【正文】 一拼”的實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形；開(kāi)放學(xué)生的空間，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，一個(gè)個(gè)的問(wèn)題和需求，激發(fā)我們數(shù)學(xué)教師“我要學(xué)，我要改，我要做”的參與意識(shí)。總之在數(shù)學(xué)課堂中，我要想方設(shè)法喚起學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)其主體能力，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍，盡可能的增加學(xué)生發(fā)展思想和方法的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的思維，表露自己的情感，表明自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來(lái)。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中要靈活運(yùn)用教材，開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，從而更喜歡數(shù)學(xué)。比如，在二年級(jí)的“認(rèn)識(shí)鐘表”這一內(nèi)容的教學(xué)中，許多老師不再滿足于簡(jiǎn)單地講授課本的內(nèi)容，有的教師讓學(xué)生從生活中收集各式各樣的鐘表，豐富對(duì)時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)；有的教師帶領(lǐng)學(xué)生親手制作簡(jiǎn)易的鐘表，讓學(xué)生真正感知“時(shí)、分、秒”的概念；還有的教師從鐘表的認(rèn)識(shí)引申到珍惜時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和習(xí)慣的教育。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。設(shè)計(jì)用最精美的畫(huà)面和和諧的對(duì)話，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。教學(xué)時(shí)教師就要把握好這些情境，把它“故事化”、“活動(dòng)化”、“生活化”，以達(dá)到吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終以積極的態(tài)度去參與學(xué)習(xí)。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。數(shù)學(xué)教師除了改善了教學(xué)的形式之外，還不斷嘗試改進(jìn)和學(xué)生之間的關(guān)系。二、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)河北小學(xué) 王謙我們學(xué)校從2013年5月份開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)改革，一年多以來(lái)我們不停的學(xué)習(xí)、嘗試試圖摸索出一套適合我們學(xué)校校情的教學(xué)思路。新課程的實(shí)施促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書(shū)匠成為研究者，設(shè)計(jì)者。在課改的道路上我們也遇到一些困惑：l 新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾。如元、角、分的認(rèn)識(shí)、二十四時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少難掌握。一、課改中的收獲課改中，我們努力探索，大膽實(shí)踐，認(rèn)真思考，把課程實(shí)施落到了實(shí)處，收到了明顯的成效。書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思有力地促進(jìn)教師對(duì)自己的教學(xué)行為不斷反思，不斷改進(jìn)教學(xué)行為和方法。尤其是對(duì)待學(xué)困生，教師不僅要付出愛(ài)心和關(guān)心，更多的是耐心，細(xì)心，為每個(gè)學(xué)生提供良好教學(xué)的機(jī)會(huì)和保證。開(kāi)放學(xué)生的眼睛，提供觀察機(jī)會(huì)。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具、生動(dòng)畫(huà)面、講故事、猜謎語(yǔ)、集體搶答、小組競(jìng)賽讓孩子們學(xué)得愉快、投入，使得學(xué)生在獲得積極向上，活潑快樂(lè)的情感體驗(yàn)的同時(shí)，獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂(lè)、有趣的。我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué)。二、困惑與思考新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾。如元、角、分的認(rèn)識(shí)、二十四時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少難掌握。有模式可循固然好，但怎么按模式上課還值得商榷。新課程的實(shí)施促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，為教師的教學(xué)交流提供了一個(gè)可以交流的平臺(tái)，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，課改也讓我深知只是閉門(mén)造車(chē)只會(huì)狹隘自己的眼光和知識(shí)，局限自己的思維。四、調(diào)動(dòng)感官，搞活課堂氣氛開(kāi)放學(xué)生的眼睛，提供觀察機(jī)會(huì)。六、面向全體學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，教師要處理好“面向全體”與“因材施教”的關(guān)系。每個(gè)班都有自己的特點(diǎn)，教育的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境都有差異，加上學(xué)生的智力因素以及非智力因素、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、導(dǎo)致了我們教師需要根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇教學(xué)方法。小組合作要突出時(shí)效性、學(xué)生個(gè)性，在磨課中，小組合作是為了合作而合作，有些沒(méi)必要討論的問(wèn)題放給了學(xué)生，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏個(gè)性鼓勵(lì)。改變現(xiàn)有的評(píng)價(jià)觀念，創(chuàng)造多元化評(píng)價(jià)。在小學(xué)教師隊(duì)伍里對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念及知識(shí)體系構(gòu)建不完善、沒(méi)有深厚的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，這就需要我們教師不斷加強(qiáng)自身的充電和學(xué)習(xí)，利用新技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法，更好地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。激勵(lì)、鼓勵(lì)正是教學(xué)藝術(shù)的真諦。在解決問(wèn)題中，留給學(xué)生思考的空間，經(jīng)過(guò)學(xué)生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力；開(kāi)放學(xué)生的雙手，提供操作的機(jī)會(huì)。二、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)求知情趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)以全面貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為核心，認(rèn)真執(zhí)行《**市教育局關(guān)于印發(fā)的通知》精神,以全鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化為目標(biāo)。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間，但有限的40分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時(shí)間”的度？課堂活動(dòng)與缺少教、學(xué)具的問(wèn)題。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標(biāo)