【正文】 唰唰蟋蟀 蛐蛐１２、聽聽，秋的聲音 大雁 叮嚀 音樂廳秋風 歌吟【教學反思】這堂課學生的學習熱情比較高，特別是讓學生感情朗讀時，學生很積極，讓他們回想還有什么聲音十時，學生的思維也比較活，想出很多自己意想不到的，但也有些學生分不清哪些是秋天的聲音，在讓學生仿照詩歌自編詩歌時，可能學生不太理解詩歌的格式要求，在教學時也可能忽略的這一點，所以在編寫詩歌這一環(huán)節(jié)不太理想。（板書課題）５、指名讀課題，問:你為什么要這樣讀？二、初讀課文，幫助正音１、讀略讀提示，明確學習要求、說說略讀提示中教我們怎樣學習詩歌。２、從秋天的音響中，勾畫秋天美好的景象。２、邊讀邊想象，從秋天獨有的聲音中體會秋天的美麗。學生展示，并有感情地朗讀給同學聽，教師引導學生評議。展示朗讀，展開想象。請學生讀課題，要求讀得美一點。力求在各項實踐活動中，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬呢！生：“呱呱呱呱”青蛙加緊挖洞?！鄙鹤杂傻刈x?！鄙捍笱銓η嗤苷f：“青蛙，我們明年見。師：找到了嗎？誰來告訴我？生：“刷刷、蛐蛐、叮嚀、歌吟”板書：黃葉刷刷蟋蟀蛐蛐大雁叮嚀秋風歌吟四、讀、悟、想。（教師關注）師：孩子們，剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音。仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。我們師生共同努力，也作出了幾首不能稱作詩的“詩”。思考：詩人聽到了秋天什么聲音？交流、小結。一邊讀一邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。A、“遼闊的音樂廳”指什么?C、為什么“秋的聲音在每一片葉子里,在每一朵小花上……”?D、秋的聲音還會在什么地方?學生暢所欲言E、配樂朗讀。劃出不懂的詞語、句子。,補寫幾句詩文。六、自助作業(yè)，升華情感孩子你們的耳朵實在是太靈敏了，聽出了那么多秋的聲音，秋的聲音實在太美妙了。大雁會對它的好朋友叮嚀些什么呢？每天早上，當你背起書包上學時，媽媽會對你怎么叮嚀呢？（指名說）是啊。還有誰想把自己的感受表達出來？（生讀）你還感受到什么？２、品讀“蛐蛐”一節(jié)在秋天里，在草叢中，在樹葉下，蟋蟀正在一聲聲地叫著呢。教 具：各種聲音的磁帶、課文朗讀磁帶、旋律優(yōu)美的音樂磁帶。打開教室門，仔細聽聽，你周圍有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？你還聽到過哪些聲音？小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？反饋交流：無論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當你們聽到這些聲音的時候，經常思考哪些問題呢？小結：在以后的學習過程中，我們要逐一的研究這些問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的聽聽聲音教學設計，希望對大家有所幫助?！窘虒W難點】能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。，續(xù)寫詩文。其余孩子認真聽（把你的感受用讀的方式表達出來）。小蟋蟀唱的多動聽呀。選派代表誦讀，給學生配上音樂。從你們的匯報中讓我感受到了咱們班的孩子毫不遜色于作者，不僅僅是指剛才寫的詩，更重要的是你們和作者一樣，是用手、用口、用心描繪著美好的秋天，祝愿大家秋天快樂。交流感受:說說你仿佛聽到了什么?仿佛看到了什么?導入課題:今天我們來學習一首寫秋天聲音的詩歌。三、美讀詩歌,感受詩情品讀第一——三節(jié)A、開展想象性的表演活動。:幾個同學自由組合,把自己的小詩合并匯編成一首新詩,畫上插圖,制成作品,準備展覽。自讀課文，讀準字音，讀通句子。交流、修改。是和大樹告別的歌韻。注意讀準讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。）師：“聽聽，我們聽到了秋的聲音”，誰能告訴我你從課文中聽到了秋天的哪些聲音？找一找。（生自由讀課文并配上動作）（2）生：我喜歡“叮嚀”。）（多媒體展示秋的落葉圖，伴著清脆的蟋蟀叫聲。）讀第五段五、想象創(chuàng)作，仿寫小詩。仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。教學課時：1課時教學過程：一、享受音樂，發(fā)揮想象談話導入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有許多美妙的聲音。運用已學過的方法理解詞語，然后小組交流，互相幫助。三、續(xù)寫詩歌引入：聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？（播放音樂《金鈴鐺》）【熟悉的音樂聲將學生帶入到充滿著豐收的果園里，啟發(fā)學生想象果園里的悄悄話，達到語文也可以和音樂整合的目的。收集有關秋的詩歌。３、制導學生細心觀察，大膽想象，在理解詩歌的基礎上試著寫詩文，互相交流。（課件播出幾種聲音，生猜）２、再次聽聲音，想象一下是怎樣一幅情景。３、生把喜歡的那節(jié)指名讀，生評，說說該怎樣讀？為什么要這樣讀？（多種形式讀:師范讀、男女讀、小組讀、愿意的站起來讀）４、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？５、學了這幾節(jié)，你體會到什么，有什么感受？６、把三節(jié)美美地讀一讀。仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——（）就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！感情朗讀。2．能在已有知識、經驗和現有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，對有關聲音的現象作出自己的解釋或結論。創(chuàng)設情景，激趣揭題二、了解聲音，知道來源。通過游戲激發(fā)探究興趣。那么利用這個原理，老師給大家7個相同的杯子，你能讓這些杯子發(fā)出不同的聲音嗎？聯系音樂課里的7，你想到了什么？1．閉眼聽聲音，分辨方向游戲。聽聽聲音教學設計10教材分析這篇略讀課文是一首現代詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學流程一、課前準備1．旋律優(yōu)美的輕音樂配上表現秋天聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。師：請同學們再讀課文，找出不懂的詞語，運用已學過的方法試著理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞？（回憶理解詞語的方法：聯系上下文、查工具書、找近義詞、聯系生活等方法。生：第一節(jié)可以要讀得快活一些，因為這是快樂的樹葉，它在落下時在翩翩起舞呢！生：我認為可以讀出一點憂傷，因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢！生：第二節(jié)讀得太好了，讓我想象到了自己是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂地歌唱。]5．美讀。生：聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。六、布置作業(yè)給自己寫的詩配上畫。教學重難點：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。它的腳步輕輕的，可我們還是分明聽到了秋的的聲音。檢查。師：能告訴老師你為什么這么讀嗎？師：說得真好，喜歡這“刷刷”聲的同學們，用你們自己的感受來讀讀一段。這音樂廳就是“神奇的大自然”。讓我們一起來看看。，從秋天的聲音中體會秋天的美好。要求、讀得美一點。課件出示： 抖抖 振動 掠過 綻開話音 歌韻 叮嚀、歌吟刷刷 口瞿口瞿學生自由輕聲讀，指名讀，齊讀。師：叮嚀是什么意思？早上出門，你媽媽總愛反復地說什么？每天放學，老師對同學們總愛反復地說些什么？師：我們用聯系生活的辦法理解了叮嚀就是反復地說要這樣做，不要那樣做。四．總結（1）回顧板書，師生一起總結：是啊，在這遼闊的（音樂廳）里，我們聽到了秋的聲音。［設計意圖：學生學習語言的目的就是為了運用語言，學生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風情。四年級學生，已經有了思辨能力，能夠針對不同情況做出分析。五、分辨聲音（一）不同力氣敲打音叉，音叉發(fā)出聲音有什么不同？（強弱之分）（二）相同力氣敲打試管，試管發(fā)出的聲音有什么不同？（高低之分）六、小游戲猜老師在哪里？（方向、遠近之分）七、小結聽聽聲音教學反思謝仙花《聽聽聲音》是教科版四年級上冊《聲音》單元的第一課。有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）二、初讀課文，整體感知播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。四、仿寫詩歌，積淀語言教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。有興趣的同學可以合作修改自己寫的詩，然后再朗誦。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。：體會詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。”本文文字優(yōu)美，是積累語言的好材料。四、說學法與教法相適應，學生可采用“說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學習任務。體現“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。，詩歌的最后一節(jié)也發(fā)出了同樣的感嘆。學情分析：聲音對于學生來說好像是熟悉的東西，但學生沒有真正思考過關于聲音的問題，沒有思考過他們經常聽到的聲音有什么不同。（板書課題：聽聽聲音）二、傾聽、感受聲音同學們平時有沒有認真地聽過我們周圍的聲音？現在讓我們傾聽周圍的聲音。（進行游戲讓學生感受不同方向發(fā)出的聲音）我們來做游戲聽聽不同距離發(fā)出的聲音。也為未來建立有關聲音的一些科學概念打下感性的基礎。（二）過程與方法培養(yǎng)學生的觀察能力和動手實踐能力，培養(yǎng)學生科學的學習方法和學習態(tài)度。一、鋪墊設疑（56分鐘）師：咦，同學們，剛才我們的教室里還是很熱鬧的，現在怎么安靜下來了？（生：因為上課了?。煟耗阍趺粗郎险n了呀？（生：因為上課鈴響了。我們生活在一個充滿聲音的世界里，每天各種各樣的聲音都伴隨著我們。抖動鑰匙??）接著我們就一起來讓這些聲音響起來，在此先想一想，你能讓這么多的物體發(fā)出一樣的聲音嗎？（不行）師：到底能不能，我們得用實驗來證明。師：石頭和瓶子一般不容易改變形狀，這樣的物體叫做固體。可是在生活中，你是否還見過讓氣體發(fā)出聲音的嗎？（將棍子使勁在空中舞動。讓學生經歷動手操作、細心觀察、匯報交流、概括分析的科學探究過程，明白固體、氣體、液體都能發(fā)出聲音，且它們發(fā)出的聲音各不相同，扎實培養(yǎng)學生的探究能力。④結合鍵盤，區(qū)分音的高低。三個裝水多少不同的杯子，用同樣力度敲擊誰發(fā)出的音調高？誰發(fā)出的音調低？①猜測②驗證③排序我的科學調查報告。設計意圖：回顧所學知識技能，引導學生把問題的探索和解決的過程延續(xù)到課外和后續(xù)學習中。今日，老師帶來了幾段聲音，大家聽后說說這些聲音都是由哪些物體發(fā)出的？在這些聲音里哪些是自然界發(fā)出的？哪些是因為人的工作或活動發(fā)出的？你聽后有什么感受？（學生聽聲音）學生討論填表，匯報交流。）討論：從上面讓固體、液體、氣體發(fā)出聲音的活動中，你覺得聲音與物體有什么關系？沒有物體能發(fā)出聲音嗎？（板書：聲音由物體產生的，沒有物體就沒有聲音）三、分辨聲音，知道變化。板書小結：方向遠近高低大小四、利用所學，開展創(chuàng)造。第五篇：科學《聽聽聲音》教學設計《聽聽聲音》教學設計 東郊椰海小學 林 穎一、教學內容：小學四年級科學上冊第五單元第一課《聽聽聲音》二、教學目標：引領學生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。(聽聽聲音)(設計意圖：從學。在探究的過程中，能積極的提出問題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流；在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動中，培養(yǎng)學生細致地觀察的習慣、態(tài)度以及探索聲音的興趣，培養(yǎng)學生熱愛生活和大自然的情感。（因為一個杯子里有水，另一個杯子 不加水，杯子里空氣的容量不一樣，所以聲音就不一樣。閉眼聽聲音，分辨遠近游戲。讓固體發(fā)出聲音想辦法讓桌子上的鉛筆盒、紙、橡皮圈等物體發(fā)出聲音，辦法越多越好。讓學生學會對各種不一樣聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當地了解。學生談噪音對人類的影響并討論該如何減少噪音。在感知音調的高低變化這一關鍵點上，教師濃墨重彩施與重力。分辨聲音的遠近變化：給一學生蒙上眼睛，請距離他不同遠近的同學分別敲擊一下鈴鐺，讓這位同學分辨一下哪個聲音遠、哪個聲音近。風吹的聲音；吹口哨吹脹氣球后再將氣放出來時，能聽見氣體發(fā)出的聲音。相信你還有好主意，請展示。生分組做實驗，師巡視。質疑：關于聲音你想探究哪些問題？生提出問題：（1：我想知道聲音是怎么傳播的！2：我想知道聲音是怎么產生的？3：我想知道聲音為什么會有大小，高低，遠近和方向。“那今天我來給同學們上課，大家歡迎嗎？請表示一下”。（三）情感態(tài)度與價值觀在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。讓學生進行自主探究，在探究活動中自己感悟。（進行游戲讓學生感受不同距離發(fā)出的聲音）我們來做游戲聽聽聲音的不同大小。這些聲音是由什么物體發(fā)出的？ 生：我們人類發(fā)出的。教學目標：引領學生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。（五）作業(yè)布置。五、說教學過程（一）圖片導入，我們送走了炎熱的夏天，迎來了涼爽的秋天。“讀”文中的重點詞句。小組合作學習的目的是培養(yǎng)學生積極主動的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力。三年級的孩子有豐富的想象能力，所以，讓學生在在合作中探究，在想像中創(chuàng)新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關注動態(tài)生成的課堂，以學定教，順學而導，就成了這堂課的設計依據。本課的設計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。本課教學，改變了由教師規(guī)定學習目標的教學方式，主張學習內容、學習方法、評價方式，由學生自主選擇，這樣充分發(fā)揮了學生學習的積極性、主動性。學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。指名學生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。讓學生以關注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，能夠對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的強弱、高低等有適當的了解。【過程與方法】聲音的產生與物體有關，不同的物體會發(fā)出不同的聲音；用心傾聽聲音，懂得聲音有高低強弱的不同；【情感態(tài)度與價值觀】在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流教學重點和難點【教學重點】感知聲音與