相似三角形的判定定理2的教學反思5篇范例(完整版)
【正文】 相等嗎?他們相似嗎?同桌討論各自的心得。然后指名在班上說。第一篇：相似三角形的判定定理2的教學反思相似三角形的判定定理3的教學反思九數(shù)許國祥我的教學宗旨是: 一般情況下，按照教材上的教學設計進行教學，以學生為主體，教師做學生的組織者、引導者、合作者，只在關鍵處點撥，補充，尤其是在幾何教學中，以培養(yǎng)學生的合情推理能力，發(fā)展學生邏輯推理能力，靠近中考。教師及時給予表揚和肯定。從這個例子你能得出什么結論？指名說。完成教材第7879頁練習2題十、作業(yè):基本訓練7879頁A組12題。教師語言不夠精煉，重復話較多。如在原問題的取點中教師小結了從特殊到一般的歸納，學生在探究矩形的比值時就能意識地把解決特殊問題的策略、方法遷移到解決一般問題中去。在本節(jié)課的教學中，我認為以下這幾個方面做得較好：教學引入照顧到了到多數(shù)的同學，培養(yǎng)了學生的動手測量和計算能力。教學中在結論的推導得出過程中，注意了數(shù)學符號語言的應用和書寫，保證了證明的規(guī)范性和作圖的合理性。有些學生操作計算的速度太慢了，沒有時間等他們探索得出結論，而大多數(shù)的同學已經(jīng)得出了結論。全等是相似的一種特殊情況，從這個意義上講，研究相似比研究全等更具有一般性，所以這一章研究的問題實際上是在前面研究圖形的全等和一些全等變換的基礎上拓廣展的。教學重難點： 教學重點：兩個三角形相似的判定方法2及其應用。由于學生都渴望與他人交流，合作探究可使學生感受到合作的重要和團隊的精神力量，增強集體意識，所以本課采用小組合作的學習方式，讓學生遵循“觀察——猜想——驗證——歸納——反饋——實踐”的主線進行學習。突出學生的主體地位，在操作交流中使學生的學習成果得以展示獲得成功的快樂。.則這兩個三角形是否相似?二、動腦筋鼓勵學生動手畫圖，認真思考書中問題，引導同學們討論得出判定定理3:兩邊對應成比例且夾角相等的兩個三角形相似。四、出示課本78頁中的動腦筋。七、引導學生歸納解題所得。做到了突出重點，突破難點。時間分配不夠合理，運用定理解題時間花的太多，導致作業(yè)不能當堂完成。九、鞏固練習。有一個角對應相等嗎?他們相似嗎?同桌討論各自的心得。然后指名在班上說。我的教學宗旨是: 一般情況下，按照教材上的教學設計進行教學，以學生為主體，教師做學生的組織者、引導者、合作者，只在關鍵處點撥，補充，尤其是在幾何教學中，以培養(yǎng)學生的合理想象力。2從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，讓學生親身參與活動，進行探索和發(fā)現(xiàn)。二、說學情分析在課堂教學中，作為學生學習的組織者引導著與合作者。因此這些內容也是今后學習所必具備的基礎知識。教學的方式過于單一，學生的參與面較低。在學生親自操作、探究的過程中，獲得三角形相似的第一個簡單的識別方法；培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力；從整堂課學生的表現(xiàn)看到，這節(jié)課基本上實現(xiàn)了以上
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