【正文】 就要慢一點，沉穩(wěn)一點。比賽開始了，梅花鹿、金絲猴都使出了自己的本領，它們是怎么做的呢？同學們默讀第二自然段找一找。是呀，梅花鹿本領可真大，難怪它自己也得意揚揚（出示詞語得意揚揚）1你知道得意揚揚是什么意思嗎？（得意，驕傲、滿意、沾沾自喜）1梅花鹿在得意揚揚的時候會是什么樣？（高昂著頭，喜滋滋的）誰來表演一下得意揚揚的梅花鹿，要注意它的動作和語言。）孩子們說得可真好，這就是垂頭喪氣。（齊讀）2梅花鹿面對著滿樹又大又紅的果子干瞪眼；小河邊，金絲猴過不了河，急得抓耳撓腮。（剛才同學們讀得入情入境，繪聲繪色，你們體會到合作讀書的快樂了嗎？）2學完了這個有趣的童話故事，你明白了什么道理呀？3小結：是呀，有些事情只靠自己努力或自己的本領是不行的，需要共同努力才能把事情辦好。齊讀課題。本節(jié)課安排學生讀書的形式也是多樣的，包括自己讀、同桌一起讀、師生共同讀、小組合作讀、比賽讀、全班齊讀。指名回答（梅花鹿——我跑得快，我一定能先摘到果子。指1名學生讀，評價語：老師和全班同學都已經看到了一只信心十足的金絲猴。1為什么呢？生：可是果樹太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣的回來了。（指名讀第四段）（A、學生有可能直接就答到“合作”的主題，提問：既然他倆明白了要“合作”，那他們倆是怎樣做的呢？學生很自然的就會讀出課文中的相關語句：梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。第二篇：比本領教學設計比本領教學設計教材分析：這是一篇童話故事。那應該怎樣讀呢？（相機指導：看來這兩個小家伙都很自信，誰來讀讀，我們看看是不是也很自信！如果讀得好，夸獎：哎呀，你就是那個自信的梅花鹿或金絲猴）師：大象伯伯怎么說的？（指名讀書，指導讀書）師：讓我們一起讀讀大象伯伯的話，大象伯伯的這個辦法可真好，請四位同學分角色（戴頭飾）讀讀這一段。誰來表演表演。”的句式說一說嗎？師：那我們在合作時，不能只看到。）四、拓展生活中還有哪些事情需要我們合作才能做好？自評：我們年級開展同課異構活動，我身先士卒打頭炮。作為一個教師，我始終把調動孩子們的學習熱情作為一個重點而且是難點來抓。孩子的語感是在讀中培養(yǎng)的，我在課堂上積極引導學生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法，使課文內容“活”起來。)每個小動物都有自己的本領，魚會游，鳥能飛，我們這兩位朋友也有自己的本領，你知道是什么嗎？他們也在爭論誰的本領更大呢？今天我們就學習一篇童話故事：1比本領（板書）。請你準確的讀準他的音并試著給他組個詞。右半部分框里面是一個古字，和老師一起來寫一寫。？聽完之后你覺得梅花鹿的本領怎么樣？從哪些詞語看出他跑的快？？可是梅花鹿只要（輕輕一跳）就過去了，他一口氣跑到果樹下心情怎么樣？一個詞形容：得意揚揚。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領大，通過一次比賽，他們懂得了只有合作才能成功的道理。3．情感、態(tài)度與價值觀。（課件出示一棵果樹，上面都是本課的生字）要求：任意1組開火車讀，如果他讀對了，你們就跟著讀一遍，如果你的伙伴讀錯了，你們就做他的老師教教她，比賽開始了。”金絲猴想：“上樹摘果子，我最有本領，我一定能先摘到果子。（師）：可梅花鹿只輕輕一下就跳過了河，本領大不大？（生）：大！（師）：所以孩子們還要把“輕輕一跳”讀得輕一些，這樣，才能讓人感覺梅花鹿確實本領很大。（師）：此時此刻，他覺得自己肯定是贏不了這場比賽，心里好失望，好難受??！此時的梅花心里是怎么想的呢？（師指詞語）：比賽一開始，梅花鹿輕輕一跳過了河，多了不起的本領呀！所以他——（生）：得意揚揚（師）：再得意一點，讀出味兒來！（生）：得意揚揚（師）：當他怎么也摘不到果子時，只好——（生）：垂頭喪氣。金絲猴會爬樹，可它又跑不快跳不動，所以沒有摘到果子?！◣煟簩ρ?，比賽時，合作可以讓我們贏得成功的喜悅；美術課時，合作可以讓我們做出更精美的作品；遇到困難時，合作是解決難題的那把金鑰匙。教學重點：通過朗讀理解課文內容，體會合作的重要意義。師：到底誰的本領大呢？梅花鹿和金絲猴誰也不服氣。生獨立識字。現(xiàn)在，請三個同學分別當梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。它們到底想出了什么辦法？請同學們讀讀課/ 3文，用波浪線畫出表示它們辦法的語句。師：它們終于摘到了果子，靠的是什么？生：合作師：板書：合作四、合作讀書。生自由讀師：請一個同學把第一段讀一讀，其他同學思考：比賽前，梅花鹿和金絲猴是怎樣想的？生找出相關的語句進行朗讀。師：老師想請小朋友像梅花鹿和金絲猴一樣，同學一起合作“摘果子”。）二、初讀課文，自主識字。師：今天，老師給同學們帶來了兩個小朋友。誰來當大象……金絲猴……梅花鹿……其余的話由剩下的小朋友一起讀?！笨煜胂朕k法吧！教師演示（生）：梅花鹿馱起金絲猴過河，金絲猴爬上樹就能摘到果子。男生讀第三句，寫垂頭喪氣的梅花鹿的句子，女生讀第四句，寫得意揚揚的梅花鹿的句子。生齊讀句（師）：真是一群有本領的梅花鹿?。∩R讀句（師）：梅花鹿的本領真大呀，從小朋友們的臉上上，我看出你們都很佩服他，難怪梅花鹿自己——（展示詞卡：得意揚揚）。（生）：梅花鹿飛快的……一口氣……輕輕一跳（師）：讀得快，梅花鹿的本領真大。指名分段。教學難點：理解合作的重要性，懂得要學會和別人合作，愿意和別人合作。根據(jù)本課的語言特色，教學中，將以梅花鹿和金絲猴比本領為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。：個人的本領再大，也需要合作才能干好事情。（師）：為什么？（生）：因為他不會爬樹?？磥韺ψ约汉苡校ㄐ判模分景簱P，信心滿滿，下面分角色讀一讀。摘蘋果，如果你讀準了，蘋果就會落地成字，其他同學們跟讀。遇到讀不準的詞語多讀幾遍。同時，又展示了他們的才華，還使學生的個性得以張揚。在學習課文時，我抓每一段的特點來展開教學，如第一段訓練讀——有信心的讀。這是一篇童話故事。生：。誰再來讀一讀梅花鹿的表現(xiàn)。自己讀讀，看看你讀懂了什么。教學目標：在情境和語言文字中受到熏陶。）（B、學生也可能先找到課文中的相關語句，總結：剛開始時兩個運動員自己比自己的，可是都沒有成功，后來大家一起干終于成功了，他們倆是靠的什么？以此來點出“合作”主題。梅花鹿跳了一次又一次，可是還是摘不到果子，這個時候，梅花鹿的心情是怎樣的？用書上的一個詞語來說梅花鹿的表情是什么樣的？（垂頭喪氣）2過渡：梅花鹿剛開始信心十足的參加比賽，他得意揚揚的想還是自己的本領大，后來看到果樹太高，他沒辦法了變得垂頭喪氣，看看我們的另外一個運動員金絲猴怎么樣了？2生：這時，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團團轉呢。過渡：兩個運動員都那么有信心，那還等什么呢，比賽開始了，梅花鹿和金絲猴在比賽中表現(xiàn)得怎么樣呢？趕快到課文的第二自然段中去找找吧！梅花鹿是怎么做的？1生2：梅花鹿飛快的向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。）過渡：大家找得一樣嗎？好，讀了梅花