【正文】 而此時，他的心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！師：他挖了12小時，在夕陽照耀下的廢墟里，你仍看到一個疲憊不堪但堅持不輟的身影，他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：你覺得此時此刻父親是怎樣的心情？（懇切、期盼）師生分角色讀：從“段5有些人上來拉住這位父親至段10精神失常了。此時此刻，你會怎樣讀這段話？生朗讀。他對父親特別的信賴。)師板書：父子情深師：（出示：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”）類似的話在課文中反復(fù)出現(xiàn)，這樣寫有什么好處？(這句話就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。師生齊讀《生死不離》高潮處歌詞。因此，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在品讀并理解的基礎(chǔ)上體會課文所表達的思想情感。重點抓住第十二自然段一二句話講解，體現(xiàn)父親的了不起，并追究其了不起的原因（曾經(jīng)對兒子說過的一句話：無論發(fā)生什么，我總是和你在一起。（2）領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達方法，并有感情的朗讀課文。【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，揭示課題１、同學(xué)們，自然災(zāi)害給人類帶來的災(zāi)難是巨大的，然而，在災(zāi)難中人與人之間表現(xiàn)出來的感情是震撼人心的。）２、品讀重點句，感受父親的“了不起”：⑴當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：?阿曼達，我的兒子！?”教師相機出示地震資料，從中可以知道這位父親看到廢墟，認(rèn)為兒子已經(jīng)死了，他感到很痛心，心愛的兒子不在了，他失聲地喊著兒子的名字，體現(xiàn)他的悲痛。⑷這位父親“挖了８小時、２４小時、３６小時”仍沒有。四、朗讀體會，加深體驗１、自由讀課文，想想：你發(fā)現(xiàn)課文中反復(fù)出現(xiàn)的類似的話嗎？２、按照你對課文內(nèi)容的理解，讀出不同的語氣和心情。【板書設(shè)計】我總會和你在一起愛你總會和我在一起《地震中的父與子》說課稿一、說教材：感悟用智慧與心靈寫就的篇章《地震中的父與子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)五年級上冊第六組的第一篇課文，課文講述了1994年美國洛杉機發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠和你在一起。在教學(xué)時，應(yīng)該力求通過情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、.反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中文本的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文。情感目標(biāo)：感受偉大的父愛，兒子與父親之間互相信任，受到愛的教育。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。接著，緊緊扣住中心問題：“為什么說這對父子了不起？”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，使學(xué)生在理解、積累和運用語言文字過程中，感受父愛的偉大力量，為父子之情而震撼。透過人物描寫的句子：“父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會到其他父母也是愛孩子的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，創(chuàng)造性地閱讀，有助于突破教學(xué)難點?！坝星橘p讀”旨在引領(lǐng)學(xué)生回讀原文，把讀書的主動權(quán)還給學(xué)生，每個學(xué)生都以自己喜歡的方式投入地讀課文，帶著自己的情感去體驗作品，與書本上的文字“激情交流”，父親與兒子的“了不起”將通過有“情”朗讀在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印。我總會和你在一起愛你總會和我在一起總之，閱讀教學(xué)是一種意義構(gòu)建的過程，是師生的人生價值得以實現(xiàn)的過程，這個過程充滿多元性，不可預(yù)測性和不確定性。知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。情境教學(xué)法：興趣是最好的老師。（板書課題，讓生齊讀課題）[設(shè)計意圖：教師用激情的談話創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生很快地進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，點燃其潛在的求知欲、探究欲，為整節(jié)課作鋪墊。四人一小組交流自己的體會感受。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。[設(shè)計意圖：加深對課文內(nèi)容的感悟，深入人物內(nèi)心的世界，從而獲得思想啟迪和人文精神的熏陶。”在這部分教學(xué)中主要抓住了以下語段：父親不顧旁人的勸說，依舊執(zhí)著地挖著，在這里我運用引讀的方法，效果很好，更好地為父親心中的信念堅定做好鋪墊。依據(jù)新課程理念和學(xué)生的實際情況，制定以下目標(biāo):知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質(zhì)的方法。學(xué)法：通過收集資料，對比閱讀，想象情境，個性朗讀等方法，圍繞重點內(nèi)容自主探究，體會父愛的偉大五、教具準(zhǔn)備本課教學(xué)我主要運用多媒體借助遠程教育資源，豐富教材內(nèi)容，同時也讓教材內(nèi)容直觀化，達到資源共享。，大喊：“阿曼達，我的兒子。不論發(fā)生了什么，我知道你總會更我在一起。”兩個突破點是“父親愛的了不起”和“兒子‘讓’的了不起”。[讓學(xué)生將內(nèi)心感受說出來，讓學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達到交融，得到升華。1地震中的父與子不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起父子了不起。新課程理念中所提到的學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展在課堂教學(xué)顯得尤其重要,但也離不開課外的演練,所以根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況我布置以下作業(yè):有感情的朗讀課文，摘抄課文中自己喜歡的語句，并積累誦讀。這個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學(xué)生消化吸納課文的語言，掌握課文的語言形式，積淀語文素養(yǎng)。“我們要讓學(xué)生在課堂上有充分的時間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機會實踐?！?，說：“太晚了，沒有希望了.”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。六、學(xué)習(xí)過程設(shè)計(一)、導(dǎo)入新課,初讀課文俗話說得好:一個好的開始就相當(dāng)于成功的一半,那么在課堂教學(xué)中也一樣,我結(jié)合今年的四川大地震這一現(xiàn)實素材,教學(xué)開始出示四川地震的圖片,勾起學(xué)生對08年這一沉痛事件的回憶,既揭示了本堂課的主題《地震中的父與子》，又營造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情、動情。過程與方法目標(biāo)：通過“”這兩種簡單的方法,讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。縱觀以上教學(xué)，還有需要改進的地方，比如：在教學(xué)為什么這是一對了不起的父子時，對兒子的了不起沒有很好的挖掘文本，比如阿曼達在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽媽的情況下，他會怎么對同學(xué)說，怎么做？來豐富學(xué)生的想象力，從而使學(xué)生體會到兒子的了不起。聯(lián)系生活實際說說父母對自己的愛或自己對父母的愛。（個別讀——邊讀邊想象畫面）感悟?qū)懛ǎ赫埻瑢W(xué)們讀讀剛才交流的幾個句子，想想父親的愛和堅定的信念是怎樣表現(xiàn)出來的？①自由讀句子②同桌交流討論。①說說從這個句子中你感受到了什么？是從哪個詞中感受到的？②請你帶著這種心情讀這句話。自由讀文，借助拼音、字典自學(xué)生字新詞，把課文讀正確、通順、流利。讀悟法：小學(xué)語文必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，獲得思想啟迪，陶冶情操。情感目標(biāo)：充分體會和感受親情的可貴，父愛的偉大。這種預(yù)設(shè)僅僅是粗線條的設(shè)計，教師在課堂實踐的過程中要靈活處理教材，隨學(xué)生的情況隨時調(diào)整自己的預(yù)案，這樣才是真實的學(xué)生真正需要的課堂。學(xué)生可能會改成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說出正確的理由，教師都給與肯定，這一訓(xùn)練升華了情感，突破了難點