【正文】 感情。三、以品味語(yǔ)言煽情人文性無(wú)疑是語(yǔ)文學(xué)科的重要特點(diǎn)，但人文并不等于語(yǔ)文，語(yǔ)文的人文性還得體現(xiàn)在?學(xué)語(yǔ)習(xí)文?的基礎(chǔ)上。但學(xué)生受知識(shí)和閱歷的限制，難以深悟?！痹趯W(xué)生朗讀前這樣一引導(dǎo)，學(xué)生們一改洪亮地大聲朗讀，紛紛投入到課文中去，爭(zhēng)著讀出英子的“憂郁”。讀的重要性已深入每位教師的心中，在以往的朗讀教學(xué)中，教師卻往往以自己或班級(jí)中優(yōu)生的朗讀作范本，以自己的情感體驗(yàn)代替學(xué)生的個(gè)體情感體驗(yàn)。但是我會(huì)不屑追求激情洋溢，充滿生命氣息的語(yǔ)文課堂。感情朗讀是進(jìn)行情感體驗(yàn)的重要途徑，體驗(yàn)得到底有多深，需要通過(guò)朗讀來(lái)檢驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)領(lǐng)悟、體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生共情。同時(shí)，教學(xué)中較注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練，朗讀方法的指導(dǎo)，以及指導(dǎo)學(xué)生如何“由表及里”的感悟人物情感。除了這些字、句、標(biāo)點(diǎn)以外，似乎一無(wú)所有。課堂上，我由始至終都在努力營(yíng)造一種師生與作者及文本的“共情”氛圍。教學(xué)中，我始終謹(jǐn)記面對(duì)文本，要有語(yǔ)文意識(shí)。這是理解英子之所以被掌聲感動(dòng)的基礎(chǔ)。我覺(jué)得喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)的關(guān)鍵是語(yǔ)言要飽含情感。甚至是要去洗手間，因?yàn)椴辉敢庾寗e人看見(jiàn)自己走路的姿勢(shì)，情愿（默默地坐在教室的一角）之后引導(dǎo)學(xué)生理解她的自卑心理如水到渠成。學(xué)生讀得懂老師每一個(gè)手勢(shì)，每一個(gè)眼神。馮雪倩課后反思：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中體會(huì)、作者的思想感情。如教學(xué)《掌聲》這篇課文的第一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出英子的憂郁，我是這樣引導(dǎo)，輕輕地說(shuō)：“小朋友已經(jīng)走進(jìn)英子的內(nèi)心去了。一、以形象思維激情生動(dòng)具體的形象總是容易震撼人的情感世界，特別對(duì)兒童來(lái)說(shuō)更是如此。二、以靈活引讀喚情引讀法，將情融于讀在本課中得到了創(chuàng)新的生發(fā)，成為課堂情感升溫的有效手段。理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。過(guò)渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，還曾經(jīng)改變了英子的生活。學(xué)習(xí)第4自然段。想想那時(shí)候的英子會(huì)想些什么？生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。她此刻的心情會(huì)怎樣，她會(huì)想些什么？（課件出示）輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。英子一搖一晃地向講臺(tái)走去，每一步都像他的心情一般的沉重，(課件出示）英子一邊慢慢地走著，一邊地想：————————。）（3）這里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情？那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情？你覺(jué)得這兩句話應(yīng)怎么讀？（4）兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請(qǐng)把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進(jìn)你們的聲音里，一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化。你們覺(jué)得掌聲是什么？（愛(ài)、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、幫助、關(guān)心、關(guān)愛(ài)、支持、）（板書(shū)愛(ài)心）四、寫(xiě)字指導(dǎo)。因?yàn)檎n程進(jìn)度不同，老師講的很多內(nèi)容，我都聽(tīng)不懂。我低著頭從座位上站起來(lái)，臉紅得發(fā)燙。這樣我就知道你到底會(huì)還是不會(huì)了。第五篇：掌聲范文掌聲生活中處處都有掌聲，掌聲是是一種真摯熱情的鼓勵(lì)。看著老師和同學(xué)們期待的目光，到口里的話又不知怎么地硬生生給哽咽住了，一句話也說(shuō)不出來(lái)，頓時(shí)啞口無(wú)言。那55分仿佛對(duì)我獰笑著，仿佛在嘲笑我。來(lái)，我們?yōu)槟愎收?，鼓?lì)你，激起你奮發(fā)的信心。掌聲能給人以鼓舞，給人以信心。掌聲，世間最美好的聲音，最美妙的音樂(lè)。從心底里感到惋惜。頓時(shí)有一種如釋重負(fù)的感覺(jué)?！芭九九尽惫恼坡?，每當(dāng)我聽(tīng)到這種聲音我就想起第一次，大家給我的掌聲。再看蔣達(dá)軒就沒(méi)有那么自信了，他那愁眉苦臉的樣子，好象世界末日即將來(lái)臨似的。我停止了呼吸，怕呼吸會(huì)影響他們投票。我們都在起跑線上，等待著老師的口哨聲，可見(jiàn)是“萬(wàn)事俱備，只欠哨聲”啊。我一瘸一拐地走進(jìn)了教室，但同學(xué)們還是報(bào)以了熱烈的掌聲。同學(xué)們都在奮筆疾書(shū)，而我卻被作文題目難住了。于是，我下定目標(biāo)：一定要得到別人肯定的掌聲。我知道，我成功了，我達(dá)到了目標(biāo)，我贏得了掌聲！通過(guò)這段經(jīng)歷，我明白了一個(gè)道理：人的一生免不了有挫折和失敗，但只要在挫折和失敗后不氣餒，勇于振作起來(lái)，就一定會(huì)贏得別人的掌聲！當(dāng)然，我們也不要忘了在別人成功的時(shí)候，給他們送去熱烈的掌聲。我還把自己寫(xiě)好的作文讀給家里人聽(tīng)，讓他們作出評(píng)價(jià)，并進(jìn)行修改?？蓻](méi)多久，耳邊響起了監(jiān)考老師的聲音：“考試還有三分鐘結(jié)束。我想雖然這一次沒(méi)能拿到第一名，但是同學(xué)們給我的掌聲使我有了莫大的動(dòng)力，這讓我對(duì)下一次的比賽有了信心，也有了一舉奪下第一名的把握。我一個(gè)健步?jīng)_了出去，跑在了第一的位置上。我終于如愿以償當(dāng)上了學(xué)習(xí)委員。當(dāng)叫到我的時(shí)候教室里頓時(shí)響起雷鳴般的掌聲，那掌聲是一針興奮劑，讓我立刻熱血沸騰。掌聲掌聲在我失敗時(shí)給我動(dòng)力，使我勇于奮斗；掌聲在我成功時(shí)給我安慰，讓我信心倍增。沒(méi)想到老師對(duì)我笑了笑，說(shuō)“我們給李素娟鼓掌?；蛟S是老師沒(méi)看見(jiàn)吧。由于這樣，我從來(lái)沒(méi)有得到過(guò)老師的掌聲，受到老師的贊揚(yáng)。掌聲，多么美好的聲音??！記得那次語(yǔ)文課上，老師讓我讀書(shū)。我說(shuō)道：“我可沒(méi)有那么容易被打倒，看著吧，下次考試我一定會(huì)雪恥的。每次考試，父母總是關(guān)切的問(wèn)我：“計(jì)算器帶了嗎？草稿本帶了嗎？”我想著……放學(xué)后，我背上書(shū)包，那上那讓我無(wú)地自容的試卷，失落的往回走。兩腿此刻似乎已被固定，仿佛有千萬(wàn)條藤蔓緊緊地纏繞著我，教室里靜得出奇，似乎連同學(xué)們的呼吸聲都能聽(tīng)得清楚。每一次走下講臺(tái)，耳畔依舊縈繞著熱烈的掌聲。隨著時(shí)間的推移，我舉起右手的次數(shù)越來(lái)