人教版思想品德九年第一課責(zé)任與角色同在4課時(完整版)
【正文】 ，理解無私奉獻(xiàn)的行為對個人、對社會的積極意義，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神，培育 “ 四有 ” 新人。 ⑶ 教師講解責(zé)任的幾種主要來源。 意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解自己在生活中扮演哪些角色，知道不同的角色往往意味著不同的責(zé)任。 意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，由于許許多多的人在承擔(dān)著各自的責(zé)任，才有我們的健康成長和快樂的生活，對這些人我們應(yīng)心存感激，從而激發(fā)學(xué)生為他人盡責(zé)的責(zé)任感；感受職業(yè)責(zé)任感的重要性，并初步樹立職業(yè)責(zé)任意識，為將來在工作崗位上盡職盡責(zé)打下良好基礎(chǔ)。 嘉賓發(fā)言。 ⑤ 責(zé)任心的至高境界是什么？ 故事：《這就是奉獻(xiàn)》 十多年前，湖南西部山區(qū)的一村辦企業(yè)倒閉。 其他同學(xué)介紹徐虎等人的事跡。于是，他和妻子、兒子連同媳婦一同走上了漫長的還債之路。但我們也要為承擔(dān)責(zé)任付出一定的代價，如花費(fèi)更多的時間、精力，給自己帶來負(fù)擔(dān)，也有可能會因失敗而受到責(zé)備等。 ㈢每個小組推舉一個中心發(fā)言的同學(xué)，準(zhǔn)備下一節(jié)課交流。 設(shè)身處地：《假如你是 ?? 》 ⑴ 要求學(xué)生以小含為例，分析材料中其他人物的行為，如組長、老師、小含及其父母，探討他們各自的責(zé)任、責(zé)任的來源等。 ⑵ 幫助學(xué)生了解責(zé)任的來源。 意圖：引出課題，引導(dǎo)學(xué)生思考，什么是責(zé)任？ 討論：《什么是責(zé)任？》 (1)將學(xué)生分成若干小組。 五、設(shè)計依據(jù) ⑴ 課標(biāo)要求 知道責(zé)任是產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾，理解承擔(dān)責(zé)任的代價和不承擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個負(fù)責(zé)任的公民。（通過舉例，讓學(xué)生理解責(zé)任的兩層含義： “ 應(yīng)該 ” 和 “ 不應(yīng)該 ” 做的事情。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 關(guān)于責(zé)任的概念。 案例分析、角色扮演、社會調(diào)查 四、課前準(zhǔn)備 ⑴ 教師可以事先召集部分同學(xué)進(jìn)行座談，從正反兩方面收集典型事例； ⑵ 要求學(xué)生結(jié)合具體事例，分析負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)及不負(fù)責(zé)任的后果； ⑶ 讓學(xué)生收集先進(jìn)模范人物不計個人得失、樂于奉獻(xiàn) 社會的事跡。 第一框 我對誰負(fù)責(zé) 誰對我負(fù)責(zé)（ 2 課時 ） ㈠板書設(shè)計 責(zé)任的含
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