件什么事呢？（意圖：言語學習的起始環(huán)節(jié)，要讓學生用足夠的時間去讀課文，做到不漏、不添、不錯、不倒，讀后訂正，使學生初步感知這是一篇感情至深的文章。學生交流，教師引導學生抓住重點進行研讀。）（三）、重點研讀：“永生的眼睛”的意義？同學們，父親的話影響了我，因此，在父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的角膜?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。是一篇略讀課文。有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情?！蔽业脑O計理念是以“情”為主線組織教學，引導學生個性化閱讀。整個教學過程體現(xiàn)以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線的原則。（二）初讀課文，了解大意自由讀課文，借助拼音把字音讀準，盡量把句子讀通順。問：聽了父親的話，琳達以及女兒溫迪是怎么做的？齊讀最后兩段，匯報。（四）理解課題，升華情感當我們擁有了這些感動之后，讓我們再來看看課題，永生的是什么？設計意圖：學生理解了課文內容后對課題就有了更深層次的認識，很容易就知道了“永生”指的是關愛他人、幫助他人、無私奉獻的崇高精神將世代相傳，永不泯滅。課文贊揚了為別人的健康、幸福而無私獻身的崇高精神。設計意圖：采用一個“欲擒故縱”的教學策略，在此處將父親對器官捐贈的態(tài)度與我的態(tài)度進行對比，突出了我對捐贈事件的強烈反對，從而預設沖突，激發(fā)學生求知欲望，為本課的后續(xù)教學設作好鋪墊?！弊プ　捌届o”、“最珍貴”、“有意義”等體會爸爸關愛他人的品質令我感動。在“心理沖突”的推動之下，學生要在本環(huán)節(jié)中完成對“是什么讓我接受了器官捐贈”這個問題的探究，但本文是一篇人文性比較強的文章，僅采用“探究的方式”來解讀顯然是不夠的，應當在探究的過程中展開體驗式學習，兩者相輔相成，共同促成學生對文本內涵的深層解讀和對人文思想的深度領悟。這樣設計安排，旨在激發(fā)學生的強烈情感，在對溫迪一家尤其是對溫迪的深深敬佩之余，獲得對自我人生價值的追憶！通過抒寫交流“我”的內心世界，真切體會到琳達當時痛并幸福著的感受，使人物更加真是豐滿，情感更加真切感人。他們熱愛生活、關愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。培養(yǎng)關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。在理解課文的過程中，尊重學生的獨特感受，在整體把握課文內容的前提下，指導學生自讀自悟，訓練學生把握關鍵，突出重點，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。文中有一句話“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。本文涉及到角膜捐獻,離學生的生活實際較遠。設計思路: 根據(jù)新課程的精神和教材的特點,結合小學生的身心特點,我設計了四次讓學生質疑問難,并借助多媒體課件幫助學生理解內容。教學重難點: 有感情地朗讀課文。我要去尋找那位光明的使者,溫迪你在哪里,你在哪里?”師:大家都聽見了嗎?這是一位接受角膜移植手術重見天日的人的呼聲,他要呼喚、感謝的是誰?(學生齊答)對,是金發(fā)碧眼的溫迪!今天,我們就來學習溫迪一家人捐獻眼角膜的感人故事。(身體比任何金錢、地位等都更重要,因為一旦給予了他人,自己將不再有了。)(4)父親是怎樣一個人?(關愛他人無私奉獻)[重點部分質疑,讓學生帶著問題邊讀邊理解,并培養(yǎng)學生的獨立思考能力?，F(xiàn)在,兩位昔日的盲人已重見天日,他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念,并有幸終生分享她的美麗。不幸的是,每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。[充分借助課件創(chuàng)設情境加深理解課文?！白灾?、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學習方式,本課學生合作很好。]琳達一開始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡單地說說嗎？學生回答：強烈反對捐獻母親的角膜→遵從遺愿捐獻父親的角膜→主動捐獻女兒琳達的角膜是什么促使她發(fā)生了這樣的轉變呢？你能從文章中找出依據(jù)嗎？采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃[教學意圖：突示重點，對父親的話進行深刻理解]全班交流（1）從父親的話中你體會到了什么？“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。）你又是怎樣理解這句話的？（人已去世，精神永存）指導朗讀：是呀，可愛的金發(fā)的小溫迪無時無刻不活在每一個人心中，她手中的畫筆——我們了解了琳達一家人的故事，你有了什么新的體會嗎？生回答：角膜捐獻真是太重要了，人們應該覺悟，主動捐獻角膜；一家人很無私，它們的生命在別人身上得到了延續(xù)，獲得了永生……永生的僅僅是他們的角膜嗎？生回答：不是，是他們?yōu)閯e人著想，無私奉獻的精神[教學意圖：對中心的理解，明確捐獻角膜的人具有的精神。生閱讀網(wǎng)站上的國內外的數(shù)據(jù)資料看了這些數(shù)據(jù)，你又有什么感受？學生談感受[教學意圖：拓展資料，引起學生的注意，感受到我國器官捐獻的匱乏，引發(fā)學生的憂患意識]但是在我們當中也有人非常積極的捐獻角膜，看，這就是她的角膜捐獻證（投影捐獻證正面）你們想知道她是誰嗎？看?。ㄍ队氨趁娴木璜I者情況記錄）知道白雪蓮是誰嗎？看，白老師今天就在這兒，你有什么話想對白老師說嗎？或者你想問問白老師什么問題嗎？我想白老師定會毫無保留地解答的！生自由問答或表示心聲[教學意圖：出示白老師角膜捐獻卡，使學生直觀感受，將日常教學與日常生活緊密聯(lián)系，現(xiàn)場采訪，營造師生口語交際機會，學生的好奇心、欽佩之情自然流露，課堂與學生生活實際貼近?！蹦隳軌蚵?lián)系上下文談談你對這句話的理解嗎？生回答：身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻，成為溫迪活的紀念，并分享她的美麗指導朗讀：多么無私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。當然,教學中還有不夠完善之處,朗讀中提倡學生的個性化閱讀,如果他們讀得不好時,應及時給予更多的機會和指導。聯(lián)系課內外知識,體現(xiàn)大語文觀。學生很快聯(lián)系實際感受到我國角膜捐獻的匱乏。解決學生的疑問。(多么無私的奉獻精神)請同學們再讀58自然段,看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。)(2)對于一個盲人,一個尿毒癥患者,一個白血病人,他們最想得到的禮物是什么?什么樣的禮物最珍貴?(對于因角膜病致盲的人,通過角膜移植手術可使其復明。[導入時通過多媒體課件吸引學生的注意力。教學流程:一、情景導入,質疑揭題(配樂朗誦)“你的眼睛,像遠方淡藍的大海。重點通過各種形式的讀,使學生逐漸理解內容,使學生對器官捐獻有一個正確的認識,體會到器官捐獻的意義,達到感情的升華。在理解課文內容時,讓學生通過各種形式的讀,觸動心靈,升華感情,熟悉文章內容。”有了之前的鋪墊，學生體會將更深刻，并產生共鳴。因此上這節(jié)課時，我首先問學生：“你認為什么東西是永恒的？”學生各抒己見：鉆石、母愛、宇宙、某種精神、品質等。課文所表達的